《课题1质量守恒定律（第1课时）》教学设计

《课题1质量守恒定律（第一课时）》教学设计学习者分析：初三的学生，在化学的学习方面已经有了一定的基础，如：对微观世界的分子、原子的概念有一定的认识和区分；对宏观世界的物理变化、化学变化的概念能理解、运用。实验操作能力、学生的自主探究能力、小组合作学习能力有很大提高，但还需要进一步的引导。学生学习化学兴趣大。教学目标分析知识与技能认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系，理解质量守恒的原因（即从微观角度认识一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目没有增减）。初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。过程与方法通过实验探究，小组讨论展开质量守恒定律的探讨，采用实验探讨教学法。采用动画片和视频等直观方法，帮助学生归纳实验结论。情感态度与价值观培养学生由感性到理性，由个别到一般的认识的过程。初步建立科学的物质观，培养科学探究意识重点、难点分析通过实验探究认识质量守恒定律。从微观的角度解释质量守恒定律以及质量守恒定律的应用。教学策略本课题不同于以往的质量守恒定律的教学课，教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出化学反应中的物质同生成物的质量之间存在什么关系，让学生思考，然后通过作出假设，实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，来认识质量守恒定律。其意图是让学生通过实验探究的方法建立科学的物质观，教师在教学中只是起引导作用，因此在策略上应体现学生的主体性。1、通过身边的事物假设化学变化前后物质质量的关系，并通过学生的分组实验，初步得出化学反应中物质间的质量关系。2、利用过氧化氢（在二氧化锰作催化剂条件下）在敞开和密闭环境中反应，质量的测定实验过程，天平变化不相同的事实，引导学生分析导致天平不平衡的原因，培养学生分析问题的能力。3、教师让学生预测镁条、铜在空气中燃烧的实验结果，最后通过探究验证结论，培养学生运用定律解释实际问题的能力。4、介绍质量守恒定律的发现过程，引导学生从微观的角度分析质量守恒的原因，培养学生优良的思维品质。教学准备：1、探究实验操作录像的制作2、上课课件制作。3、学生桌面上有一套实验装置和组装分子、原子模型。4、每位学生有一张实验记录纸和附有练习题的纸。教学过程：教师活动学生活动教师意图[引言]新课前，我们先看下面两个反应：[放映]1、氢气在氧气中燃烧H2+O2点燃H2O2、水在通电条件下生成氢气和氧气H2O通电H2+O2学生观看、思索由学生已学知识引出新问题，激发求知欲。[提问]这两个反应在变化上有什么相同点？学生回答略旧知识复习[提问]从分子原子的角度来看，这两个反应在变化上有什么相同点？（先请看录像再讨论回答）学生回答略旧知识复习，培养学生思维由宏观到微观深化的能力。[引出新问题]在化学反应中都有新物质生成，物质的种类发生了变化，那么，在化学变化中，参加反应的物质质量是否发生变化呢？即参加化学反应的物质质量之和跟生成的物质质量之和存在几种可能？学生思考回答：<=>培养学生思维由质到量思考的能力。[问题讨论]我们可以通过什么方式来验证反应前后质量变化的情况呢？学生回答略提出假设是培养学生探究问题步骤之一。教师活动学生活动教师意图[实验探究]下面我们通过做四个实验来探究反应前后质量变化的情况。1、过氧化氢在二氧化锰作催化剂条件下分解（密封环境）2、过氧化氢在二氧化锰作催化剂条件下分解（开方环境）3、铁与硫酸铜溶液反应，4、氢氧化钠与硫酸铜溶液反应。要求：1、实验操作按照发下的实验探究记录的操作进行，注意看实验操作录像。2、认真做好实验记录：填写好反应物、生成物的状态及文字表达式和反应前后质量变化的情况。学生活动、记录培养学生形成以实验为解决探究问题的好习惯，及学会合作。初步学习定量研究问题的方法论，培养学生观察能力及实验记录能力。[小组汇报]一小组汇报，其他小组补充。学生汇报培养学生学会交流，分享成果。[引出]质量守恒定律[放映]质量守恒定律内容及课题学生观看理清学生思路，初步记住定律。[问题讨论]能否从分子、原子的角度来解释质量守恒定律的原因？请大家再看刚才播放的动画，并结合手中的模型按动画的要求进行操作。小组讨论看看能否得出结论。学生观看、操作。培养学生由熟悉的现象入手，从另一角度分析问题。启发思考，将认识从感性上升到理性。[小组发言]小组发言，其他组补充，得出结论。[放映结论]学生发言教会学生学会分析，归纳。【教师演示课本红磷燃烧实验】教师操作，学生记录【教师提问】为什么要用球？学生发言让学生进一步理解什么是封闭环境？懂得书本的设计意图。[引出]质量守恒定律[放映]质量守恒定律内容及课题学生观看理清学生思路，初步记住定律。[问题讨论]能否从分子、原子的角度来解释质量守恒定律的原因？请大家再看刚才播放的动画，并结合手中的模型按动画的要求进行操作。小组讨论看看能否得出结论。学生观看、操作。培养学生由熟悉的现象入手，从另一角度分析问题。启发思考，将认识从感性上升到理性。[介绍质量守恒定律的发展史]结合录像介绍质量守恒定律的发展史学生观看了解定量研究对科学发展的意义[实验讨论题]放映实验讨论题1、2、3由教师实验，学生讨论得出。[小组发言]其他组补充。教师操作，学生记录，发言。强化对定律的理解和认识。[放映交流园地]师生互相解疑学生有问有答强化对定律的理解和认识。[布置作业]P94–951、2、3[课后思考题]如何设计实验使蜡烛燃烧前后质量不变？（以小组为单位，下周一交）将知识应用到实际生活当中。巩固加深对定律的理解[小结]小结本节课的內容领会质量守恒定律的內涵了解学生本节课是否达到教学目的。教学反思实验设计改进①本节课设计教学内容容量大，实验多，课前要做好充分的准备。通过本节的第一次教学，发现学生不能按要求进行实验，影响了对新课学习和理解。于是我就将要学生做的实验进行改进，由原来每个学习小组做的四个实验改为一个实验，大家共同分享实验的结果。同时，对于实验的准备，事先也设计好，让学生只需操作将反应物混合及称量反应前后的质量就可以了，同时播放实验录像，让学生领会实验操作要领。实验记录，重点让学生记录实验数据，实验的现象学生看到、知道就行，简单记录，不做高要求。这样让学生将实验注意力重点放在化学反应前后的反应物、生成物总质量数据的变化上，能很好理解质量守恒定律。②将课本碳酸钠和盐酸的实验改进为用二氧化锰作催化剂制取氧气的实验，是考虑到学生对制取氧气比较熟悉，由此引入新知识会容易些。但通过几年教学，我认为还是按课本好。因为制取二氧化碳材料污染小，同时为第六单元学习制取二氧化碳奠定基础。③教师做的演示实验的天平由托盘天平改为电子天平，既可以节省