“东坡突围”主题单元教学设计

“东坡突围”主题单元设计作者姓名陈莉所属单位华南师范大学第二附属中学单元主题东坡突围教学内容《赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》所需时间课内7课时+课外5课时单元概述千百年来，迷东坡、爱东坡、说东坡、写东坡的人，数不胜数。可以说，苏轼是中国历史上“人间不可无一，难能有二”之人，是最具民族性和世界性的典型符号，有着跨越时空的恒远活力和无尽张力。他是士大夫心仪神往的人格典范，民间妇孺喜闻乐道的豪士雅客，有一派刚直不屈的执著风节、一颗善于解脱的智慧心灵和一副眼见天下无一个不是好人的善良心肠。苏轼可以说是中国古代“超级文人”，他处在中国古代文明的中间位置——宋代，又因为他身上融会了儒道佛这中华民族文化长河的三大主流思想，通过他可以探究中国古代文人这一特殊群体的精神世界，可以一窥浩瀚悠久的文化景象。

本单元教学内容包括粤教版的必修二第四单元《赤壁赋》《后赤壁赋》、人教版必修四第四单元《念奴娇·赤壁怀古》《定风波·莫听穿林打叶声》，这四篇词赋都是苏轼在黄州所作，体现了苏轼精神成熟的过程，通过这四篇词赋的学习和拓展研究，学生可以对苏轼在文化上和思想上的成就有比较全面的认识。在教学方式上主要设置读书节板报制作这一场景，利用板报这一形式将学生的研究成果进行整理，使之结构化。整个单元将分成三个版块进行：版块一：苏轼及其黄州作品。通过对苏轼的了解和作品的学习，进一步积累诗、词、赋的知识，提高学生对古代文化的认识。版块二：了解苏轼的思想，感受苏轼的人格魅力。探究苏轼在黄州从物质困境和精神困境中突围的过程，了解苏轼的儒佛道思想。课外阅读阅读余秋雨和刘小川对苏轼的评论文章，以此来感知苏轼的人格魅力。版块三，苏轼人格魅力积极的现实影响。培养学生对自我生命价值的思考，提高生存智慧。谈感受，写体会，展示学习的成果。单元学习目标梳理所学作品中的文言基础知识，积累诗词赋知识，提高阅读文言作品的能力。2.通过东坡黄州词的专题阅读，由点到面了解东坡其人其文其魂，加深对作品的理解，获得独特的审美体验。3.通过自主探究、小组合作的形式，增强团队精神、增强参与意识、培养合作能力。4.通过制定板报设计方案的形式，自主梳理、探究，将所学知识结构化，同时增强语言服务生活的意识和提升语言运用的能力。5.通过推荐东坡诗词，与他人分享阅读感受和见解，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。对应课标《普通高中语文课程标准》本单元主要立足中华传统文化经典研习任务群。1.通过阅读中华传统文化经典，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。2．选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。3.梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。4.阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择一部（篇）作品，从一个或多个角度讨论分析，撰写评论。学情分析一、与本主题相关的知识能力水平：1.学生在初中已经学过苏轼《浣溪沙》《江城子·密州出猎》《水调歌头·明月几时有》等作品，对苏轼及作品有初步了解。2.本班学生学习语文兴趣较高，但是对诗词的理解比较浅层次，表达能力有待提升。二、与本课相关的其他学科知识水平：1.初中历史已经接触过诸子百家的思想，对儒家、道家思想有简单的了解。2.学校每月会进行主题板报评比，班级有专门的板报小组，对板报的创作有一定的知识基础。三、与本课相关的已有的学习习惯：1.在网络查阅资料的习惯。2.能借助注释和工具书理解基本内容，课前预习的习惯。3.小组合作探究，分工合作、共同完成任务的习惯。本班采用小组管理，组员捆绑评价。主题划分版块1：苏轼和他的黄州作品版块2：了解苏轼思想，感受苏轼的人格魅力版块3：苏轼人格魅力积极的现实影响课前预习课外3课时1.查一查：课外查阅苏轼的生平经历、创作阶段，网上查阅板报设计知识及优秀的板报图片。2.读一读：课外阅读：余秋雨《苏东坡突围》、林语堂《苏东坡传》、刘小川《品中国文人》、《人生缘何不快乐，只因未读苏东坡》《苏轼诗词文的主题分类赏析》3.学一学：查阅资料，自学《后赤壁赋》4.抄一抄：摘抄10首苏轼在黄州的诗词，以及名家对苏轼的经典点评版块一苏轼和他的黄州词所需课时课内4课时（《赤壁赋》已经在高一上学期学过）本专题学习目标1.了解苏轼的生平简历和文学创作的主要成就。2.梳理文言基础知识，积累文化常识。3.诵读苏轼的四篇词、赋，初步感受诗歌所表达的思想感情。4.通过小组合作学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力和协作竞争意识。学习活动设计活动一：诵读。引导学生诵读苏轼的《赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》《定风波·莫听穿林打叶声》，小组内合作交流，小组之间展开竞争，进行朗诵比赛。目的在于熟悉课文，培养学生的朗读能力，在朗读中品味诗词赋之音乐美。此活动启示：我们通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。活动二：课堂检测文言基础知识和文化常识。在梳理了课文之后，设计文言文的实词、虚词、文言句式和翻译等小练习进行课堂检测。目的在于积累文言基础知识，打牢文言学习的根基。活动三：交流收集的作者资料，结合苏轼的人生经历，让学生谈出每篇词赋的思想感情上课交流小组收集的有关苏轼的资料，在反复诵读的基础上，结合苏轼的人生经历和时代背景，谈出每首词所抒发的思想感情。小组内交流，班内交流，教师引导。活动四：为更好地传情达意，每首词各使用了什么样的表现手法？通过这四篇词赋掌握想象、虚实结合、情景交融、对比、象征等手法，提高学生阅读古诗词的能力本版块主要完成“写了什么内容”“抒发什么感情“用了什么手法””三个内容，让学生初步感知苏词的魅力。布置作业：1．阅读余秋雨《苏东坡突围》刘小川《品中国文人》，摘抄10首苏轼的黄州词。2．背诵《赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》《定风波·莫听穿林打叶声》。版块二了解苏轼思想，感受苏轼的人格魅力。所需课时课外1课时+课内2课时本专题学习目标1.围绕“东坡突围”，创作板报设计方案，将苏轼突围的过程清晰化。2.通过板报创意分享，共同探究苏轼在黄州“突围”的心理历程，初步了解苏轼儒、道、佛思想，感受苏轼的人格魅力。学习活动设计活动一：每个同学独立创作板报设计方案，完成以下表格。“东坡突围”主题板报设计方案一：标题：东坡突围二：版块设计创意（包括内容、插图、字体等）（至少三个版块）版块1名称：()必有版块：重磅推荐一首东坡的黄州诗词诗词句：诗词：插图：版块2名称：()诗词句：插图：版块3：名称：()推荐理由（不少于三个）：诗词句：插图、字体等：版块4：（自选）名称：()诗词句：配乐：插图、字体等：教师引导：1.儒家主张“入世”，君子固穷；道家主张“避世”，纵情山水，天人合一；佛家主张“四大皆空”，以平常心看待人生变故。这些思想对苏轼产生了哪些影响？在诗词赋中如何体现？2.要求版块按照“东坡突围”的逻辑顺序进行排序。设计意图：合作学习是通过建立在个体需求的基础上的，只有学生独立思考，有了交流的需要，合作学习才会有成效。否则，在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于讨论，学生的思维还没有打开，容易被别人观点同化，出现人与亦云的现象。活动二：小组讨论，合作创作出最佳的板报设计方案和优秀板报评价量表。设计意图：独立创作，可以培养学生独立思考的能力，在此基础上进行小组讨论，可以使学生思维产生碰撞，挖掘个体学习潜能。制定评价量表的过程就是学生自学和运用板报知识的过程。提供参考量表如下：评分标准小组版块名称：独特、有概括性、有文采（30分）版块内容：能扣住版块名称，准确恰当（30）重磅推荐：理由充分解说流畅（20）图案、字体等（10）创意（10分）总分（100分）点评：活动三：请小组上台展示自己的板报设计方案并进行朗诵表演。设计意图：选择1—2个小组上台展示自己的设计方案，阐述观点，有利于各小组之间吸纳他人之长，也可以进一步内化知识，提高学生语言表达能力。朗诵表演是学生对苏轼作品理解的一种外现。通过朗诵，学生可以品味词赋语言的音乐美。活动四：请其他小组上台对展示的方案进行点评、小组间互评。设计意图：其他小组根据讨论出的评价量表对展示的方案进行点评，在点评的过程中引发对不同意见的思考，进一步提高其分析能力。同时增强参与合作的意识，让学生真切感受到自己是学习的主人。活动五：完成板报，并进行展示与交流作业：请同学们以“我读东坡”为话题，写一篇800字左右的作文。要求：写出对苏轼最深刻的感悟，谈谈苏轼对自己的影响。版块三苏轼人格魅力积极的现实影响所需课时课内1课时+课外1课时本专题学习目标1.通过自由发言，培养口语表达能力；2.培养学生感悟诗词作品的能力，丰富思想，加强练笔，提高作文水平。3.感受苏轼的人格魅力，引发学生思考和塑造自己的魅力人生。4.引导学生思考自我生命价值，培养生存智慧。学习活动设计活动一：学生配乐背诵自己喜欢的苏词，个人展示、小组展示。通过配乐朗诵，追求进入诗歌意境，恰当抒发诗歌情感。活动二：小组交流作文，每组推选两篇《我读东坡》优秀作文，当堂展示。其他小组交流发言，发表自己的看法、见解、感受，感悟东坡的人格魅力。活动三：讲述自己的坎坷故事。（小组讨论交流，班内交流，教师引导。）（1）你曾经有过怎样的坎坷经历？（2）你当时是怎样做的？（3）你现在会怎样做？提示：人的一生中可能无法选择自己的人生经历，但可以选择自己面对人生的态度。活动四：小组讨论，代表发言：结合苏轼的人格魅力，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”以此来塑造自己的魅力人生？苏轼在受到挫折之后，仍能旷达处世，超然世外。对我们现在这些迈入高中、处于人生转折的同学来说，有很大教育意义。教师总结：面对滚滚长江，我们会不禁高唱“大江东去浪淘尽，千古风流人物”；置身庐山风景，我们会感叹“不识庐山真面目，只缘身在此山中”；我们中秋佳节会吟诵