研修文档 初中物理教学如何培养学生的提问能力

初中物理教学中如何培养学生的提问能力季润声一、引言在长期的物理教学中我发现目前中学生提出问题的能力明显下降，针对这一状况，我主要在学生提问能力上做了一些尝试，提出一套较为科学合理的初中物理“提出问题”教学模式和教学策略。利用该教学模式和教学策略组织初中物理教学，能充分体现学生的主体作用和教师的主导作用，发挥学生的主观能动性，改变学生的传统的学习方式，在学习过程中提高学生发现问题、提出问题的能力。我在长期的物理教学实践中，对初中生提出问题的积极性、相关内容、提问方式及提问能力进行了细致的观察，同时，还通过与其他教师对有关问题探讨与交流，发现影响初中生提出问题能力的因素主要可归纳为以下3点：1.学生自身的信息因素初中阶段，学生掌握的信息量较少，目前初中生中普遍存在的现象是无提问意识或问题意识差。2.学生“怕丢面子”的心理障碍和过度依赖老师的心理当孩子们在课堂上回答错误或提出荒谬的问题时，得到的往往不是鼓励，而是免不了的老师和同学们的批评、奚落，让学生觉得丢尽面子。过多的批评使得学生回答问题和提出问题的积极性日益降低。久而久之，心理障碍一旦形成，他们便没有回答问题和提出问题的欲望，产生“怕丢面子”的心理想法，和过度依赖老师“灌”的心理。3.学生提出问题技能障碍许多学生对物理有着浓厚的兴趣，对一些物理概念、规律和现象也想提出自己的看法与问题，但他们缺乏提出问题的技能，想提出问题却不知怎么提，提出的问题漫无边际，没有明确的方向性。这些都严重影响了学生问题意识的发展、自信心及交往能力的培养。正是由于上述种种原因，使得目前初中生对提问意识薄弱：一是不敢或不愿提出问题，二是不能或不善于提出问题。所以我主要从初中物理“提出问题”教学模式和教学策略上加以改进和实践。二、培养初中生提出问题能力的教学模式初中物理研究的问题，一般是建立在实验或日常生活的基础上，通过学生对熟悉的自然现象和实验的观察提出问题，再通过分析引出物理概念和规律，得出结论，实际上是以“直观教学”为主。其认识过程基本上是由感性认识到理性认识，这与初中生认识事物的心理规律相符。在此研究的初中物理“提出问题”教学模式正是根据初中物理的教学特点以及初中生的心理特征而设计的，是物理教师对教学模式的实际应用。教学模式操作程序框架图1：观察发现问题阶段，要求教师要创设好的问题情境，以激发学生的问题意识，调动学生的积极性，主动发现问题；2：构建问题阶段，教师要介入，如巡视、启发、鼓励、个别具体指导等等；3：尝试表述问题阶段，教师介入，如集中、示范提问、点评、表扬、发现问题与表述问题的方法途径总结等；4：解决问题阶段，教师要引导学生在解决问题的过程中注意新的问题情境、发现新的问题。该模式包括四个环节：观察发现问题、构建问题、尝试表述问题、解决问题。这四个环节是一个环环紧扣、有机联系的整体，是初中物理“提出问题”教学模式的一个基本教学程序，每一个环节都有其各自不同的功能。这个程序在教学中应根据教学内容的不同、学生情况的差异，以及教学条件的变化而灵活地加以运用。四个环节可以循环往复进行，但循环的结果不是简单重复，而是螺旋上升，逐步提高初中生发现问题和提出问题能力，使创新能力得到进一步发展。三、培养初中生“提出问题”能力的教学策略培养初中生“提出问题”能力的教学策略包括:观察发现问题的教学策略、构建问题的教学策略、尝试表述问题的教学策略和解决问题的教学策略。1．观察发现问题的教学策略在观察发现问题这一教学环节中，教师要善于根据教学内容和学生的认知情况发现问题，因为，如果学生没有与问题相关的知识，问题根本不能内化，不能在学生个体意识中形成问题。正如没有电与磁的知识，就不会有对电磁感应问题的理解一样。同时，教师要培养学生的问题意识，要教给学生发现问题的方法。只有这样，才能让情境中的事物、现象引起学生的认知冲突，转化为学生个体的问题情境，充分调动起学生的学习积极性，使学生主动参与认知过程，观察并发现问题。2．构建问题的教学策略一般情况下，在问题情境中觉察到的问题是模糊不清的，因此学生要进行分组实验、合作讨论，对问题情境中的有关因素进行深入分析和综合、以设问的方式做出明确表述，这样才能使问题明显化。因此，在这个环节中，教师应根据学生的认知情况适当地加以诱发引导，使问题进一步明显化。3．尝试表述问题的教学策略清晰的表述不仅可使问题明显化，还能帮助学生理清思路，为问题的深入探讨和解决提供契机。在这一环节中，要让学生通过思维加工，把自己的发现以及构建的问题，用一定的问题形式表达出来。教师对学生的表达进行收集，将有代表性的问题进行归类、评价，学生提出的问题没有意义也不要限制，应鼓励学生大胆提出问题，教师根据学生的具体情况，通过示范提问的方式适当地加以引导。4．解决问题的教学策略在这一环节中，学生要运用己有的知识和技能，去解决自己在问题情境中发现和提出的问题。通过解决问题，使学生获得新知识和新技能的积累。但解决问题并不是“发现问题”的终极目标，恰恰相反，在问题解决的过程中可能会出现新的问题情境，也可能会发现新的问题。作为一个开放式的教学过程，教师要利用每一次机会，让学生更多地发现问题、提出问题，使学生在亲历一个问题解决的过程中获得提出更多问题的能力。没有发现就没有进步！总之，采用初中物理“提出问题”教学模式，培养的是学生对发现问题和提出问题的能力，其效果比常规教学方法更好。在教学过程中我发现，此方法对学习程度中、上的学生培养效果尤为显著，对于学习程度中等和学习理解力