一年级数学老师教学总结

一年级数学老师教学总结一班级数学老师教学总结1这学期来，我认真学习新课程标准，并结合数学学科工作的特点，立足实际，脚踏实地，努力而深化地进行课改探究，大胆实践，取得初步成效。下面将一学期来的工作状况小结如下：一、设计数学玩耍，使学生乐在其中。依据一班级学生心理特点，在教学中要留意培养学生学习数学的爱好，不断激发他们的求知欲望。学校生最宠爱做玩耍，让学生在做学校，在玩学校，在欢快学校，应当成为低班级的重要形式。比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的玩耍。1.个体活动玩耍。上课开始进行“比比谁最火眼金睛”玩耍：让学生自己进行操作试验——观看、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征，通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。2.集体合作玩耍。在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，协商 最快的统计方式，小组间竞赛。激发了学生自主探究的热忱，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。3.师生互动玩耍。为了测试学生掌握的状况，可以组织师生互动玩耍“最佳默契奖”。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提升了学生辨别正误的力气，真是一举两得好方式。通过诸如以上的一些玩耍，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的”宠爱数学的情感就会自然而然爆发出来。二、创设问题情境，让学生广开思路。爱想象是人的本能。精彩的问题情境对低班级学生来说很有吸引力。在教学中可依据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能主动主动加入到数学活动中获得学问，发展思维，同时获得美的享受。1.留有思考空间。老师向学生呈现学习素材后，老师不能滔滔不绝地讲个不停，要给学生留有思考空间。如老师教学8可以分成7和1，7和1合成8后，让学生自己探究8还可以怎样分？几和几合成8？学生有了自主探究，自主争论，就能对所学学问有较深的理解，从而提升学习质量。学生的主体地位也得到了充分的体现。2.指导猜想方式。擅长猜想是学生进行制造学习的重要环节。教给学生猜想的方式就显得很重要。①依据阅历来猜；猜想不能凭空想象。教学中要常常引导学生大胆猜想，凭借自己的生活阅历来猜。比如让学生相互猜起床时间。学生就会依据自己的生活阅历来推断对方起床时间。然后让学生说出真实状况。②从比较中猜。如让学生猜7的分成，一个学生伸出2，让学生说出7的分成。另一个学生说：2和6合成7。接着出题的学生推断对还是错。老师引导学生说出推断缘由。学生说：由于2+6=8，8不等于7，所以回答是错的。正确的是2和5合成7。三、关注学习过程，让学生品尝成功。主动关注学生加入学习的程度是教学成功的重要因素。没有学生主动加入的教学应当是失败的。老师在关注学生的同时，要主动创设机会让学生体验成功的快感。1.鼓舞加入。学校一班级的学生对什么都惊奇   ，老师要抓住该班级段的学生心理特点，组织生动活泼的学习氛围，运用多种手段呈现学习内容。有了外在的诱惑力，就会诱发学生的内在需求，从而乐在其中。2.供应机会。通过老师的合理启发引导，让学生经过自己的主动探究，从而找到规律，发觉问题，理解新知，突发奇想处理难题。有了这样的体验，学生才能感到探究的趣味所在，当取得成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的。由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替代的。四、学以致用，促进学生有特色的发展。1、支配实践活动，使学生体验数学与日常生活的亲热关系。重视应用意识和实践力气的培养，是当前数学课程改革的要点之一。主动主动的活动是儿童获得学问、发展力气的重要途径。第六单元和第九单元之后支配的实践活动：“数学乐园”、“我们的校园”就是很好的形式。图片生动，切合学生的生活实际。2、能自己查找生活素材，集体沟通，处理生活中的问题。学生学习的最高阶段，就是学以致用，利用自己或集体的才智制造性的处理生活中的问题。利用学问的迁移，很好的开展实践活动，培养处理问题的力气。总之，通过一学期的试验，我已在一班级初步建立起了适合新课改要求的“动手实践、自主探究和合作沟通”的学习方式，同时也存在着许多不足之处，留待在以后的教学工作中不断地改进。一班级数学老师教学总结2本学期我忠诚党的训练事业，遵守学校的要求和规定，听从上级领导支配，宠爱、关怀学生，严格要求，做到因材施教。同时不断提升业务学问水平，钻研教材，努力提升教学水平，且多听取看法，向有阅历的老师请教，务求精益求精。本学期，我任教一（1）班、一（2）班数学，我依据学校工作支配，认真制定学科方案，并落实完成。下面将一学期来的工作状况小结如下：一、自觉提升业务素养。我认真钻研教材，学习新课标，仔细体会新课标理念，理解教材的意境，依据学生的实际状况制定切实有效的教案。主动加入科组教研活动，加入课改研讨，拜师学艺，出外听课、学习。二、合理使用教法，想方设法提升教学质量。一班级学生刚进学校，一切都是那么生疏、新奇，他们往往不适应新的学习环境，不习惯学校纪律的约束，再加上他们调皮好动的特点，往往会违反一些纪律，做错一些事情。我先从抓好学生的课堂常规入手，培养学生形成初步的行为习惯。在教学中灵敏接受不同的教法，以正面训练为主鼓舞学生主动学习。1、设计数学玩耍，使学生乐在其中。依据一班级学生心理特点，在教学中要留意培养学生学习数学的爱好，不断激发他们的求知欲望。学校生最宠爱做玩耍，让学生在做学校，在玩学校，在欢快学校，应当成为低班级的重要形式。比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的玩耍。个体活动玩耍。上课开始进行玩耍：让学生自己进行操作试验——观看、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征，通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。集体合作玩耍。在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，协商 最快的统计方式，小组间竞赛。激发了学生自主探究的热忱，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。师生互动玩耍。为了测试学生掌握的状况，可以组织师生互动玩耍“最佳默契奖”。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提升了学生辨别正误的力气，真是一举两得好方式。通过诸如以上的一些玩耍，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的宠爱数学的情感就会自然而然爆发出来。2、创设问题情境，让学生广开思路。爱想象是人的.本能。精彩的问题情境对低班级学生来说很有吸引力。在教学中可依据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能主动主动加入到数学活动中获得学问，发展思维，同时获得美的享受。留有思考空间。老师向学生呈现学习素材后，老师不能滔滔不绝地讲个不停，要给学生留有思考空间。如老师教学8可以分成7和1，7和1合成8后，让学生自己探究8还可以怎样分？几和几合成8？学生有了自主探究，自主争论，就能对所学学问有较深的理解，从而提升学习质量。学生的主体地位也得到了充分的体现。指导猜想方式。擅长猜想是学生进行制造学习的重要环节。教给学生猜想的方式就显得很重要。①依据阅历来猜；猜想不能凭空想象。教学中要常常引导学生大胆猜想，凭借自己的生活阅历来猜。比如让学生相互猜起床时间。学生就会依据自己的生活阅历来推断对方起床时间。然后让学生说出真实状况。②从比较中猜。如让学生猜7的分成，一个学生伸出2，让学生说出7的分成。另一个学生说：2和6合成7。接着出题的学生推断对还是错。老师引导学生说出推断缘由。学生说：由于2+6=8，8不等于7，所以回答是错的。正确的是2和5合成7。三、关注学习过程，让学生品尝成功。主动关注学生加入学习的程度是教学成功的重要因素。没有学生主动加入的教学应当是失败的。老师在关注学生的同时，要主动创设机会让学生体验成功的快感。1.鼓舞加入。学校一班级的学生对什么都惊奇   ，老师要抓住该班级段的学生心理特点，组织生动活泼的学习氛围，运用多种手段呈现学习内容。有了外在的诱惑力，就会诱发学生的内在需求，从而乐在其中。2.供应机会。通过老师的合理启发引导，让学生经过自己的主动探究，从而找到规律，发觉问题，理解新知，突发奇想处理难题。有了这样的体验，学生才能感到探究的趣味所在，当取得成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的。由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替代的。四、学以致用，促进学生有特色的发展。1、支配实践活动，使学生体验数学与日常生活的亲热关系。重视应用意识和实践力气的培养，是当前数学课程改革的要点之一。主动主动的活动是儿童获得学问、发展力气的重要途径图片生动，切合学生的生活实际。2、能自己查找生活素材，集体沟通，处理生活中的问题。学生学习的最高阶段，就是学以致用，利用自己或集体的才智制造性的处理生活中的问题。利用学问的迁移，很好的开展实践活动，培养处理问题的力气。我还年青，教学阅历不足，在工作中还有很多不足之处，如学生学习的自主性不高，在教法上还有待提升。今后，我会多向有阅历的老师请教，虚心学习，在工作中积累阅历，不断探究切实有效的教学方式，更好地完善自我，努力提升自己的训练教学水平。一班级数学老师教学总结31、备课。学期初，钻研了《数学新课程改革标准》、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分学问在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样处理。在备课本中体现老师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。2、上课。（1）创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、沟通、争辩，从中掌握学问，培养本事。之后，学生练习不一样坡度，不一样层次的题目，巩固学问，构成本事，发展思维。最终，尽量让学生自我小结学到的学问以及方式。（2）准时复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新学问的遗忘随时间的延长而减慢。所以，我的做法是：新授学问基本是当天复习或第二天复习，以后再慢慢延长复习时间。这项措施特别适合低班级学生遗忘快、不会复习的特点。（3）努力构建学问网络。一般做到一小节一整理，构成每节学问串；每单元整理复习构成学问链，一学期对整册书进行整理复习。学生经受了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既构成了学问网，又学到了方式，简洁产生学习迁移，给学生的创新、实践供应了可能。3、批改作业。针对不一样的.练习错误，老师面批，指出个性问题，团体订正共性问题。批改作业时，老师点出错题，不指明错处，让学生自我查找错误，增加学生的分析本事。学生订正之后，补给优秀，建立学好数学的信念，鼓舞学生独立作业的习惯，对激发学习的爱好取得了较好效果。分析练习产生错误的缘由，改善教学，提升老师教学的针对性。4、重视对后进生的指导。对后进生分层次要求。在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们接受自我的方式慢速度学习。重视他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习爱好，提升他们的学习自信念，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。一班级数学老师教学总结4本学期我担当一班级数学教学工作，由此感受到自己肩上的担子之重。由于低班级教学阅历尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深化争论教法，虚心向其他老师学习。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，g服不足，总结检查教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。本学期，我任教一班级数学。一班级学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配，上课好动，不遵守纪律，爱玩小东西，开小差等等。刚开始时，对于毫无教学幼儿阅历的我，有相当大的难度。经过我的不懈努力，请教有阅历的老师，不断向她们学习，不断钻研新课标，还通过上网，接受学校培训等渠道，不断学习新的训练思想和理念。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。假如老师用传统的“老师讲，学生听；老师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增加学生学习的爱好。通过半年的教学，我在关于低班级数学的教学方式方面，有不少收益。其中主要有以下几点：1、数学教学生活化。把握数学与生活的联系，导入生活化，激发学习爱好；教学语言生活化，让学生易学易懂；让学生把生活中的数学故事记录下来，成为一篇漂亮的数学日记，让学生感受到生活离不开数学，生活中处处有数学。2、主动开展小组互助的学习方式，让学生团结互助，共同努力，共同进步。通过主动鼓舞和表扬，让小组里面的优等生自愿关怀差生。在练习课时，让学生自己出题目，在组内交换做，交换改。通过出题，做题，改题，巩固了学习的学问。3、开展适当的竞赛和玩耍活动，提升学习热忱。适当开展竞赛，是激发学生学习主动性的有效手段，学校生在竞赛条件下比在平常正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于学校生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习爱好和g服困难的毅力大增。教学中可以组织各种竞赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方式更奇异”等，都能使学生“大显身手”。竞赛形式多种多样，可以全班竞赛；可以分男女同学竞赛；可以分小组竞赛；还可以将学生按力气分组竞赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，加入的热忱就会更高。怎样调动学生的学习心情，玩耍有很大关怀。尽量把学问点教学活动，转化成玩耍活动的方式，让学生更加乐于加入到学习活动中去。总之，学生是学习的主体，不是学问的容器。老师传授学问、技能，只有充分发挥学生主动性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财宝。老师要把学习的主动权交给学生，要擅长激发和调动学生的”学习主动性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深化认真思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生主动主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。科学施教同时要求老师不断地完善自身、提升业务水平、扩高校问面，由于学生形成较好的学习习惯以后，他的发散思维得到了开发，提的问题自然就多了，面也广了，所以不管工作有多忙，保持反复钻研教材，大量阅读参考书，以提升自己的业务力气。一班级数学老师教学总结5身为第一线的科任老师，从课改理念的学习，到深化课堂进行课改试验，我从中受益匪浅，可以说“在数学教学中有得也有失。下面我从得与失两方面来进行一下高二班级的教学反思如下：成功的阅历：1、教学中能从学生的生活实际动身，让学生感悟到数学学习的意义与价值。由于传统的数学教学过分重视机械的技能训练与抽象的规律推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、奇妙难懂的印象，从而丢失学习的爱好和动力。而我是一名课改老师通过学习和实践，基本上能摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，课堂教学中努力做到从生活中导入，在生活学校习，到生活中运用。如：我在上等比数列一课时，不再像传统教学那样采取直接从概念导入，而是提前让学生进行课前预习有关细胞分裂若干次以后的细胞总数问题，独立探究，由此知道细胞在整个分裂过程中不断增加个数，而这一问题可以由等比数列来处理，再让学生验证自己估量的是否精确     。让学生在活动中捂出等比数列数学模型与实际的细胞分裂问题的关系，建立了数学中等比数列的概念。在学习的过程学校生就明白了等比数列的重要性，产生了学习的内在动力。2、课改使我改善了学生的学习方式，提升了学生学习的水平。通过学习新课标，我意识到：“学习方式不仅准备一个人的思维方式，而且成为一个人的生活方式。传统课堂一味地接受灌输和强化训练的方式进行教学，这样，学生是踏着别人踩出来的路走，而新的学习是要学生自己去找路走。“课堂教学中我不仅能关注让学生获得学问，同时也能关注学生获得这些学问的过程，让学生在获得学问的过程中提升学习水平和力气。存在问题：一是组织学习活动还不够到位。由于学生人数过多，学生在学习活动中加入面不是很广，往往让少数学生加入，而大部分学生成为“旁观者”；二是关注弱势群体不够，课堂上常常会看到这样的状况：有部分学生能主动举手发言，能与同伴进行合作与沟通、能热忱地投入到自主探究之中，是课堂舞台的主角，能给课堂教学带来生气与活力，但细细观看会看到，在这吵闹的背后又隐藏着许多被遗忘的角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必定的.。依据两点所想到的：要想转变上面的状况，我认为：首先要深化学习《数学课程标准》并进行理论联系教学实践的深化思考与争论。教学中设计的学习活动一方面要具有一定的现实性、挑战性；而应当设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。再次在教学中我们不能纯粹追求活动数量的多少，而应以追求活动的质量为理念，这样才可以保证各个学习活动都有充分的时间与空间。还可以确定不同层次的教学目标。力争做到“好生吃得饱、后进生吃得了”，可供应各种层次的弹性练习，让不同层次的学生进行选择、实践和处理。一班级数学老师教学总结7数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应当让学生学到数学学问与结构、思维方式与方式、数学思想与观念。而这些应当在每堂课中潜移默化的渗透。因而，我们的每一堂课就务必 都实现有效教学。随着新课程改革的深化，课堂教学可谓是如鱼得水，但不行否认，一些老师的教学中，照旧是以老教材的思路要求学生，训练学生，学生照旧不是课堂的仆人。新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构学问的活动。因此，老师要从“以学论教”的理念动身，细心设计数学活动，让学生“在加入中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。1、给学生供应动手实践的机会，变“认真听数学”为“动手操作数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和发展，体会数学学习的过程与方式，获得数学活动的阅历。它是学生加入数学活动的重要方式。新教材特殊重视学生操作活动的设计并供应了大量的素材，老师要从“生动的直观到抽象的思维”的熟识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个学生都务必 经受每一个操作活动。第二，引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边争辩边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上准时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。2、自主探究与合作沟通从形式走向实质。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种熟识意义上的重演。让学生踏着前人的脚印     部分地重新发觉他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义。老师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生供应自主探究的空间和时间，让学生主动地进行观看、试验、猜想、验证等数学活动。自主探究是在老师引导下的探究，老师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注学生探究的过程和方式。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估量学生通过努力能探究求得处理的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得准时、自然。假如只放不收，只是表面上的吵闹，收效甚微。假如失去老师有价值的引导，学生的.主体性也不会得到充分的发挥。3、合作沟通是新课程提倡的学习方式之一，课改以来，宽阔老师都在主动探究合作学习的方式，并取得了初步成效。但有的合作学习只流于形式，把“合作”变成了“合坐”。要实现真正意义上的合作沟通，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，具体施行时应留意：一是合作沟通应建立在学生认知需求和沟通需求的基础上。二是合作沟通应以一定的时间作保证，并在学生进行了较充分的自主探究、独立思考的基础进步行。没有独立思考为基础的小组合作沟通必定是低效的。三是合作沟通并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动沟通，因此学生不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、敬重别人的看法。4、自主探究与合作沟通都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。老师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让学生在探究过程中形成自己对数学的理解，在与他人沟通过程中慢慢完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提升教学的有效性！一班级数学老师教学总结8数学学问来源于生活，学习数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。在数学教学中培养孩子的生活实践本事也是至关重要的。教学“长方体和正方体的熟识”时我先介绍常见的电冰箱、粉笔盒、墨水瓶等实物后问：谁明白它是什么形状的在此同时也让学生进行争辩、探究长方体跟正方体的特征，一下子说出了很多，最终，我要求学生用硬纸分别做一个正方体和一个长方体。这样，学生对抽象的长方体和正方体有感性的具体熟识简洁记忆，懂得运用，为学习它们的表面积打下了较好的基础，同时也把学习与生活进行了有机的结合。同时，数学学问的抽象性很强，而学校生却是以形象思维为主。为此，本学期我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进行直观教学，使学生便于理解和掌握。如：在教学“简洁减法应用题”，我先拿来5块糖，把其中2块送给一个同学，再让学生依据我的做法用两句话表达出它的意思，此时学生能说：有编一道5块糖，送给x同学2块，还剩3块。在这道题的基础上我又让学生依据自我宠爱的物品，自由地编写题目，学生很快就编出了很多，抓住机会告知学生像这样的题目在我们的数学里叫做应用题，从而初步了解了应用