培训师绩效考核评分表

培训讲师考核评分表工程分类得分5分最高，1分最低评分标准与解释以下表述为5分，总分值的条件1课堂讲师肢体语言54321评分标准1.1站姿、行姿、手势表现是否的得当站姿：双腿笔直，不弯曲；双脚并拢，脚跟接近但有缝隙；脚尖呈60度；挺胸；行姿：根据讲授内容有一定的走动，但是不会连续来回的徘徊，让人头晕；走动时眼神始终保持与学员接触，并没有背对学员的情况出现；手势：双手自然摊开在小腹位置，有一定的变化；没有叉腰、叉裤兜、抱胸、背手的习惯性动作；1.2紧张情绪控制是否适宜✓表达准确清晰，语速在120-150个字/分钟；无口头禅；脸不红，不出冷汗；眼神镇定，不四周张望；没有多余的与习惯性出现的肢体动作；1.3目光是否关注每个听众✓没有持续地盯天花板、地板与黑板；✓没有持续地看某些学员，而从不关注其他学员造成的偏台；1.4面部表情是否亲切✓面部表情有亲与力；✓面部表情随着讲授内容而有变化，并配合讲授的内容第1页

1.5板书是否适当与清晰✓讲授内容的重点、关键点与难点，在PPT中没有说明，为方便学员理解与深刻认识，在白板中板书并强调，方便学员做笔记与记忆✓板书字迹工整，清楚，大小适中，每个学员都能看见板书2^课表达技巧54321评分标准2.1表达是否清楚易懂✓所有专业术语与名词都有通俗的解释与说明，能将复杂的原理解释透彻与清楚，让每个学员都能掌握与理解✓口齿、吐字清晰，普通话发音不影响学员的收听；不吞字、不拖泥带水2.2声音是否抑扬顿挫✓声调、语速与节奏有变化，根据授课内容；音量时高时低，如行云流水，如同歌曲有旋律的感觉2.3没有多余的口头禅与无意义的废话✓没有'啊、然后、接着'等频繁出现的口头禅，与与内容无关的费话与累赘的语言与声音助词2.4是否能有声音强调重点✓讲授内容出现重要的概念、故事在精彩的地方需要声音的特殊处理，或者高，或者低，与平时的声音不同，吸引听众的听觉神经2.5是否有运用停顿✓授课在提问、重点、内容承接与转换话题时，运用短暂的停顿以表示区别3与学员互动与交流54321评分标准第2页

3.1是否鼓励学员参与✓授课时讲师刻意地关注学员的收听状态，当发现学员兴趣低落时，会采用各种成人教学手段提高学员的学习兴趣与参与意识✓采用的互动手段有：提问、游戏、活动、情景模拟、分组讨论、学员分享、案例分析等各种方法，提高学员的学习兴趣3.2是否运用破冰调整学习气氛讲师在上课开场，或者与陌生学员刚接触时，讲师的授课重点不急于讲授内容，而放在学员的情绪与兴趣上通过将学员都能承受与理解的故事、案例，由浅入深慢慢将学员引导到新的知识点与授课内容上利用幽默打破陌生学员与教师之间的隔膜与紧张通过介绍自己与授课的主题，让学员了解学习目的与方向，集中学员的注意力3.3是否适时提问启发学员思考✓在需要时会向听众提出各种问题，让学员思考或答复，增强授课的互动性✓提出的问题适当，不难也不易；提问的时机掌握适度✓不会为互动而提问

3.4能及时处理学员的提问与疑问✓当发现学员的表情有疑惑出现，会及时地停下来，了解学员对内容的理解程度，并答复学员的疑问，再继续授课3.5关注学员的反响并及时调整内容与进度✓授课的内容与节奏并不是固定的，每次授课根据学员的实际情况与听课的反响调整进度与时间✓重点与关键点的讲授时间可根据学员临时调整4内^组织54321评分标准4.1引导主题是否吸引学员✓课程开场与单元开场都采用切题与引导的技巧吸引学员✓采用‘悬念'与'适度夸大’的艺术手法处理讲授的内容✓出奇不意✓意料之外，情理之中的授课内容4.2内容是否层次清晰、逻辑顺序合理自然✓授课内容的组织有条理，内容分成几个部门；每个部门分成几个小点；每个小点分成几个层面-点线清楚✓知识点、故事、案例之间有关系联系-主线的存在✓点之间的线-逻辑合情合理

4.3观点与论据是否清楚明确授课内容观点清晰明确论据素材充分，可信论证角度多元，不偏激、不片面，让人信服论据所选取的素材与论点的关系密切，有说服力度4.4内容安排是否有重点，主次是否明了✓内容重点突出✓内容主次清楚4.5故事与案例是否与内容贴切与有启发性✓每个重要的知识点与观念点都有相对应的故事与案例说明✓故事与案例素材的选取与讲授内容有直接的关系，有助于学员理解与承受讲授内容✓故事与案例的处理手法-突出重点，与内容有关的细节详细讲解，无关的铺垫快速介绍与略过4.6内容之间的联系与承接是否流畅与自然✓课程从宏观上是一个整体✓课程从微观上又相互有机的结合✓内容上承接自然，一气呵成5总体评价54321评分标准5.1授课是否始终吸引听众学员始终对讲授充满好奇与兴趣内容生动，容易消化不断有时机让学员参与与思考，学员的思路紧跟教师讲授的主线

5.2讲述是否有说服力与影响力✓