有关圆明园毁灭语文教案合集

第页共页有关圆明园消灭语文教案合集圆明园消灭语文教案【篇1】一．切点导入同学们，通过上节课的学习，你最大的感受是什么？那作者又是怎样的感受呢？〔谁能用书中的话说一说〕师：圆明园里终究有些什么？我们说它是不可估量的损失，下面就让我们一起走进昔日的圆明园。二．剖析课文1.同学们自由读2—4段，采用读或讲的方式告诉大家圆明园里有什么？2.学生汇报3.出示句子:所以圆明园的确实确是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。〔生齐读〕师：读到这里，作为人，你感觉怎样？谁能理直气壮，自豪地读一读这句话？三．引读，欣赏画面渲染气氛1.欣赏圆明园的美景2.师：所以我们由衷地感慨〔出示句子齐读〔1〕圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。〔2〕圆明园也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。3.师：我们也用“是······也是······”把这两个句子合成一句，那就是(齐读)4.考虑:圆明园里终究有什么?(师：透过你所看到的，跳出你所体会到的，浓缩成一个词，那就是······)5.师：原来我们深切地体会到了，圆明园里拥有的是祖国的文化，也是世界的文化，就是这个不可估量的文化，却成了不可估量大损失。那是因为1860年······〔引读〕6.考虑：你能用举例或用自己的理解讲讲英法联军是怎样掠夺的?7.生汇报四．播放录像1.师：不仅如此，为了销毁罪证，他们竟放起了大火，大火覆盖整个北京城〔播放录像〕2.引读：看哪，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样成了一片灰烬，从此圆明园没有了〔齐读〕也没有了〔齐读〕没有了〔齐读〕也没有了〔齐读〕不仅没有了〔齐读〕还没有了〔齐读〕那些仿造各地名胜建造的，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自〔齐读〕没有了，下至〔齐读〕也没有了。3.师：一句话，这举世出名的皇家园林化成了一片灰烬，圆明园什么都没有了，圆明园彻底地消灭了。刚刚我们用那么多那么多的时间去体会圆明园所拥有的不可估量的家产，可就这3天功夫却被消灭了。课文为什么不直接写没有了什么，或按课题就写消灭，而偏要写有什么，还有什么呢？4.生讨论探究5.师：亲爱的同学们，我想一百年后的今天，我们记住的不仅是损失，留在心里的，引起我们考虑的还应该是什么呢？请同学们翻开书131页，这是和我们同龄的学生读后的愤怒与可惜，此时此刻，请你们拿起笔，任选一幅图题个字，题个词或写一句话，一段话。6.倾听学生来自心中的愤怒与可惜五．同学们，让我们永远记住这140多年前的这场噩梦，永远记住写在残留柱上的耻辱，记住一个教训，那就是落后就要挨打，因此，我们今天才会有勇气，才会有自信地走向我们的将来！圆明园消灭语文教案【篇2】一、课前五分钟同学们，课前老师布置大家搜集有关圆明园的资料。那找得怎么样呢？请几位同学来汇报一下。同学们，今天我们继续来学习22课《圆明园的消灭》，通过上节课的学习，你学到了什么呢？请大家来谈一谈。板书：圆明园布局、景观、文物二、学习新课上节课有位同学提出这样一个问题：“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝”。这节课我们就带着这个问题前去游览圆明园，你便会知道的。请同学们翻开课本。〔一〕学习第二自然段1、自由读第2自然段，然后同桌交流读后的体会。2、你读懂了什么？3、“众星拱月”是什么意思？在文中“星”指什么？“月”又指什么？“4、齐读体会。〔二〕我们刚刚大致理解了圆明园的布局。那园中的景观又是怎样的呢？我们一起去领略一下吧。1、自由读第三自然段。根据哪些句子写景观？哪些句子写感受来分层？2、提问分层3、同学们先仔细自读第一层，划出文中介绍的景观4、〔出示幻灯片〕学生答复，老师点拨5、我们先来看第一句话A指名读B从哪些词语体会出景观的美？C自由读句子，体会景观的美D齐读体会体会6、园中的景观在建筑上有哪些特点呢？A快速自渎第2—5句B〔出示幻灯片〕提问：有哪些特点？〔用曲线划出〕C哪几个景观是仿照各地名胜建造?D根据古代诗人的诗情画意建造的有哪些呢？E前两类的景观是属于民族建筑，还有一类是属于什么的？7、圆明园中的景观给你留下了什么印象？〔板书：美不胜收〕8、下面老师就带大家去领略园中美不胜收的景观吧。〔放映录象〕9、有感情的读第二层，仔细回味美丽的景观。〔三〕我们在园中游览了一圈之后，有什么感受呢？1、〔出示幻灯〕请同学们看黑板，自己试带者感情读句子。2、指名读3、解释“饱览、流连”问：作者为什么舍不得离去？4、同桌互读体会带点的词5、齐读体会作者舍不得离去的心情园中的景观实在是太美了，看了总舍不得离去。同学们自由读第3自然段，再次回味美丽的景观。〔四〕下面，同学们闭上眼睛，仔细听老师朗读，想象园中美不胜收的景观。〔配音范读〕〔出示幻灯〕练习背诵〔会的站起来，不会的可以看书〕〔五〕学到这里，我们知道圆明园的布局是众星拱月，园中有美不胜收的景观，所以作者称它是园林艺术的，建筑艺术的〔板书：瑰宝、精华〕那它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。为什么呢？1、带着问题自由读第4自然段2、提问：为什么？〔板书：博物馆、艺术馆〕[3、文中用了哪个词来说明文物的珍贵?4、齐读体会作者对文物的喜欢之情。三、同学们，我国有这样一座举世出名的皇家园林，作为人，我们感到无比自豪。但它竟在几天之内化为灰烬，是怎么一回事呢？1、请看录象2、看了录象之后，你有什么看法。请大家自由发表意见。3、从哪些句子看出侵略者的贪心、凶残？四人小组自由读第5自然段合作解决这个问题。4、提问：〔出示幻灯，前面提的问题〕5、同学们，请看黑板，齐读这几个句子，体会带点的词6、从带点的词体会出什么？7、再读句子，代作者表达对侵略者憎恨的感情8、侵略者贪心、凶残的本性又能从那几个动词表达出来。〔板书：掠、搬、烧〕9、齐读第5自然段，仔细体会。四、全文这样一座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，世界上最大的博物馆、艺术馆、却被英法联军化为灰烬〔出示幻灯〕只剩下一些残垣断壁。学习了课文之后，我们就要牢记这段屈辱的历史，努力学习，为中华崛起而读书。五、检查反应通过这节课的学习，你还有什么不懂的？提出来，让其他同学帮助你解决。六、布置作业1、请家长当老师，检查你第三自然段的背诵情况。2、读了课文之后，你有什么感受呢？请把它写下来吧。圆明园消灭语文教案【篇3】【缘由聚焦】常看中央电视台播出的《同一首歌》，众多明星闪亮登场，用自已喜欢的方式，个性化地倾诉着自已由衷的情愫。《同一首歌》透过电视屏幕牵动着亿万中国人的心，国人为之深深眷注和感动，成为了每个炎黄子孙期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情怀的舞台，每走进一个地方，都会激荡着本地的人情和文化，鼓励着本地人们的热情和奉献精神，进而激发整个中华民族的凝聚力和战斗元素。序曲中的精彩有目共睹，过程中的情绪感同身受。然而，更令我值得深思的是节目最后由名歌星唱响的《同一首歌》，迥然各异的歌手敞亮不同的歌喉，展示不同的舞姿，怀揣不同的心境，但演绎着一样的旋律，抒发着一样的情感，传递着一样的呼唤由此想到，我们的语文课堂，不也是在唱着同一首歌吗？不一样的老师、不一样的设计、不一样的交往〔对话〕，留给我们的是一样的震撼人心的语文本体价值追求和精神享受。著名特级老师于永正、窦桂梅、王崧舟分别在不同的时期上过《圆明园的消灭》一课，细细品读他们的课堂实录，细细盘点他们的课堂精彩，好似在品味各具风味的美食大餐，汲取各种不同的营养。今天我想把他们一样教学内容〔24自然段〕的精彩片断记录下来，用这同一首歌以飨同行。窦桂梅：在超越中丰富生命师：昔日的圆明园终究有些什么，才使我们说它有不可估量的价值？让我们结合课文二、三、四自然段去看一看。生：读了二四自然段，我体会到圆明园当时辉煌的景象。圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。〔老师表扬该生汇报时会用连接词表达，并板书有也有〕生：还有根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色。〔板书有也有还有〕生：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。〔板书不仅有还有〕生：圆明园不但建筑宏伟，还着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种奇珍异宝。〔及时表扬该同学会用上自下至，不但还介绍〕师：从先秦到清朝大约有多少的时间？生：我估计怎么也得有2000多年吧。师：你很会说话，2000多年的多就要多出好几百年，经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是2400年左右的时间。同学们，就应该这样，当你对所估计的时间拿不准的时候，就用上左右、多一点等一类词，这样可以使你的语言更准确。圆明园消灭语文教案【篇4】一、课时目的1、通过学习课文，理解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。2、有感情地朗读课文，背诵课文第三四小节。3、领悟文章的表达特点：通过描写圆明园昔日的辉煌，突出它的消灭是祖国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失。二、教学过程〔一〕三分钟练说学生汇报有关圆明园的资料。〔二〕复习引入1、上节课，我们学习了《圆明园的消灭》这课的生字、词语，理清了文章的脉络，如今我们来听记词语，有信心吗？〔学生听记、订正。〕2、检查词语，学习生字。3、上节课我们理清了课文的脉络，理解了文中对圆明园的高度评价。课件出示：圆明园在北京西北郊，是一座举世出名的皇家园林。所以，它又是当时世界上的博物馆、艺术馆。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。4、我们可以用一个词来概括它──辉煌，谁还记得，上节课我们归纳的，课文是从哪几个方面来写圆明园的辉煌？〔三〕品读课文过渡：那么，作者是怎么把圆明园的辉煌写详细的呢？让我们一起走入课文。读读句子，品品关键的词语，说说感受。1、走进辉煌。〔1〕品读布局。①指名读，课件随机泛红：举世出名、众星拱月。主要从“举世出名”这个词体会出圆明园的地位很高，从“众星拱月”这个词可以感受到它的布局与众不同，而且也可以感受到其中的园林很多，圆明园很大。②课件随机出示：圆明园分布图，然后出示《众星拱月》图。看着图，谁能说说“众星拱月”的意思？〔“拱”就是环绕；“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。〕这里的“月”指的是──圆明三园；“星”指的是──许多小园。③这就是圆明园的总体布局。〔2〕品读建筑。精致的布局让人留恋，宏伟的建筑更让人感慨，默读第三自然段，有哪些景点？各有什么特点？〔抓住七个“有”感受到圆明园中建筑的多，景观的多。〕①结合图片理解这几个关键的词语，感受风格的各异。金碧辉煌：形容建筑物异常华美，光荣夺目。玲珑剔透：形容器物小巧玲珑，精致奇妙。西洋景观：文中指位于长春园内的“西洋楼”。②引导学生读出园内景观的奇异。是啊！金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野。圆明园的景观真可以说是风格各异。③圆明园既有华美的美，又有精巧的美；既有繁华的美，又有幽静的美；不仅有灵动的美，还有典雅的美，谁来朗读这如诗如画的圆明园？〔指导学生用语速的快慢和腔调的上下来表达景观不同的特点。〕置身其中，你仿佛听到了什么，看到了什么？闻到了什么？我仿佛听到了鸟儿清脆的叫声，我仿佛看到了夕阳西下，高耸的雷峰塔，我仿佛闻到了园内百花的沁人的香气④圆明园中的景物岂止书中介绍的这么多，圆明园内可以说是一步一景，一景一物，难怪作者发出这样的赞叹。课件出示：漫步园内，有如遨游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在梦想的境界里。⑤小结：圆明园里的建筑宏伟，风格各异，怪不得作者称它是──园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。⑥根据提示背诵。课件出示：圆明园中，有〔〕，也有〔〕；有〔〕，也有〔〕。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的〔〕，苏州的〔〕，杭州西湖的〔〕、〔〕；还有很多景物是根据〔〕建造的，如，〔〕，〔〕。园中不仅有〔〕，还有〔〕。漫步园内，有如遨游在〔〕，饱览着〔〕；流连其间，仿佛置身在〔〕。〔3〕品读历史文物。过渡：圆明园不仅有华美的外表，更有着深化的内涵。请同学们驻足园内，一起细数园内的珍藏。◆抓住“上自”“下至”感受到所的文物年代跨度大──两千四百多年。◆抓住“奇珍异宝”，体会珍贵。①老师适当补充一些详细内容，让学生深化体会圆明园的文物价值。从时间看：先秦──清朝有两千多年。从价值看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器，有历代名人书画，而这些绝大局部是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的开展和中国古代的文明都有着极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。②小结：所以说它又是──当时世界上的博物馆、艺术馆。③有感情地朗读课文。〔四〕总结升华1、课文的题目是“圆明园的消灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？〔题目为“消灭”，作者却用大量的笔墨写它辉煌的过去，把美的东西消灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨，这正是作者表达的巧妙之处。〕2、在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史。让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建立强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧不再重演。同学们，让我们“勿忘国耻，振兴中华”！圆明园消灭语文教案【篇5】【教学要求】1、理解圆明园的辉煌和它的消灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。3、自学重点词语，用指定的词语造句。4、有感情地朗读课文。【教学重难点】1、理解圆明园的辉煌景观和它的消灭，表达作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的匪徒行经的仇恨。2、有感情朗读。【教学时间】两课时。【教学准备】课件。【教学过程】一、导入1、师简介圆明园昔日辉煌的历史。2、欣赏课件：圆明园今天有是什么模样?3、质疑：眼前惨景，使你想理解什么?4、板书课题，读题。二、初读1、默读全文，想想课文主要写什么?2、指名答复。板书：辉煌、消灭。3、质疑：联络课题，你发现什么问题?4、指名答复，用课文里的一句话概括。5、齐读第一段。过渡：为什么说圆明园的消灭是不可估量的损失?三、自学辉煌(2～4段)1、小组学习：请你从2～4段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手?2、小组代表汇报学习情况：老师随机指导：⑴结合课件(圆明园鸟瞰图)理解圆明园的构造布局。⑵结合课件(圆明园四十景)理解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。⑶结合课件(圆明园文物)理解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。过渡：那么，圆明园的建筑是怎样被消灭?这些珍贵文物有是怎样沦落他乡呢?让我们睁大双眼，看清侵略军的滔天罪行吧!四、学习消灭(5段)1、演示课件(火烧圆明园)。2、谈感受。3、作者又是怎样表达这种满腔愤怒呢?自由读最后一段。体会哪些句子突出表达了你的愤怒?4、指名读，师生评议。你认为他读得怎样?为什么?五、总结1、演示课件(圆明园的残垣断壁)直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的消灭向世人昭示什么?当我们站在它面前，你想说些什么?六、拓展辩论：圆明园是否有必要重建?为什么?圆明园消灭语文教案【篇6】1.理解圆明园的辉煌和它的消灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2.体会作者是怎样围绕中心表达的。3.学习本课生字。4.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。二、教学重点1.通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。2.理解圆明园是怎样被消灭的，激发振兴中华的责任感。三、教具准备1.生字生词卡片。2.教学挂图。四、教学时间三课时。第一课时一、导入新课。在四年级，我们学过一篇课文《颐和园》。颐和园原来是一座皇家园林，是专门供皇帝、后妃游乐欣赏的，如今已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园(板书：圆明园)原来也是一座皇家园林，比颐和园还要气派辉煌，可是如今怎样了呢？(挂出反映圆明园残垣断壁的挂图)如今圆明园已经消灭，成了一片废墟。(在板书的圆明园三字后加的消灭，将课题补充完好。)二、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音。三、初步理解课文。1.提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。可以边读边做记号。2.学生自学后讨论：课文可分几段，每段讲的是什么？(可分为三段。第一自然段是第一段，讲圆明园的消灭是不可估量的损失；第二、三、四自然段是第二段，讲圆明园原来的样子；第五自然段是第三段，讲圆明园的消灭。)3.请三人朗读第二段，每人读一个自然段。读后讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？(先讲圆明园的位置和总体布局，再讲圆明园里的各种景点，然后讲圆明园中的历史文物和奇珍异宝。)这几个自然段话虽不多，内容非常丰富，要一句一句细细品味。我们下节课再详细学习。四、学习本课生字词。1.用生字生词卡片检查字词读音。2.指导区分损与捐、幻与幼、博与搏的字形。3.把读读写写中的词语抄写两遍。五、布置作业。朗读课文，想想圆明园原来是什么样子。第二课时一、复习旧课。1.《圆明园的消灭》一文可分几段？每段讲的是什么？2.指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。二、理解圆明园的位置和总体布局。1.提出要求：默读第二自然段，想想共有几句话，每句讲的是什么。2.学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿？(在北京西北郊)圆明园的总体布局是怎样的？(有三个大园，还有许多小园。小园分布在东、西、南三面，众星拱月般地环绕在圆明园周围。)板书众星拱月。什么叫众星拱月？(无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。)谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来？(学生画示意图，注意表达众星供月，许多小园在东、西、南三面，圆明园座北向南。)三、理解圆明园中的著名景点。1.提出要求：默读第三自然段，想一想，这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。2.学生各自阅读考虑，然后同座交流。3.讨论。(1)这段共有几句话？(共有六句，注意有分号的两个分句算一句。)其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲详细景点？(第一句和第六句是总的介绍，中间四句讲详细景点。)(2)齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面？(金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，象征热闹街市的买卖街，象征田园风光的山乡村野。)金碧辉煌是什么意思？(形容建筑物异常华美，光荣夺目)玲珑剔透，是什么意思？(形容器物小巧玲珑，精致奇妙)象征，是什么意思？(用详细东西来表现某种事物、某种意义)大家体会一下：有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。从这句话可以看出，圆明园中有没有热闹街市？有没有田园风光？(学生自由发言。可能有的说有，有的说并不是真的，只是象征性的。)(3)老师补充介绍。圆明园是专供皇帝、后妃游乐的。他们为了变变把戏，换换口味，偶而也想上街逛逛，到农村看看，就在圆明园内造了个买卖街，街上有商店、旅馆、码头，但并没有居民。皇帝要逛街的旨意一下，皇宫里的人就立即扮成商人、游客，做起各种交易，热热闹闹地像个真的街市。圆明园内有个农村式样的区域，有种着庄稼的田地，像农夫居住的村落。买卖街并不是真的热闹街市，所以说象征着热闹街市的买卖街。山乡村野也并不是真的田园风光，所以说象征着田园风光的山乡村野。从这个例子可以看出，作者的用词造句是非常准确的。(4)指名读第二、三、四、五句。读后讨论。圆明园中著名的景点有100多处。刚刚读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的？(一种是仿照各地名胜古迹建造的，一种是根据诗人的诗情画意建造的，还有一种是西洋景观。)西洋，泛指欧、美各国。在圆明园内有一处西洋楼，就是一座西式宫殿建筑，楼房石柱仿照罗马式，围墙、道路以及屋内的陈设也都是西洋式的。(5)在圆明园内游览会有怎样的感受呢？齐读第六句。有如，是什么意思？(好似)流连其间，是什么意思？(留恋，不想分开)在圆明园里，为什么好似遨游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢？(学生联络圆明园风光风光的特点详细答复。)4.各人自由朗读第三自然段，体会圆明园建筑的宏伟，风光的奇妙。四、理解圆明园内的历史文物。1.提出要求：默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。2.学生自学后讨论。为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？(因为里面着最珍贵的历史文物和各种奇珍异宝。)最珍贵，从哪些地方可以体会到？(从文物的时间上看，上自下至包括了两千多年间的文物。先秦时代，指秦始皇统一中国以前，是公元前2xx年以前。从的品种看，有青铜礼器名人书画，这些都是无价之宝。)五、总结。课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。六、练习有感情地朗读课文。七、布置作业。熟读课文，背诵第二段。第三课时一、检查背诵，导入新课。1.指名背诵第二段。2.圆明园是一座举世出名的园林。大家看看课文的最后一句话，称圆明园是什么？(园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华)什么叫瑰宝？(特别珍贵的东西)什么叫精华？(挑选，提炼出来的，最好的。)这么好的园林竟然在几天之内化为一片灰烬。这是英、法联军犯下的滔天罪行，是他们侵略中国的罪证。二、理解第三段。1.指名朗读第三段。2.各人小声朗读第三段，边读边想，英、法联军是采用了哪些手段来消灭圆明园的。3.学生自学后讨论。(英法联军消灭圆明园的手段，一是抢掠，拿得动的拿，拿不动的用大车或牲口搬运；二是破坏，毁掉；三是放火烧。)4.看看考虑练习2的第二小题，说说从但凡统统实在任意这些加点词语中体会到了什么。(学生自由发言，体会一点就谈一点。从但凡统统，可以体会到匪徒们的贪心，他们把能抢的东西都抢光了。从实在任意，可以体会到匪徒们破坏时的疯狂、野蛮、不择手段。)5.再指名朗读第三段。可多请几个人读，到达越读越气愤的效果。三、联络全文，理解第一段。1.齐读第一段。2.不可估量，是什么意思？(无法估计，说明损失非常非常大)为什么说圆明园的消灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？(联络课文内容详细理解。)四、朗读全文，体会中心思想。1.学生自由朗读课文。2.通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？(引导学生怎么想的就怎么说，然后集中到对祖国灿烂文化的热爱和侵略者的仇恨这一中心思想上。)3.学生在作业本上练习概括中心思想，然后讨论交流。(课文通过讲述圆明园当年的辉煌景观和它的消灭，表达了对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者匪徒行径的仇恨。学生的根括只要内容和格式对就行，语句不必统一。)4.课文的中心思想，你主要是从哪些内容中体会到的？(从圆明园的辉煌景观和侵略者消灭圆明园的匪徒行径中体会到的。让学生联络第二、三段内容详细说说。)五、布置作业。1.复习生字词，准备下节课听写。2.预习《再见了，亲人》。圆明园消灭语文教案【篇7】一、教学目的：1、理解圆明园的辉煌和它的消灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、练习从内容中体会思想。3、学会本课11个生字，13个生词。4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。二、教学重点、难点：通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，理解它消灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。三教学准备：1、利用计算机教室，网上查询相关资料。2、制作多媒体教学课件。四、教学时间：三课时。第一课时教学内容：初读课文；掌握生字新词；交流网上搜集的资料；理清写作思路，理解课文主要内容；提出并解决局部疑难问题。教学方法：多媒体演示法；自读自悟法；合作讨论法;感情朗读法。教学过程：一、揭题导入。二、介绍、交流网上搜寻的资料。老师利用多媒体展示局部资料。三、读课文，出示自读提示：1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的；把写圆明园被消灭的句子找出来。3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。第二课时教学内容：自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。教学方法：多媒体演示法；合作讨论法;感情朗读法。教学过程：一、复习导入1、提醒课题。2、出示课件：圆明园平面图。上节课，我们初读了课文，对圆明园有了初步理解，谁能给大家介绍一下？3、阅读课文，提出你不理解的问题。4、梳理问题。A为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？B为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？C、圆明园为什么被消灭？D、老师相机板书：园林瑰宝；建筑精华；博物、艺术；化为灰烬；不可估量。二、展标这节课，我们采用自主与合作相结合的学习方式，重点来研究这几个问题。我们先来解决第一个问题。要解决这个问题，我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的。三、自主学习第二、三自然段〔一〕默读课文，想一想哪些地方可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？边读边动手划一划重点词句。〔二〕指答。1、假如学生说到第二自然段，引导理解举世出名众星拱月两个词语。A、相机出示课件：圆明园构造示意图，理解众星拱月的意思。板书：众星拱月B、圆明园布局独特、举世出名，真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。大家再读原文，读出你的喜欢、赞美之情。2、相机出示课件〔第三自然段第一句〕：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。A指说理解。老师相机板书：有也有。B老师小结：景观各有特色，各有风格，大家回读体会，读出你的喜欢之情。C指读、范读、赛读。3、相机出示课件(第三自然段24句):A指说理解。相机把描写的景物名称用不同的颜色着重显示。B园中景观多而优美，风格各异，大家回读课文，读出你的喜欢之情。C出示课件，欣赏圆明园有代表性的景观，老师相机介绍、激情；学生用自己的语言描绘景观，抒发情感。D学生谈感想。老师板书:爱E老师小结：圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它是我国古代劳动人民血汗、智慧与才能的结晶。F自由读、范读、指读。4、相机出示课件：漫步园内仿佛置身在梦想的境界里A指说理解。老师指导：漫步在圆明园中，你有怎样的感受呢？读出这种感受。B指读，范读，齐读。〔三〕、总结这一自然段先后写了什么，理清写作顺序。〔四〕、引导背诵，积累语言。A导语：让我们把这些优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心中。B老师出示课件(背诵提示)，练习背诵。C师生齐背。四、小组合作学习第四自然段。〔一〕出示自学提纲：1、为什么说圆明园是最大的博物馆、艺术馆？划出重点词句。2、小组交流意见。3、练习有感情朗读。〔二〕小组汇报：1、汇报第一题。重点抓上自下至、最等词语;相机板书：上自、下至。2、怎样通过朗读让大家都感受到圆明园确实是最大的博物馆、艺术馆？3、指读、评读、赛读。过渡语：圆明园真是太美了！然而，就是这样一座经过千千万万劳动者的双手一砖一瓦修建起来的举世出名的皇家园林，竟在三天之内化为灰烬。是谁消灭了得意的圆明园？五、学习第三段。出示课件：他们把烟云覆盖整个北京城。〔1〕默读，找出你认为最能突出英法联军罪行的词语，谈谈从这些词语中你体会到了什么？〔2〕指说，重点理解但凡、统统、实在任意等词语。相机板书：掠、烧、毁。〔3〕出示圆明园消灭的图片。〔4〕你们有什么感受？板书：恨〔5〕带着这种情感，齐读。六、学习第一段。先后出示课件：[A圆明园的消灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。][B圆明园的消灭是祖国文化史与世界文化史不可估量的损失。]〔1〕指两人读，比拟两段话有什么不同？抓两个不可估量的作用。〔2〕作者为什么这样写？请你用详细事实说一说。〔3〕指读、齐读，读出可惜之情。七、总结全文：从内容体会思想。出示课件勿忘国耻，振兴中华。通过这节课的学习，我们前面提到的问题解决了没有？八、作业布置：如今有人建议在圆明园的原址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么看法？课下讨论讨论。第三课时教学内容：召开小小辩论会，把个人或小组意见进展书面总结。教学方法：辩论法；讲练结合法。教学过程：1、导入：板出辩论主题：重建圆明园2、召开辩论会。老师指导学生辩论方法：提出问题、分析^p问题、解决问题。A正反方分别在组内介绍自己搜集的资料，交流意见。B正反方开场表述各自的观点。C正反方驳斥对方观点。D老师肯定双方观点，要求双方以个人或小组为单位写出书面总结。3、老师巡回指导圆明园消灭语文教案【篇8】教学目的1、理解圆明园的辉煌和它的消灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、理解文中含义深化的句子，说说自己的体会。3、学会本课14个生字，理解词语的意思。4、有感情地朗读课文，背诵课文。教学时数三课时教学过程第一课时一、引入新课。我们曾经学过一篇课文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在园内外享有很高的盛誉。在北京西北郊还有一座被誉为万国之园的皇家园林。遗憾的是，这一园林艺术杰作，被英法联军劫掠和燃烧，使一代名园化为废墟。今天，我们学习课文《圆明园的消灭》，理解一下昔日园林的风采和侵略者对它的消灭情况。〔板书课题〕二、初读课文，理解大意。1、自己默读课文，理解课文主要写了什么内容。〔圆明园过去的辉煌和被消灭〕2、或联络上下文学习生字、理解词语。〔1〕、记清字形。置是上下构造，下面的直字里面是三横。统是左右构造，右边是充字，不要写成流字的右边。略是左右构造，左边是田字，右边是口，不要把两局部颠倒了。注意损和捐；销和锁；征和证几个形近字的区别。〔2〕、理解词语的意思。西洋：泛指欧、美各国。先秦：即秦统一中国以前，一般指春秋战国时期，为公元前770-公元前2xx年，间隔清朝2000多年。瑰宝：特别珍贵的东西。估计：量，读liang，推算、计算的意思。众心拱月：拱，环绕。无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。金碧辉煌：形容建筑物异常华美，光荣夺目。不要把碧误写成壁。玲珑剔透：玲珑，精致乖巧；剔透，剔除多余的局部，使透空明晰。形容器物小巧玲珑，精致奇妙。三、简单介绍圆明园。四、稳固练习。练习朗读课文。圆明园消灭语文教案【篇9】师：同学们好！生：于老师好！师：怎么知道我姓于的？生：老师说的。师：说我姓于。老师还告诉-你们什么？生：你叫于永正。生：你是一位全国特级老师。师：全国特级老师？江苏省特级老师。〔众笑〕还讲什么？生：你上课时对待学生很平等。师〔笑〕：说的好话真不少。生：你当学生是自己的朋友。生：你跑过许多省市。师：跑过，用腿跑。〔做奔跑状〕〔众笑〕到过，跑过也行，快就用跑，跑过许多省市。生：你是一位中年男性。〔笑声〕师：中年男性，不是女性。是男是女？〔众笑〕师：你们老师贵姓？生：邱老师。师：当你一见到我的时候，对你们老师说的话产生疑心吗？有什么想法？生：你头发白了。师：不是中年男性了。〔众笑〕生：老年男性。师：看来邱老师说得不准确。不是中年男性，是老年男性。生：你很幽默，很平易近人。师：很幽默，很平易近人。来，握握手。〔与该生握手〕你很会考虑。生：原来于老师也是戴眼镜的。师：戴眼镜好，后面的同学看不见--在下面做小动作看不见。师：对我产生疑心吗？中年男性一下子变成老年男性。对邱老师的话还相信吗？光听说就相信这不是科学的学习态度。生：应该眼见为实。师：你对邱老师的话半信半疑？生：是的。师：耳听为虚，眼见为实。两节课后请你站起来，把你对我的印象说一说，好吗？一言为定。〔指着刚发言的学生说〕生〔大声〕：一言为定。〔抚肩示意生坐下〕(评：教学伊始，于老师利用与学生初次见面这一特殊情境，与学生进展交流。看似闲聊，实是切实在实的言语交际训练。可谓亲切自然，不露痕迹。〕第一课时师：师生问好后就不要再站了，如今上课。知道学哪篇课文吗？生〔齐〕：《圆明园的消灭》。师：书读了几遍？生：两遍。师：有看三遍的吗？生：我。〔三、五个举手〕师：好，请坐。有超过她的吗？你看了四遍，很好。看一遍是预习，看两遍就不错了。看四遍更不得了。这叫自学，自觉地学习。请同学们把右手抬起来，咱们一起写课题好不好？圆，写得潇洒一点；的，上齐下不齐；毁，注意笔顺；灭，上面一横长一点。请大家读一读。〔生齐读课题〕(评：老师在黑板上写的字流露的是情感、责任、体贴。于老师寓写字教学于课题板书之中，不仅能使学生确立提笔即是练字时的意识，同时有利于学生美妙情感的形成。〕师：请大家翻开书本。读书要学会做记号。请拿出笔。别人做记号是留下他考虑的痕迹。读书做记号是留下你考虑的痕迹。请你默读一遍，留下你考虑的痕迹。写得特别好的地方，作者感受特别深的地方做记号。〔老师巡视〕我发现大多数同学把第三段最后一句画下来了，我知道你为什么画这一段。对，加上批注，为什么画这一段，这叫会读书。〔老师巡视〕(评：于老师要求学生读书做记号、写批注，留下自己考虑的痕迹。通过调动多种感觉器官感悟课文内容，不失为一种很好的读书方法。〕师：默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己感受更好。自己试一试。〔老师指导〕师：把书放下。读了两遍课文，如今我发现每位同学脸上的表情与刚刚〔上课前〕完全不一样了，咱们把读了这篇课文的感情统统写在每位同学的脸上。如今我问大家，你读了这篇课文，你心里是什么滋味？生：我觉得英法联军是无耻的匪徒！生：我痛恨英法联军！师：他读出一个英法联军无耻，他读出一个痛恨。生：我觉得英法联军简直毫无人性！生：圆明园的消灭是当时清政府的________！生：对于圆明园的消灭我很难过，因为这是中国历史上的耻辱！师：他读出一个难过、痛心、恨。〔板书恨字〕注意恨这个字的写法，竖心，先两边后中间。这位同学说了，他一恨英法联军，二恨________的满清政府。同学们，你读到课文哪一段最恨？(评：时时不忘写字教学，在写字评析中提升情感。〕生：第五自然段。师：读到第五自然段最恨，请同学们再把第五自然段读一读，把你的恨读出来。〔学生自由读课文第五自然段〕师：请你读第五自然段。〔一生站起来读〕师：请坐。看黑板，〔板书掠、搬、毁、放火〕价值连城的国宝统统掠走，这个掠活化了侵略者的嘴脸，这是第一可恨。二可恨，人拿不动的就用牲口搬。三可恨，实在运不走的就任意破坏。同学们，任意破坏的是无价之宝呀！最可恨，他们企图放火烧毁罪证，罪行是活的东西，销毁了吗？同学们再看书，这是帝国的嘴脸，一齐把最后一段读一读，1860年10月6日--读〔生齐读〕(评：课文朗读，于老师没有从技巧上指导，感情是体会出来的，是感悟出来的。学生通过悟，体味出了一个恨，学生读得很到位。〕师：请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒？读课文2、3、4自然段，用一句话答复下列问题，边读边做记号。要会读书，会读书的人能把三段话读成一句。假如你发现了请做记号。这三个自然段，总起来写了什么？〔老师指导〕师：一边读，一边考虑，读书切忌在慌忙，潜于功夫兴味长要静心、专心读书。〔老师指导〕(评：文章的字里行间流露着作者的思想感情，只有通过反复读才能品味出来。于老师让学生通过细细体会来理解文章蕴含的思想感情。〕师：为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨？生：因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。师：书读了一半。生：因为圆明园不但建筑宏伟，而且着最珍贵的历史文物。〔板书：不但而且〕师：看黑板，这就是２、３、４自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，着最珍贵的历史文物。所以它消灭了，使每一个中国人痛心，使每一个中国人都会对英法联军、对当时________的满清政府痛恨，读一读，这叫会读书，告诉我，课文哪几个局部写的是建筑宏伟？谁来读，请你读。(一生读2、3、4自然段。生边读师边讲解。〕师：停，大家想象一下，它有三个大圆组成。大家一齐读，它由哪三个大圆组成。〔生齐读〕师：停，想象这三个大圆周围有许多小圆，这就叫什么？生：众星拱月。师：这一段主要写圆明园的什么？生：圆明园的地理位置。师：还可以怎么说？生：圆明园由三个大圆和三个小圆组成。师：继续读。师：这两节重点介绍了圆明园的建筑宏伟，里面用了两个有也有，谁站起来把第三自然段读一读。〔一学生读这一节〕。师：停，蓬莱瑶台，有知道的吗？生：我在电视上看的，说蓬莱岛上住着许多神仙。师：书上这样说的，海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，还有一座方丈、还有一座叫瀛洲，神话传说中说的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬莱。瑶台你懂了吗？就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。师：武陵春色，有懂的吗？我看谁书读得多。生：大概指张家界的武陵吧。师：张家界的武陵是根据陶渊明的一篇文章《桃花记》来命名的。这一局部是根据古代诗人的诗情画意建造的，是想象。继续读。(评：于老师教学生理解字、句的意思，不是简单的灌输，而是循循善诱，相机点拨，授之以渔，进步学生理解的才能。这个做法值得仿效。〕师：流连其间--，读。〔一生读，师鼓励并指导〕师：你再读一遍，不要着急，第三遍读不好还有第四遍，再读一遍。师：我给你拿着，读--师：不是很好，看来人与人需要互相帮助。读了五遍终于读好了。掌声鼓励一下。〔掌声〕请坐，读不好是正常，一遍读好了是超常。三遍读不好是正常。(评：教书育人。教书是手段，育人是目的。在教给学生知识的同时，要重视学生非智力因素的培养。于老师不断给这们学生鼓励，并暗示互助对学习的帮助。可见，于老师对课改有着准确而深化的理解。〕师：同学们，假如圆明园如今还完好地保存着，你会以一种怎样的心情去读2、3段？〔学生自由读〕生：我会以非常自豪、非常快乐的语气去读。师：请你以自豪的语气把第3自然段读一读，注意把自豪的语气读出来。开场读。师：我发现这位同学的表情非常好，真是非常自豪。请你站起来读，表现跟刚刚一样。师：真好。可惜圆明园被英法联军消灭了，让我们记住这一天--1860年１０月６日，把书拿起来，再次读这一段，把我们的恨、怒读出来，读--师：我发现每位同学的表情都在告诉我，你们心中燃烧着恨。假如圆明园的文物还完好无损地放在那儿，我们应该以怎么样的心情读第4自然段？师：最后一句再读一遍。师：很好。齐读，所以--，读--师：假如它完好无损地保存着，我们每个中国人如今看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬走了，毁掉了。让我们记住这一天，1860年月10月6日，这是中华人民的国耻，拿好书读。1860年，读--(评：于老师巧妙地将两局部截然不同的内容让学生进展比拟，体会感情，再通过诵读表达出来。)师：记住中华民族的奇耻大辱。休息一会儿。第二课时师：我发现同学们有两大优点。第一，读书非常投入，越读越好，越读越懂，感情越真挚。第二优点，读书会做记号。有许多同学把第二、三、五段画了许多波浪线，而且有人在旁边写了一句话。喜欢第三自然段的能不能把原因告诉我。生：因为这一段主要讲了我们中国各个地方的美丽风光。生：圆明园很美丽，它是中国劳动人民艺术、智慧的结晶，是中国人民的骄傲。师：好，这是他说的几句话。这就是会读书。这一点给我留下深化的印象。我还知道为什么有的同学在第五段做了记号，因为你读了两恨，一恨，英法联军；二恨，满清政府。这两点给我留下深化的印象。继续上课。师：课文2、3、4、5段都读了，唯独第一自然段没读，谁站起来读给大家听一听？〔师纠正估量的量读第四声不读第二声。〕师：一齐把这一节读一读。师：圆明园的消灭仅仅是个损失吗？〔板书？〕你对作者对这一局部的议论有意见吗？同学们，听我说，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人创造的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人创造的火药制成的枪弹、炮弹____中国人，然后，逼迫满清政府在中国人创造的纸上签订不平等条约--割地赔款。这仅仅是损失吗？我想每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说。对自己，对别人，甚至对至今还在搞霸权的国家说。把此时此刻要说的话写下来，待会儿交流交流。愿意对自己说的对自己说，愿意对别人说的对别人说。〔师巡回看〕师：看了课文的插图，那样好的皇家园林变成残垣断壁，你难道不想说什么吗？〔学生自由写作，师来回指导〕(评：《语文课程标准》降低了学生写作的门槛，要求学生乐于将自己想说的写出来，愿意与人交流。于老师摒弃了千人一面、千篇一律的写作方法，学生不受限制，可以自由表达，这样的写作符合学生心理。于老师这种做法与语文新课程标准不谋而合。)师(边走边问)：有写诗的吗，咱们班有诗人吗？(评：于老师不经意的一句话，看似提问，实是引发，是对诗意的追寻。这种暗示是教学的机智。〕师：把自己写的意思读出来，读出你的情。再读一遍，发现问题自己改。〔请坐端正〕我们交流一下各人的感受。生：英法联军、八国联军真是丧尽天良。我们祖国如今强大起来了，再也不怕你们到我们的国土上胡作非为！师：我们今天强大起来了，他们再来胡作非为已是不可能了，历史不会重演！生：圆明园的消灭不仅仅是中国及世界文化史上的一种伤害，一种深化的教训。帝国，罢手吧，这是世界每个渴望和平、渴望平等之人的呼唤。我最想对自己说的是：落后就要挨打，朋友们，站起来吧，让我们的祖国更加强大起来吧！〔掌声〕师：代表了所有中国人的心声，小小年纪，说出了所有中国人想说的话。生：我恨，他们凭什么在中国的领土上烧杀抢掠；我恨，当时的满清政府为什么那么____。团结起来吧，用我们的行动告诉那些狂妄自大的人们：今天的中国很强大，明天的中国更强大，让帝国在我们面前发抖吧！〔掌声〕〔每一个发言的孩子都充满激情〕〔评：这是本课的又一高潮。学生之所以情绪高，正是这一环节的设置。先是读，后是写，如今又读，环环相扣，环环都围绕一个中心--言语训练。〕师：同学们说的话，表达了所有中国人共同的心声，英法联军可以把圆明园从中国的幅员上抹掉，但是，圆明园将留在每个中国人的心中。我建议每个人把第三自然段背诵下来，让这举世出名的皇家园林永远留在我们心里。我给大家四分钟的时间，背的时候注意这些关联词。先记住有什么也有什么，下面按照什么，根据什么，概括不仅有什么还怎么样，最后写游览的感受。记住这些关联词，记住层次有助于你背诵。〔老师巡回指导〕〔评：背诵切忌死记硬背。于老师指导学生背诵的方法，自然成诵，这样学生会记得更长久。〕师：请你背这一段，你叫什么名字，生：施帅旗。师：率领的率？生：元帅的帅。师：什么旗？生：红旗的旗。师：看你能不能起表率作用。当好一面帅旗。〔对旁边一学生耳语：如他背不出来提醒一下〕〔评：一种关爱在不经意间流淌。〕师：相当了不起！〔鼓掌〕还有谁想背的？好，请你。〔一女生再背，同样耳语〕师：〔掌声〕时间关系不背了。师：英法联军可以把圆明园从中国的幅员上抹掉，却不能从中国人民的心中抹掉。师：今天，我又发现大家很会背书，很会写文章。下面请大家认真读、看课文后面的生字，这就是字帖。什么叫读帖，就是认真观察，每一笔的笔顺，起笔、落笔。边观察边书空。不出声，看在眼里