初中英语说课稿(15篇)

初中英语说课稿(15篇)学校英语说课稿4一、Introduction（导言）英语说课是英语教学中重要一环，也是衡量一位英语老师对教材把握、分析及老师对上课进程宏观控制力气有力手段，能从理论上指导老师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、老师、学生、课堂融为有机整体，对不断提升老师教学力气和教研力气，有着突出作用。二、说课基本原则1.遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课区分与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间层进关系，走出说课即是“说教案”误区。2.以老师为主导，学生为主体，体现先进教学理念。3.详略得当，重点突出，体现说课完整性。4.与教案相结合，体现其可操作性。三、说课基本程序1.说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中地位和作用。2.说学生：谈谈学生学问与力气结构，明确说课内容难易程度。3.说教法：谈谈本节课要施行教学手段、方式以及教具使用。4.说学法：谈谈学习方式运用以及将要实现目标。5.说教学程序：说为什么要设计该程序?目、意图何在?结果怎么?6.说板书设计：谈谈板书设计依据和理由，力求体现说板书设计程序性、概括性和艺术性。四、重视说课信息和反馈与总结说课对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询看法、获得信息，力求不断改进和提升。学校英语说课稿5【教材分析】本单元旨在制造一个轻松、愉悦的学习、沟通环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用所学学问的力气。并让学生能在“做学校”（learningbydoing），通过有限的课堂实践活动，使学生能依据实际情景做出正确的反应，能精确     表达。本单元是人教版新目标英语七班级（上）第八单元。主要围绕“Whenisyourbirthday?”这一主题开放各种教学活动，这是本单元的重点部分，也是核心教学，主要学习日期的表达。它上承Unit7的数字教学，包含了相关日期的英语教学，并为以后的日期的运用打下基础。因此本单元是前后学问的载体，在本单元以及今后的英语学习中都占重要的地位。【教学目标】通过本单元的学习让学生掌握所学目标语言；学会日期（年、月、日）的表达法；在互动的沟通中理解生日STANGDINGROOMONLY并找出我给出的这张表格的答案。由于本课是以大量数据为主反映人口问题的，因此假如学生能顺当完成此表，那么全文的重点内容就迎刃而解。而且我认为接受图片导入法远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的爱好使其由被动学习变为主动获得学问。2、拓展与巩固通过讲解我指导学生快速阅读的方式，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方式，之后要检验一下学生是否掌握此方式，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严峻问题呢？在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进行快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进行讲解，这样可以解学生的阅读现状和存在的问题。3.合作与发展接下来我会通过多媒体呈现给学生一组关于由于人口太多而导致资源匮乏、污染严峻、食品缺少、空间拥挤等的图片，看着这些图片问学生：你们对哪一方面感受最深？你还想到其他那些方面？想不想解其他同学的想法？又想不想知道在座老师们的看法？以这种方式充分把学生们的主动性调动起来后将其分成6个小组，先组内争辩发表个人见解然后鼓舞他们去采访在场听课的英语老师。这样设计的目的是（1）先让学生自行争辩可以避开受老师的想法所局限没有自己的见解。（2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际沟通，达到学以致用。有可以让学生从英语老师那里获得STANGDINGROOMONLY并找出我给出的这张表格的答案。由于本课是以大量数据为主反映人口问题的，因此假如学生能顺当完成此表，那么全文的重点内容就迎刃而解了。而且我认为接受图片导入法远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的爱好使其由被动学习变为主动获得学问。3、拓展与巩固通过讲解我指导学生快速阅读的方式，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方式，之后要检验一下学生是否掌握此方式，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严峻问题呢？在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进行快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进行讲解，这样可以了解学生的阅读现状和存在的问题。4．合作与发展接下来我会通过多媒体呈现给学生一组关于由于人口太多而导致资源匮乏、污染严峻、食品缺少、空间拥挤等的图片，看着这些图片问学生：你们对哪一方面感受最深？你还想到了其他那些方面？想不想了解其他同学的想法？又想不想知道在座老师们的看法？以这种方式充分把学生们的主动性调动起来后将其分成6个小组，先组内争辩发表个人见解然后鼓舞他们去采访在场听课的英语老师。这样设计的目的是（1）先让学生自行争辩可以避开受老师的想法所局限没有自己的见解。（2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际沟通，达到学以致用。有可以让学生从英语老师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式（事实上，有些表达假如让他们完全国独立进行是有些难度的），有由于这样的学习方式平常机会不多，因此会让学生感到很新颖很好玩味性，在与老师沟通时也会让学生产生成就感。（3）我认为学生合作精神的培养尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学习的机会有熬炼了与他人的合作，并在探究中有其个性思维发散的空间。5、沟通与共享让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学以记者的身份采访“专家们”，使其把个小组的争辩结果与大家沟通共享，其小组成员可以作为后援团补充些看法，这样既可以使口语较好的同学有更多的机会呈现起到拔高作用，又可以让口语较弱的.学生也有加入的机会并能向他人学习。最终按事实丰富、语言精确     、表述清晰程度评出最权威专家和最主动后援团，通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。6、最终一个环节是作业，当学生慷慨激扬地探讨完这些现状后，我会问他们，面对这种现状，我们能做些什么呢？以此为题写一篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出：写作需有明确的动机和主动的态度，写作的题目应结合学生的实际需要，是他们具有写作的愿望这样他们才能了与写作才能重返自己的思维力气，而不是为了应付老师而做的作业。本节课教学效果的猜想100%的学生能够主动加入教学，90%的学生能流利的表达自己的思想，并通过课下的反馈了解学生对本课的掌握状况一、Introduction（导言）英语说课是英语教学中的重要一环，也是衡量一位英语老师对教材的把握、分析及老师对上课进程的宏观控制力气的有力手段，能从理论上指导老师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、老师、学生、课堂融为有机整体，对不断提升老师教学力气和教研力气，有着突出的作用。二、说课的基本原则1.遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课的区分与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间的层进关系，走出说课即是“说教案”的误区。2.以老师为主导，学生为主体，体现先进的教学理念。3.详略得当，重点突出，体现说课的完整性。4.与教案相结合，体现其可操作性。三、说课的基本程序1.说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中的地位和作用。2.说学生：谈谈学生的学问与力气结构，明确说课内容的难易程度。3.说教法：谈谈本节课要施行的教学手段、方式以及教具的使用。4.说学法：谈谈学习方式的运用以及将要实现的目标。5.说教学程序：说为什么要设计该程序？目的、意图何在？结果怎么？6.说板书设计：谈谈板书设计的依据和理由，力求体现说板书设计的程序性、概括性和艺术性。四、重视说课信息和反馈与总结说课的对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询看法、获得信息，力求不断改进和提升。学校英语说课稿14各位评委老师，大家好！今日我说课的题目是学校英语第二册”Unit6Holidays”,整个说课我将分四部分进行叙述，即教材分析、教法、学法、教学程序。一、说教材本单元主要围绕”谈论节日里所做的事情”这一话题开放教学。这一单元的内容体现了浓郁的东西方文化特点，是一个学生特别感爱好的话题。这里涉及了十个东西方节日，和三个四会句型及一个三会句型。我依据学生的实际状况，选取了NewYearsDay,SpringFestival,MayDay,ChildrensDay,NationalDay五个节日，及三个四会句型和一个三会句型作为第一教时的教学内容。在这些节日里，只有SpringFestival是学生没接触过的，其余四个节日学生都多多少少接触过了，因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重点和难点来处理。在句型的操练过程中，让学生感受东西方文化的特点。二、说教法1.英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的沟通之中，单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。为达到沟通的目的，我接受情境教学法、直观教学法，在课堂上我尽量创设真实或比较真实的语言沟通情境，让学生在情境中进行语言沟通，从而习得语言。2.结合本课的句型特点和重点，我在教学中，主要选用”合作学习”的教学方式，引导学生自主学习，使之成为学习的仆人。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动加入到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学力气。三、说学法依据教材和学生的认知水平，使学生在不断加入竞争、团结合作的互动环节中渗透”你才是学习的仆人”的意识，培养学生自主学习的力气和意识，使学生学到的是学习的方式，提升的是学习的力气。四、说教学过程（一）词不离句，句不离境在英语教学中提倡习得。”习得”是指由于处于某种语言环境而任凭地学得此语言的潜意识过程；而”学习”往往是指有意识的学习过程。我在教学过程中做到词不离句，句不离境，重视让学生在语言环境中自然而然习得语言。上课伊始，我通过和学生的自由对话引出课题，接着播放了”HappyNewYear”这首学生比较熟识的.歌曲来营造一个节日的情境。让学生在歌声及动画中理解和学会第一个节日NewYearsDay.其他节日我也通过图片和动画给学生直观的印象，在和学生的谈论中让他们理解和掌握单词的音、形、义。在句型教学中，我创设了一个和学生谈天的情境，在学生已有的学问背景下和学生就节日进行谈天，在谈天的过程中引出新句型，这些句型大都是学生已经掌握的，在这一课中只是让学生学会怎么正确使用这些句型来进行有关节日的询问。在谈论NewYearsDay时由我引出句型。接下来的几个节日，我出示图片，让学生进行谈论。还为学生设计了一个猜节日的玩耍，让他们在询问同学和老师的真实情境中娴熟地掌握这些句型。（二）任务设计层层递进，环环相扣，突破难点新课标提倡任务型教学途径。在本课的难点突破上，我接受多个任务层层推动，逐步突破难点。在这一课中，对于学生来说节日中人们的活动及怎么询问是难点。我首先通过唱歌及和学生争辩有关新年的活动为任务引出句型；接着通过学生问我有关春节的时间及活动的任务，让学生尝试使用新句型；然后通过调查剩余三个节日的活动，让学生在使用的过程中娴熟掌握；最终我设计了一个猜节日的玩耍活动，让学生在玩的过程中，灵敏运用所学的句型和短语。这四个任务形式各异，但层层递进，环环相扣，前一个任务是后一个任务的基础，在难度不断提升的过程中让学生不知不觉突破了难点。（三）重视学生学习策略的培养《英语课程标准》提出：”强化对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会怎么学习，为他们的终身学习打下基础。”我在本课的教学设计中重视培养学生的学习策略。在单词教学中，我通过音标的出示，指导学生怎么依据语音规律来认读和记忆单词。在句型教学中，我引导学生结合语境，接受推想和询问等方式进行学习，在NewYearsDay的教学中，我通过询问学生，无形中给学生示范了这一学习的方式，接着让学生接受这种方式来学习SpringFestival,最终在其余三个节日的教学中，我为学生设计了探究式学习活动，让学生通过询问和思考，学会主动去获得信息，促进了学生实践力气和创新思维的发展。在教学完句型后，我还设计了一个猜节日的玩耍活动，通过这个玩耍活动，不仅为了让学生提升综合运用语言的力气，还为了让学生学会用英语来解释英语的方式。平常学生在解释一些模糊的学问时，总习惯借助母语，有时这会给英语学习带来负面影响。所以让学生学会用英语解释英语的方式对于高班级的学生来说特殊有必要。（四）听、说、读、写结合，培养学生综合运用语言的力气在现在的学校英语教学中，老师更多地重视学生听说读力气的培养，这使学生进入学校后很不适应学校的英语教学。因此在学校高班级的英语教学中应更多地重视学生写的力气的培养。在本课的教学中，我设计了两个写的练习：一个是在新句型出示后，让学生在调查节日的过程中完成表格，让学生对句型的掌握落实在听说读写各个方面；还有一个是在教学的最终，我设计了写一篇关于自己最宠爱的节日的小作文。这个任务看似比较难，学生平常很少进行这种写的训练。但其实在本课的句型和节日都学习完后，学生已有了积累，我再通过部分单词的提示，坚信学生不会有太大的困难。我的说课完毕。感谢大家！学校英语说课稿15一、说教材1、教学内容：义务训练课程标准试验教科书《英语》七班级上册第二单元《Isthisyourpencil》第一课时，P7，P8。2、在教材中的地位：本课在教材中不行忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’sthisinEnglish?及其回答，现在进一步用What’sthatinEnglish?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Isthis/thatyourpencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my,your,his,her,等形容词性物主代词。指示代词this,that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互沟通中好玩地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方式和学问的基础。3、教学目标⑴学问目标：通过演示及情景教学法，使用句型What’sthis/thatinEnglish?It’sabook.使学生掌握重点词汇：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会娴熟运用my,your,his,her等形容词性物主代词，即：Isthis/thatmy/your/his/herpen?Yes,itis./No,itisn’t.⑵力气目标：a：通过情景对话、玩耍及题目的训练，使学生学会依据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。b：通过听力及上下文来培养学生基本的规律思维力气及听音辨词的基本功。⑶情感目标：a：教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在加入、表演、运用的`过程中，培养学生学习英语的爱好。b：结合物体学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。c：通过询问、辨认物主，提倡学生要保管好自己的学习用品。4、教学重点、难点重点词汇和句型：a：重点词汇：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary,that等。b：重点句型：What’sthis/thatinEnglish?It’sapencil./It’saneraser.Isthis/thatmy/your/his/herpen?Yes,itis./No,itisn’t.难点：进一步运用my,your,his,her等形容词性物主代词，明确this/that这两个指示代词的用法。二、说教法在教学中，提倡学生主动加入、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新学问及口语、听力，分析和处理问题，以及沟通与合作的力气。为此，主要接受情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体关心教学等方式，充分体现出学生是学习的主体，老师是教学的组织者、引导者与合。三、说学法指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，熬炼口语、听力，又提倡合作与沟通来共同运用新学问进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用力气的培养。四、说教学过程课前预备：这节课为了便利、有用起见，课前预备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然好玩。1、复习为了突出本课的重点，突破难点，激发和培养学生学习英语的爱好，丰富教学内容和形式,提升课堂教学效果,复习分作两项：a：姓名每个人都很熟识，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复习中运用my,your,his,her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问：What’syourEnglishname,please?该同学回答：Myname’sGina.转而问另一名同学：What’sherEnglishname?该同学回答：HernameisGina.然后用同样的方式引出：HisnameisTom.接着把这些问答进行于老师与小组之间，小组与小组之间，老师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my,your,his,her等词了。b：通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟识不过了。所以复习的第2项就是运用字母卡为新内容作预备，具体是：举起一个字母卡放在胸前，问某同学：What’sthisinEnglish?同学回答：It’s“A”.接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：What’sthatinEnglish?同学回答：It’s“B”.然后用举在胸前和举在远处这两个动作连续向个别、小组或全体同学问：“What’sthis/thatinEnglish?”学生们初步理解了“this”与“that”的区分了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱“ABCSong”，这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。设计意图：基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，制造条件让学生对他们感爱好的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信念。2、学习新词：举起课前预备好的物品，向同学们提问或自问自答：What’sthis/thatinEnglish?It’sabook.留意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’sthatinEnglish?”时，学生们是再明白不过的了。用这样的方式始终教授完重点词汇，并留意和不定冠词连用，边教边读（a）pen,（a）pencil,（a）pencilcase,（a）pencilsharpener,（a）book,（a）ruler,（an）eraser,（a）backpack,（a）dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试仿照的力气。3、学习新句型：手拿物品介绍：Thisismybook.然后问同学：Isthismybook?引导学生回答：Yes,itis.手指某个男生接着问：Isthishisbook?引导学生回答：No,itisn’t.It’syourbook.然后再介绍几个物品：Thisishisdictionary.Thatisherpencil.进行如下问答：Isthismydictionary?No,itisn’t.It’shisdictionary.Isthishisdictionary?Yes,