三年级下册语文守株待兔教学反思整理17篇 部编版三年级下册守株待兔教学反思简短

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三年级下册语文守株待兔教学反思整理1新课程改革已以不行阻挡之势走进了我们每一个老师的心头。怀着对新课程教学的学习、探究、思考，我两次执教了人教版第六册寓言两则之一守株待兔一文。

以下是我在两次教学中的反思和点滴想法，坦诚相告，以求得进展，求得进步。

第一次反思

一、自我评价

1、课堂气氛不活，没调动起大多数同学的主动性。

2、课文朗读不够，不到位。

3、课文复述时，没能紧扣课文，同学发散的东西多而散，以致不能顺当领悟寓意。

4、

同学评价粗浅，老师没有进行引导。

5、教案设计四平八稳，教学目标不够明确，重难点不很突出。

6、课堂教学时间支配前松后紧，导致重点部分的训练时间不够而拖堂。

二、自我反思

1、课堂气氛不活：守株待兔是一个较简洁的寓言故事，绝大多数的孩子能够用自己的话比较完整地加以讲解并描述。

原以为导入时就让同学简洁地讲一下故事，会引起孩子们的爱好，但由于讲故事的同学声音不够响亮，讲解并描述不够生动，所以一起先就营造了课堂的沉闷的气氛。

后面出示了五幅图画，原意是要求同学图文结合复述课文，盼望可以掀起一个高潮的，且这也是老师在设计教案时动了脑筋的地方，夸张一些的说，是老师苦心策划的一个环节，但同学明显爱好不大，复述时随便

且无内容，说者激扬，听者淡然。少部分同学甚至开起了小差，见此情景，老师也没了激情。

2、在教案的设计过程中，没能充分把握教材，总想四平八稳。

结果是在教学中指东指西，盲目教学。尽管老师全场奔命，极力煽情，忙得不亦乐乎，同学却是气定神闲，任你风狂雨骤，自是岿然不动。就别谈完成和落实朗读、复述课文，领悟寓意的教学目标了。

3、拔高要求，总宠爱要同学进行评价。同学评价时，老师应抓住最佳时机给同学予以点拨。大多数时候，老师成了一个洗耳恭听的观众，没有穷追猛打，乘胜追击。

一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。

局面失控，变成了老师被同学牵着走了。

4、对同学状况估量不足。比如：在拓展想象

时，我在五幅图后出示了一幅空白图，原意是想通过同学自行补充的内容，又能达到更深刻地挖掘，领悟寓意的教学目标。

没想到一些孩子提出他可以一边劳动，一边等野兔或是他可以改行做猎人等一类完全在我意料之外的回答。无奈之下，老师只好硬生生地抛出了自己准备的问题。

这次原以为同学又会顺藤摸瓜地回答，没想到同学的回答竟然又是大出所料。

好几个孩子都说他的亲人、邻居、挚友都会激励他，他确定可以等到更肥更大的野兔，与原先料想的回答整个儿不挨边。

同学回答问题时的随便，说明白老师平常没有做过这样有方向性的训练，同学也没能接受到有目的的系统的训练。

我姑且把它叫作学习过程中导定向的训练吧！同学回答问题的质量，既是平常训练的体

现，又是训练效果的检验，更能充分体现出老师驾驭课堂、把握课堂的艺术。新课程提出了新的理念：一个纲，七特性。

一个纲就是指要全面提高同学语文素养。面对这些自由程度极强的孩子，老师还是要拿出农人种庄稼的精神来开荒、耕耘的。在孩子心灵的土地上，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获。

这样做的好处，受益的绝不仅仅只是同学。

5、忽视了朗读的重要，以致复述不能顺当进行，寓意的领悟不能水到渠成。在本课的教学中，朗读和复述课文是重点，生字教学完全可以紧扣课文进行教学。但在这一环中，老师忽视了朗读，让同学用自己的话复述课文。

这样做，同学表面上得到了机会

，得到了熬炼，由于他们去想了，有发散的东西了。

顺应了现在一再强调的要让同学自由地学习，激励同学的发散性思维的要求，老师也可以乐得闲适，这样做不是很好吗？但事实上却背离了课本。只听老师滔滔不绝，同学滔滔不绝、不闻同学书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。

同学一节课之后，毕竟能收获什么？可能是课本上的东西知之甚少，课外的东西也淡而忘之。

以读为本是近几年来教化界呼声很高的一种教法，也是一种反璞归真的学法。牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，使老师在课堂上能游刃有余地教学，同学也不会总是在大门外徘徊，举足不前；老师可以胜似闲庭信步，同学也能遇事迎刃而解。

三、仍存在的困惑

1、有关老师

和同学主体地位的问题：毕竟该怎样做才能算突出了同学的主体地位？传统的老师确定同学的思维，牵着同学走不对，但同学自由发挥，老师跟在同学后面走似乎也不对。

老师和同学谁才是课堂上的主体？这个度如何去把握？

2、教学有法，教无定法。语文教学的路子是遵循语文教学的规律，还是套用某种固定的模式？是给个问题，然后小脑袋一碰，你们探讨去吧，再找几个人汇报汇报完事？还是你一句我一句热吵闹闹来个大探讨、大辩论？如今开放的教学课型如百家争鸣，真是你方唱罢我登场。

质疑式、探讨式、辩论式、茶馆式、小组式、采访式、主题式毕竟是套用？还是要努力形成自己的风格？

3、有关语文学科性质定位的问题：语文课堂上毕竟是突出读？还是突出演

？是突出让同学去想（即发散思维）？还是重点引导同学去悟（在读中悟）？老师能不能在课堂上对学问进行集中？这个度又应当如何去把握？其次次反思

一、自我评价守株待兔这一课我前后共备课三次，第一次教案突出了老师的主体地位；其次次倒是训练了同学，但目标又不够明确；到第三次时，我将教案重新做了较大的调整，思路变得更清晰,重难点更突出，目标更明确了。

我将本课教学目标定为了三个：

1、学会生字和词语。

2、朗读、用自己的语气有感情地复述课文，领悟寓意。

3、拓展想象，训练口语交际。教学时我紧紧抓住这三个目标进行教学，这节课条理清晰，具体表现在以下几个方面：第

一、生字教学自然、灵敏，同学完成了从积累到运用的过程。

其次、

以训练为主，训练同学读书，说话。

老师所设置的每一次的练习，都结合课文朗读进行。第

三、同学的提问，同学的回答离教学目标更近了，避开了盲目性，因而能较自然地带出寓意。

第

四、问题的设置带有层次性，关注到每一个同学。

第

五、老师留意同学的特性体验，在课堂上，给同学更多的自主性，敬重同学，让同学自己体验，自己感悟。

二、自我反思

1、如何开课？如何营造开课的气氛？如何掀起开课的高潮？排球运动中，扣球手在扣杀时要做到短、频、快，老师是不是可以借用并充分运用？

2、在梳理问题进行点拨时，老师的语言要拿捏到位，明白如话。

假如把拓展想象中他的亲人、邻居、挚友纷纷劝他说这个问话设置为：假如你就是他的亲人、邻居、挚友，你会

怎样劝他？这样更干脆，更有针对性。

3、同学所提出的全部问题都应当赐予刚好的回答。

对一些很明白的问题，应当当时解决，涉及到课外学问的问题，可以告知同学通过课外查有关资料获得，而对牵涉到文章主要内容，即本节课教学目标的有关问题，则放在学课文当中去解决。

4、当同学在表达不清楚时，老师该怎么办？同学回答问题声音小时，老师又应当怎么办？放高校生优点，不要吝啬你的表扬。

善用赞扬和激励，才能引发学习动机。

5、在教学的最终两个环节消失失误：一是点明寓意时，老师太苛求同学的寓意尽量靠准老师心中的标准答案，限制了同学的自由进展。

正如画杨桃一文中告知我们的一样：当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要

看看人家是从什么角度看的！苏轼也有诗云：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。限制孩子思维的进展，等于为孩子和老师画地为牢。

老师应当如何去把握好这个度？二是拓展想象时，由于已下课，同学半天不往老师心中的答案上靠，又由于怕完不成教学任务，一着急，脑子消失瞬间空白，忙不迭地追问同学：他们应当怎样说？似有你今日说不出来，就休想下课的架势。

同学早被吓回去了，那里还会有言语？欲速则不达，破坏了整个教学过程的流畅性。新课标提出要敬重同学，提倡自主性，加强实践性，作为新时代的老师，应当努力往这方面靠近。

自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。

6、在教学中对每一个环节的时间应当充分把握，有备无患，老师也不会自乱阵

脚。

三、解答困惑

1、突出同学主体应当围绕教学问题来进行。引而不发，助人自助，老师无论是带还是跟，都应当视状况而定。

目标中说要留意情感体验、进展特性，丰富自己的精神世界，教会同学怎样学，比让同学学会什么重要。

学的过程比获得的结果重要。孔老先生在两千多年前不是早就训诲我们：知其然，亦要知其所以然。

在过程中学会了、驾驭了方式方法，结果自会水到渠成。

2、要强化问题意识。在任何教学活动中，师声双方均是主体活动者，任何单一的答案都应当得到否定。但老师所起的作用就是导引。

老师要引导同学围绕教学目标提问题，不能漫无边际。

这也就是要对同学进行导定向的系统训练。

3、有关语文学科性质的定位问题。

情感浓烈的课文要引导

同学以读和悟为主，故事性强的课文要突出演和想。

4、老师在教学中应当明确教学目标，一切教学环节都应围绕教学目标服务。教学目标的确立要简洁、突出重点，而切忌枝蔓太多。

一节四特别钟的课堂，要做到有的放矢。

点、线、面都想顾及，是确定不行能的。这样既影响了教学的正常进行，又使得教学效果不突出。

5、高潮一词的理解是比方事物高度进展的阶段，具体到教学中来，就是要能使同学兴奋，老师兴奋，体现出一堂课中最精彩、最引人入胜的地方。

一部影视作品能否引起观众的共鸣，在很大程度上取决于编剧的细心策划，导演的精彩拍摄，适度引导，演员的精彩表演。

同样的道理，一节四特别钟的课堂就是一部微型作品，导演是老师，演员是同学。

这部作

品的好与坏，老师要担当很大的责任，由于老师面对的是一群特殊的演员，是一群没有接受过专业化训练的演员，或者说是一群正在接受训练还不够成熟的演员，高潮的消失确定要靠老师的引导。

一节课的高潮可能消失在四特别钟的每一分钟里。

具体的问题是如何引起这个高潮！开课时必要高潮，课中时必要高潮，课尾时照旧必要高潮。讲故事、玩耍、表演、唱歌、猜谜种种种种都不失为一个好的方法，关键是看老师如何去调动同学的主动性，并让这种主动性充溢整个课堂，乃至自己的每一个课堂。

换句话说，就是老师要给同学恒久的簇新感，而这个簇新感的保持的确是值得每个教化工深深思考的，特别是阅历尚浅的年轻老师.两课之后的感想：任何思想的转变和观念

的蜕变都是一个苦痛的过程。

新课标带来的新观念对我们习惯了传统教学的老师无疑是一个很大的冲击。

面对冲击，我们应当有怎样的看法？是退缩？是无畏？答案是自不待言的。怎样才能让这种冲击成为我们前进的动力而不是一种束缚？通过两课两反思，使我慢慢进入蜕变的过程。最终把读书挤进了课堂，最终向传统教学发起挑战了，最终把训练同学作为重中之重了。

第一次上课时，总想四平八稳，什么都想展现，结果是全部自己能想到的都展现了，却没一样落实了，活活给自己上了一副枷锁，导致第一节课的失败。其次次上课前，我努力要求自己跳出这个框框，力求站在确定的高度进行教学，得到的结果是：它只给我指出了前进的大方向，至于如何迈步则是我自己的事

情。于是我思考，我改进，我努力。

虽然仍有缺憾，但我想我至少已完成了重塑自我的轮廓。

假如进行第三次、第四次的教学，我信任我会使雕像更趋完备。由此可见：志向的教学设计与老师的课堂实施总是有确定差距的。差距会带来困惑，更会带来冲突，但困惑使人奋进，冲突使人成熟，而成功就静候在冷静的思考与沟通之后。

三年级下册语文守株待兔教学反思整理2这是一篇成语故事，讲解并描述的是一个农夫因一次偶然的机会得到一只撞*的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞*的兔子的事，生动形象、深化浅出地向同学介绍了“想坐享其成是不行的”这一比较深邃的道理。本着语文阅读教学“加强综合，突出重点，留意语言的感悟、积累和运用，留意基本技能

的训练，从整体上提高同学的语文素养”的精神，教学守株待兔这则成语寓言故事时，我以新基础教化理念为指导，主要通过在教故事情节的同时，也教给同学学习这类学问的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让同学很快地把握了这则寓言的主要内容，并奇异地依据题目“守株”和“待兔”，让同学既快速又精确地理清了文章的段落。

这种做法不仅化难为易，而且让同学把学到的学问加以运用。

使同学在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了主动主动的进展。然后通过让同学自己读，自己想，自己填，最终归纳出寓意，自己表演和构思新的

故事情节，克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。教学中我还努力地为同学架设生活与故事联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，让同学联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注同学的内心感受。

并力求通过读作为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教化。整个课堂充分体现了老师的主导作用和同学的主体作用，真正将课堂教学时间还给了同学，让同学真正获得健康主动的进展。

三年级下册语文守株待兔教学反思整理3这是一篇寓言故事，故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头成天守着树桩等待撞

死的兔子的事，生动形象、深化浅出地向同学介绍了“想坐享其成是不行的”这一比较深邃的道理。

本文的教学重点是：1正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。2懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1教学守株待兔这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为同学学习和探究的重要手段。

让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教化。2在字词教学方面，它照旧是教学中的重点，教学时通过多种形式的读法，如个别读、小老师带读、男女生赛读

、开火车读等方式，使他们驾驭字词。

在理解课文内容时，通过同学反复品读课文，找出描写“守株待兔”这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。

在引导同学领悟寓意时，也是让同学从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。

将课堂的自主权交还给同学，让同学发挥自己的想象，充分的说，在说的同时，不遗忘对写话的训练。

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：同学总宠爱表现自己，展现自己的，在教学中，不能味同嚼蜡的讲，要让同学动起来，在课堂上给同学带给一个展现自我的机会，我让同学分小组来表演这个故事，一是为了活跃课堂气氛，二是为了使同学更加深刻地相识这则故事，在表演的过程中，同学很精彩，人物的语言、神

态、动作都表现得淋漓尽致。

就是连树桩，他们也想出花样来展现，兔子的动作，特点也展现得特别棒，同学在欢乐中度过这堂课，也正由于他们的表演使这堂课显得生气勃勃，成为这一堂课的亮点。

三、不足之处拔高要求，总宠爱要同学进行评价。同学评价时，老师应抓住最佳时机给同学予以点拨。

大多数时候，老师成了一个洗耳恭听的观众，没有穷追猛打，乘胜追击。

一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。

局面失控，变成了老师被同学牵着走了。

四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：

（1）启发谈话，引入新课。从同学实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过坐享其成的成功，引入课题，释题质疑。

（2）图文

结合，理解词意。

借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。

（3）指导朗读，启发想象。

重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气

（4）突出重点，解决难点。

通过动作表演理解课文；通过“拾兔”，懂种田人懒散的缘由。

（5）总结学法，引导自学。

检查效果，完成练习。

（6）角色表演。

假设情境，创建思维，练说：种田人相识错误后的情境。

(7)归纳总结，提示寓意。

三年级下册语文守株待兔教学反思整理4守株待兔讲解并描述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，望见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具成天守着树桩，盼望再捡到撞死的兔子。

当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋

国人笑话。

这个故事揭示了一个道理:不努力，而抱侥幸心理，盼望靠好运气过日子，是不会有好结果的。课文仅39个字，寓意却很深刻。

教学守株待兔这篇文言文时，我以读为本，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主探究中读懂故事，体会寓意，受到教化。在课堂导入时，我就呈现学习方法，接着通过解题:“守株”、“待兔”，让同学很快地把握了这则寓言的主要内容，并奇异地依据题目“守株”和“待兔”，让同学既快速又精确地理清了文章的段落。

这种做法不仅化难为易，而且让同学把学到的学问加以运用。

使同学在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了主动主动的进展。然

后让同学自己读，通过扩词语、看解释、借助插图、联系上下文等方法读懂句子，最终归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。

同学阅历了这样获得新学问的过程，不但对新学问驾驭得结实，而且驾驭了学习这类学问的方法。在字词教学方面，它照旧是教学中的重点，教学时通过多种行式的朗读驾驭字词。在理解课文内容时，通过同学反复品读课文，引导同学领悟寓意，将课堂的自主权交还给同学，让同学发挥自己的想象。

同学也通过种田人的所作所为联系到自身，思考，自己有没有做过类似的事情，以后应当怎么做。

这样老师就能在课堂上能游刃有余地教学，同学也能遇事迎刃而解了。教学中只有真正地把课堂的自主权还给同学才能得到好的教学效

果。爱好的激发干脆关系到教学效果的好与差。

在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让同学多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让同学适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃同学“创新的火花”。

三年级下册语文守株待兔教学反思整理5守株待兔是一则寓言故事。

课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只xx在树桩上的兔子，从今，他就放弃农活，成天守着树桩等待xx的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深化浅出地向同学介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。在第一课时的教学设计中，我参考了许多的教学参考，力求把寓言课上好，但是，由于“当局者迷”吧

，想要太多的东西，课堂中难以取舍，导致很多的缺憾。

1、归类识字这一教学方法的合情合理运用在参考教学参考时，我看到了归类识字的教学，引导同学利用归类识字这一方法识字，但是明显在试教过程中，就体会到归类教学在这里没有显示出它该有的作用，反而使教学过程累赘。在课后，反思整堂课的识字支配，也觉得有冗长的味道。本寓言6个生字，对同学的认读来说不是难题，几个关键词“窜、乐滋滋”等词语在文本中也有体会的要求，所以在识字教学中，我应当更有效有节奏地完成。

关于归类识字，我想在低段的识字教学中，应当不是让同学自主地找，而是先扶着，引导同学去发觉老师出示的生字的规律，再放，让同学自主找规律，明显，我在课堂操作中没有

用好这一方法。

2、寓意的体会如何才能水到渠成守株待兔的寓意是本课必需突破的难点也是重点，读寓言明白寓意也是寓言教学的文本特色。而本寓言的寓意“不能坐享其成”对同学来说是理解的难点，所以我将难点分化，放在两个环节的教学中逐步突破，但是在执教中，发觉难点突破地并不志向，我想可能在课堂情境氛围营造的不够好，让同学在情境外徘徊，所以同学对寓意的理解并不是那么顺当。

3、朗读指导的规范性和实效性在课堂教学中，我经常在朗读指导环节发生程序的混乱，也可以说，我的关于课堂把握的基本功是不足的，没有踏实驾驭和运用朗读指导的科学程序。

此外，我也认为我的朗读指导激励性过足而技巧指导的实效性不足，可能跟我的朗读技巧的教

学把握也有关系，在以后的个人学习中，我应当更留意朗读指导的技巧，声与气的运用。

4、老师的心情与同学的心情关联课堂的前二特别钟，我个人的心情不太投入，而明显的同学的心情也在状况之外。这让我想到，我的心情收放实力应当有所提高，尽快让自己走入文本情境，由此才能带动同学的心情，一起体验课文。

三年级下册语文守株待兔教学反思整理6翠鸟一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，同学们知之甚少。

针对本课必需完成的教学目标，让同学课前收集有关翠鸟的形状特点和生活习性的资料。

课堂中，感到引导同学独立阅读思考，然后分组沟通的完成为同学主动自主探究合作学习供应了适宜的空间，汇报沟通中指导同学留意语言精确

与生动，培育了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让同学视察，读中比较体会，进行语言文字训练。同学感受、体验抓翠鸟形状美、捉鱼本领高这两部分时，我适时播放了色调明丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子头部背部腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟响亮的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机灵吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使同学身临其境，不仅感受到了翠鸟形状的明丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的宠爱之情油然而生，在孩子们饶有爱好之时，我的一句：“你们宠爱翠鸟吗？原意背下来翠鸟的美丽和它捉鱼本

事高的描写吗？”同学们齐声“情愿”继而爱好盎然地背起来，全然没有了畏难心情和被动状态，而此时我照旧用课件演示形状分环节画面，关心那些有困难的同学。

这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数同学均能背诵下来。

之后的第三课时，引导同学将收集的鸟类学问随堂介绍展现，感觉同学的语言得到积累，课内与课外结合起来了，拓展了其学问面，渗透了审美和思想教化。三年级下册语文守株待兔教学反思整理7守株待兔是学校语文三年级下册最终一组课文的一则寓言故事。

课文透过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放下农活成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深化浅出地向同学介绍了“想坐享其成是不行的”这一比较深邃的道理。

本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，留意语言的感悟、积累和运用，留意基本技能的训练，从整体上提高同学的语文素养”的精神，教学守株待兔这则寓言故事时，我以新基础教化理念为指导，主要透过在教课本学问的同时，也教给同学学习这类学问的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，之后透过解题：“守株”、“待兔”，让同学很快地把握了这则寓言的主要资料，并奇异地依据题目“守株”和“待兔”，让同学既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，而且让同学把学到的学问加以运用。

使同学在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了用心主

动的进展。然后透过设计的表格让同学自己读，自己想，自己填，最终归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。

同学阅历了这样获得新学问的过程，不但对新学问驾驭得结实，而且驾驭了学习这类学问的方法程序结构。

教学中我还努力地为同学架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，让同学联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注同学的内心感受。并力求透过读作为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教化。

整个课堂充分体现了老师的主导作用和同学的主体作用，真正将课堂教学时间还给了同学，

让同学真正获得健康主动的进展。三年级下册语文守株待兔教学反思整理8本篇课文是一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今一心一意在树桩旁边等着。

文章告知了我们一个道理就是：不能仅仅依靠运气过日子。

在本节课第一节主要是让同学读准生字，读通节奏，让同学更好地理解课文。在字词教学方面，它照旧是教学中的重点，教学时通过多种方法，使他们驾驭字词。所以对于同学来说，生字的驾驭度应当是不错的。

但是没有过多地强调生字的意思，还有个别同学没有理解个别生字的意思，导致翻译时有确定困难。所以在教学中应当多强调词语说明，课堂上就牢记。个别同学不理解翻译课文的意思，写成了对文章的概括，这

样是不精确的，应当向同学强调什么是翻译课文，让同学知道要把重点的生字翻译出来。

守株待兔是一篇文言文，对于同学来说还是确定难度的，必要多读，尤其是带着节奏读，这样同学在读的过程中就能理解课文，比老师的干脆讲解效果好很多，在第一课时过分强调老师的讲解，导致同学的朗读还必要加强。

讲完了这节课，我觉得大部分同学的驾驭还是可以的，但是照旧必要刚好巩固，否则很简洁遗忘，下一节课加一些对课文的复习会更好。三年级下册语文守株待兔教学反思整理9三年级下册守株待兔教学反思守株待兔是学校语文三年级下册最终一组课文的一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞的兔子的事

，生动形象、深化浅出地向同学介绍了“想坐享其成是不行的”这一比较深邃的道理。

本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，留意语言的感悟、积累和运用，留意基本技能的训练，从整体上提高同学的语文素养”的精神，教学守株待兔这则寓言故事时，我以新基础教化理念为指导，主要通过在教课本学问的同时，也教给同学学习这类学问的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让同学很快地把握了这则寓言的.主要内容，并奇异地依据题目“守株”和“待兔”，让同学既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让同学把学到的学

问加以运用。

使同学在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了主动主动的进展。

然后通过设计的表格让同学自己读，自己想，自己填，最终归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。同学阅历了这样获得新学问的过程，不但对新学问驾驭得结实，而且驾驭了学习这类学问的方法程序结构。

教学中我还努力地为同学架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，让同学联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注同学的内心感受。并力求通过读作为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教化。

整个

课堂充分体现了老师的主导作用和同学的主体作用，真正将课堂教学时间还给了同学，让同学真正获得健康主动的进展。

三年级下册语文守株待兔教学反思整理10守株待兔是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深化浅出地向同学介绍了“想坐享其成是不行的”这一比较深邃的道理。教学守株待兔这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导同学解题：“守株”、“待兔”，让同学读文，理清文章的脉络；然后让同学自读自悟，说说这则寓言的意思；接着出示设计的表格让同学自己再次读文，自己想，自己填；最终全班探讨归纳出寓意。

这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说

教。同学驾驭了学习寓言的方法。教学中我还努力地为同学架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，让同学联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避开“守株待兔”的现象发生。

这样同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教化。

三年级下册语文守株待兔教学反思整理11月球之谜是一篇特殊好玩的介绍月球学问的文章，第一课时先讲的生字词。我想换一种新的方式讲生字词，调动他们的爱好。于是就设计了一个“生字词大闯关”的玩耍，玩耍共有四关。

第一关有两个任务：任务一是“我会读”，呈现带拼音的生字词，要求读准字音；任务二是同桌检查

更正课本上的注音。其次关也有两个任务：驾驭多音字“撒”，去掉拼音读生字词。从其次关通向第三关的时候有一个障碍要克服：“我会记”，要找出难记的字并沟通识记的方法。

第三关：“我会写”写好这些字，要留意什么？第四关：生字词作业，这是最有挑战力的一关。

字词全对，书写认真的闯关成功，有嘉奖。课堂上同学主动性很高，都抢着读生字词。不常回答问题的几个小孩举手回答了几次问题，我很兴奋。

对于这一节课，我时间把握的不是很好，拖堂了。其次天批作业的时候，我发觉同学们的作业都很认真，很多平常写字不是很好的，这次都有进步，好欢乐。选出闯关成功的同学赐予表扬，特等奖的同学赐予嘉奖，在班级中传阅他们的作业本。

其次节课讲课文

，存在一些问题。

对于讲课内容的把握不够充分，进行课堂内容时要求要应更明确一些。对于课堂体现同学自主学习的方面有一些进步，可是我还是不能很好的跟着同学走。这就要求我在以后的教学中，要对课堂内容更生疏，内容设计更全面，更好的将课文延长出来。

这节课的板书书写不是很刚好，要留意了。实习要结束了，我知道离一个真正的老师还有很远，所以以后要接着好好装备，努力加油吧！三年级下册语文守株待兔教学反思整理12我带着实实在在教语文，扎扎实实学语文的想法完成了赶海的二上。在这堂课上，我依据赶海课文特点，依据“追赶浪花感受乐趣欣赏美景”的思路开展教学。

一堂课下来，我认为以下几点达到了我预期的设想。

1、教学的主线明朗。

2、有意识地把学习的主动权交还给同学，如教学第3自然段时，我让同学“快速读第3自然段，把你认为最好玩的地方画下来。”

3、教给同学一些基本的学习方法，如带问读文，边读边画，联系生活体验，联系具体的句子学习词语。

4、如何让同学感悟到对大海和生活的无比酷爱，这是一上中我们遇到的突出的问题。

为了解决这一问题，同时又突出我们这次探讨的主题“课堂引入的有效性”，我接受了这样的新课引入：让同学边欣赏音乐，边张开想象的翅膀，思考：听了这段音乐，你想到了什么？我这样教学，意在让同学发挥想象，如海边有海鸥的鸣叫声、哗哗的浪涛声，人们在海边的活动，从而激发他们对大海的向往，也为引出第2自然段作出铺垫。当然，在这

堂课上，我也特别留意到别的环节的引入，自我感觉这些引入均能起到承上启下的作用。

一堂课下来，我感觉还有不少问题，比较突出的是对时间的把握不够准。

前一天下午我用了一个班来试教，结果花了35分钟，于是我就想：这个班已上过花35分钟，那我们班没上过，花40分钟上同样的内容应当合适的。可是真正二上时，单教学第2自然段就花了5分钟，当时我就着急了，担忧下面重点段第3段时间紧，于是我在第3段的教学中赶时间。这不赶还没关系，一赶就省去了表演、特性化朗读，还省出过多的时间了！这就是为什么会消失同学特性化朗读未得以体现，赶海的趣“挖”得不到位的缘由。

三年级下册语文守株待兔教学反思整理13找骆驼一课情节比较简洁，通

篇大多是对话，写一位老人指引商人找丢失的骆驼的事，说明遇到问题只有细致视察，认真思考作出正确推断，才可能找到解决问题的方法。语文课程标准提出：阅读是同学的特性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，要珍视同学独特的感受、体验和理解，提倡多角度的、有创意的阅读，以及要削减对同学的束缚，激励自由表达和有创意的表达。也就是说，阅读是读者特性化的一种行为，阅读的过程也是同学思维进行创建性表达的一个过程。

阅读教学是为了引导和关心同学阅读，同样阅读一个句子、一段课文，同学和老师的感受很可能迥然不同，老师要留意同学个人的阅读体验，不能代替同学的阅读与理解。

因此在这节课的教学中，我留意同学特性化的阅读，

留意引导同学的朗读。让