《印度音乐》 教学设计

《印度音乐》教学设计广州市江南外国语（南校区）刘洁课题：世界音乐之窗—南亚音乐《印度音乐》课型：音乐综合课教学年级：初一教学思路：通过《蒙格尼》的视频导入来激发他们进一步想了解和学习印度音乐，让学生听唱印度民歌《流浪者之歌》体验印度音乐独特的韵味，懂得“拉格”、“塔拉”是印度古典音乐的两个基本因素；课本上选取印度的一首民歌《流浪者之歌》，为学生打开一扇了解印度音乐的窗口，再通过欣赏《天竺少女》等歌曲让学生多方位的了解印度的音乐、电影、舞蹈都深受中国老百姓喜爱，本节课试图通过说、找、唱、听、看、跳等教学手段，让学生体验印度音乐，获得美的感受。教材分析：除了对课本上音乐知识的传授以外，教师对课本进行二次开发，选取了《天竺少女》和孙燕姿现代印度风格的流行歌曲《神奇》。两首歌曲运用了大量的下滑音、波音、倚音等装饰音，极具印度音乐特色。学情分析：该班为初一（3）班的学生，学生回答问题思维能力强反应速度还是比较快，关键是让他们开口、动手比较难。学生的音乐基础比较薄弱，而且又处于变声期阶段，歌唱时会出现音准问题，所以本课要求唱少听多。针对学生的这种情况，我应在教学中注意对学生的演唱提出具体明确的要求，并且采取循序渐进的方法。教学课时：一课时40分钟教学目标：情感态度与价值观：通过学唱《流浪者之歌》和聆听《蒙格尼》等音乐，采取循序渐进的方式让学生从听觉和视觉上都能感受和体会印度音乐的风格特点，让学生对印度的风土人情有一个初步的了解和认识；过程与方法：通过“说、找、唱、听、看、跳”等多个环节让学生了解到印度音乐风格的特点。知识与技能：学生能用自然连贯的声音有感情的演唱歌曲，了解印度古典音乐的两个基本要素。教学重、难点：学唱歌曲的装饰音的同时，掌握印度音乐的风格特点。教学过程：导入：初听《蒙格尼》提问：音乐和舞蹈是属于哪个国家？音乐和舞蹈给你什么感受？说：师生共同完成简述印度的风土人情等。二、新课教学：1、听、唱印度乐曲《流浪者之歌》（1）初听这首歌能听出歌曲由几个乐句组成吗？其中有哪几个乐句相同？（3个乐句，其中2、3句相同）（2）唱单独先把下面的乐句唱好再加入歌词。（引导学生关注#5和装饰音、以及节奏特点。）（3）加入歌词连贯有感情的演唱。2、复听观看第16届亚运会（广州）文艺表演实况录像中的《蒙格尼》表演了解歌曲采用了几拍子？用什么演唱方式？歌曲在速度上有什么变化？表达什么情感？（上下迂回、曲折进行；男女在婚嫁时喜悦与激动的情绪）对比两首歌曲之后发现什么？（印度音乐的基本特征：各种装饰音的点缀；略带鼻音的歌唱；旋律的进行方式以级进和小跳为主）引入印度古典音乐的两种基本要素：拉格----一种旋律框架塔拉-----节奏、节拍的总称。三、拓展：1、看、找、听欣赏《神奇》这种带流行色彩的印度音乐，让学生能从不同角度感受印度音乐和加深他们对印度乐器的认知。找一找里面出现的乐器有哪些？（师介绍“西塔尔”“塔布拉”）2、跳印度歌舞：1）跟随《蒙格尼》的音乐跳印度舞蹈（师印度舞蹈特点：身体语言异常丰富，节奏感很强烈，善于用头、肩、颈、跨夸张地舞动，讲究的是舞蹈者手势、眼神、内心所想、面部表情以及身体其他部位的动作都要有机地结合起来，从而表达出舞蹈者想要表达的意境。）2）欣赏西游记中《天竺少女》再次感受印度音乐无处不在。四、课堂小结：今天我们一起初步了解了印度的音乐和舞蹈，除此之外南亚还有很多歌曲，里面有丰富的文化、信仰等融合在里面；音乐是没有国界的，有兴趣的同学可以在课后多多关注世界各国各地优美动听的音乐。教学反思：教学中我做到了1．教学目标清晰、明确，具有可行性和操作性；2．教态十分亲切自然，与学生无形中拉近了距离，课堂整体气氛很好，学生积极性很高；3．从较新的角度了解、分析印度音乐中种类，使学生有大开眼界、大饱耳福的感觉，学生在听、动、看、议的过程中，感受体验印度音乐特点；4．通过本节课的学习引导学生发起思考：我国艺术遗产的现状，激发学生的爱国、爱艺术情绪。教学中不足的地方：1．在钢琴弹奏、声乐演唱方面不能给学生很好地示范；2．学生参与的热情还不够；1）知识回顾：印度的旋律—拉格印度的节奏、节拍—塔拉印度的乐器—西塔尔（琴）、塔布拉（鼓）2）总结印度音乐的基本特征：a、缠绕着几个骨干音上下迂回曲折进行的旋律b、各种滑音和装饰性音型的点缀c、富于变化的鼓点d、情韵浓郁、略带鼻音的歌唱e、富于变化的即兴演奏及演唱四、教学反思纵观本节课，我觉得比较满意和成功之处：导入时用到印度--异域风情的音乐和画面使学生能很快进入角色冲击了他们的视觉效果，在拓展中也找来了非常有代表性的电影片段和印度流行音乐色彩《神奇》这样迅速的增加了学生的兴趣，让学生了解印度和印度的音乐特点。通过“说、找、唱、听、看、跳”等多个环节让学生了解到印度音乐风格的特点。不足之处在于：没有让学生课前搜集、整理印度相关信息让他们脑海里有一个对印度的初