三年级美术教学反思

三年级美术教学反思

三年级美术教学反思1

《花手帕》本课的设计采纳了染织这一民间艺术的内容，并将其与学生生活相联系，奇妙的运用身边易取之材料，仿民间艺术染织一方手帕。活动一是以吸水性较强的“纸”为媒介，通过多种不同的折叠构成手法，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，产生有格律、节奏、颜色等方面的变化，呈现出四方连续纹样的纸手帕。

学生工具是生宣纸，但是生宣纸比拟松软，吸水性比拟好，纸染色后，纸已打湿极简单将纸弄破，翻开时纸便撕坏了，建议最好是改用餐巾纸由于它不仅吸水性比拟好，而且复原性比拟好。

在上课过程中，注意了学生的情感，诱发学生的兴趣，设疑、质疑、引导解疑与学生的制造性解疑过程很好的结合起来，在教学上，采纳了“引、放、评”的模式，“引”就是引导学生自学、给学生搭桥辅路，指导学生自己“走路”，发挥自己的主导作用。“放”就是在学生具备肯定的自学力量后，放手让学生自己去探究新识，以利于开拓学生的思路。“评”就是收集反应信息，学生利用小组沟通、相互观摩的方法把在尝试过程中所了解的信息，进展整理评估，发觉问题，准时矫正。

在对学生作品的评价没有进展。假如让他们表达一下自己的想法，会收到更好的效果。那样学生在学习的过程中更能体会到乐趣。

三年级美术教学反思2

通过本课教学，我深深体会到美术课程不仅要教学生学习美术技能，还要教他们学习艺术文化，也就是课程标准中提到的。美术课程具有人文性质。我在课堂中给学生展现相关中外画家的美术作品，感受画家对美妙生活的喜爱之情。在我的讲授中，体会花的名贵品质，激发对家乡的喜爱。在师生的交谈中熟悉到花在人们生活中的作用，是教学内容多元化。对学生情感意识的培育也是课程人文性质的详细表达。

在这节课里，我感到缺乏的是，我没能很好地把握时间，由于时间关系，没能给学生一个相互评价的平台。假如有更多的时间让学生把自己画中的情感表达出来，有利于学生之间的情感沟通。共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。

三年级美术教学反思3

三年级美术课——《小船摇啊摇》。船的形象对于三年级孩子知道的多半是他们座过的游乐船，对于大海上的船，应当是什么样子，又有哪些种类，孩子们比拟生疏。

为此，课前我搜集了许多船的图片，制成多媒体课件，让孩子们观赏，从而对船有一个整体的了解。课上我首先采纳谈话法，和孩子们沟通，问孩子们谁见过船？坐过船?吸引孩子们兴趣，让后趁热打铁，让孩子们说出：你坐过哪些船？是什么样子的？跟大家介绍一下？引导孩子们进展沟通，用语言说出船的外形、颜色、作用。

然后，引导孩子们观赏各种船的图片，让孩子们对船有个整体的了解。激发孩子们的兴趣，让他们想画。怎样画？或用剪贴方法，让孩子们进展思索、争论、沟通引导孩子们得到绘画步骤，学会画各种船。

最终，把黑板分出三块海疆，让孩子们自己画的画，贴到黑板上，满意孩子们的表现欲。美中缺乏，我觉得孩子们在创作的船时，颜色、外形比拟好，但功能有些缺乏，可能是时间不太充裕吧!

三年级美术教学反思4

生活中美术作品虽然随处可见，可学生并不知道这是工艺美术，那是建筑艺术，甚至也不知道美术与生活中许多事物有亲密联系，学习它有何用处。三年级教材中有建筑艺术观赏，颜色三要素的练习，教学中发觉学生对园林、宫殿以及颜色的感情颜色学问很感兴趣，针对这一阶段学生技能差而眼光水平高，求知欲强的特点，在高年级教学中不妨加重观赏课比重，一方面可减轻作业练习的压力，另一方面拓宽学问面，提高对美的鉴赏力量。虽然学生作业是稚嫩的，粗糙的，可并不影响他们了解丰富的美术学问。马克思说过：“假如你想观赏艺术你必需成为一个在艺术上有修养的人”。反过来，通过美术观赏艺术也能提高学生对美术课其他内容的学习兴趣。观赏课学习可以依据学生特点从以下几个方面入手：

1、绘画技巧观赏，了解美术家的绘画技巧及表现手法。

2、从身边熟识的艺术形式观赏。如苏州古典园林造园特色观赏，可把学生带到园林中去详细体会。

3、儿童画与中外优秀美术作品观赏。让学生对儿童画和成人作品进展比拟，找出他们的各自特色。

4、美术四大门类作品观赏(指绘画、雕塑、建筑艺术、工艺美术)，使学生知道美术包括许多样式，订正学生中存在的重绘画学习而轻视手工制作学习的熟悉错误。

5、中国美术与西洋美术比拟观赏，让学生体会中国书画艺术、建筑艺术、工艺制作的魅力所在，激发学生喜爱传统艺术的情感。

三年级美术教学反思5

《我设计的一本书》属于设计应用课。主要是要求学生通过自主学习，设计绘画制作一本书，这本书要有封面、封底、内业设计等。来培育学生对美术设计的兴趣。对于三年级的学生来说，虽然绘画已经有了肯定的根底，但对于书籍的设计却了解很少。由此在设计本课时，我认为创设一种真实的问题情境还是有必要的。首先问学生喜不喜爱看书，喜爱看什么样的书，从这一点切入主题，来提高学生对本课的兴趣。接着出示一本书，引导学生观看书的封面设计有哪几部组成。讲解设计过程，让学生了解书的设计规律及方法。如：封面、插图可以绘画，也可以剪贴等等。最终让学生选择自己喜爱的方式来设计一本自己喜爱的书。并鼓舞学生今后为自己的日记或周记来配插图。

本课学生能发挥共性思维，来详细创作设计，但配图与内容的搭配还不是很恰当。

三年级美术教学反思6

本课是本单元对折剪纸的第一课，因此教师在提出教学任务之后，应教会学生如何将纸对折，以及对折后可以让学生先画好样子，然后再剪。这样就可以减低剪纸的难度，调动学生的学习兴趣。

情感功能是靠移情和共鸣来实现的。情境对激发人情感有特定的作用。依据学习内容和学生年龄特点。

在学习的过程中，激发学生学习的一个很重要的动机就是成就动机，而成就动机来源于讨论、探究、发觉、挑战胜利后的欢乐体验和自信念。为此，在这个环节的教学中，我为学生供应了探究性的问题“找出教室里藏着的其它折法的团花，学着折一折，剪一剪，让你的团花多变起来吧”，让学生在查找、讨论、制作、沟通的自主学习过程中激发进一步学习的动机，在获得胜利体验的同时增加学生的自信念，让学生在更大的空间里主动地猎取学问、提高力量。

让团花走进学生的生活世界，学生也就体会到了剪纸的价值所在。因此在这一环节中，我依据《课程标准》指出的：教师要给学生留出空间，让学生有时间、有时机去选择、打算，去思索、体验。因此我设计了挑战型的任务活动，“美化我们的生活…如杯子、服装、花瓶等，放手让学生打算自己需要完成的任务，鼓舞学生选用不同方法，把期望带给学生，让学生最大限度地发挥自己的潜能。

设计说明：

组织学生展现自己的作品，可以开阔孩子们的眼界，促进创新意识的培育，在满意孩子们观赏与被观赏的心理需要，呵护孩子们的兴趣的同时，还可以培育学生倾听、表达的力量，培育学生具有文明和谐地进展人际沟通的素养。在这个环节中，其实能剪出怎么样的造型并不重要，关键是提倡学生的主动参加、勤于动手、凸现共性、合作沟通、共享欢乐。

为了做到课内外有机结合，表达学问技能的延长与连续，在课的结尾，我提出“剪纸艺术是我国民间艺术中的一朵奇葩，中国剪纸网中有很多关于对称剪纸的学问，点击一下鼠标，你肯定会有新的收获”，旨在激发学生爱国爱家乡的情怀，让学生主动去亲近具有浓郁乡土气息的剪纸民间工艺，去感受剪纸艺术。在激发学生的兴趣和爱好，学习剪纸的过程中逐步形成良好的共性心理品质和健全的人格，具有民族精神和国际视野，养成安康的审美情趣和生活方式。

三年级美术教学反思7

《拼拼摆摆》是湘教版三年级下册的第六课的内容，属于设计应用领域的一节手工创作课。本课的内容是学习圆形、方形图片的分解、组合的方法，然后试着选择喜爱的纸片，分割拼摆，看能摆出多少做图形。这一课我共执教了两次，通过两次执教，我最大的感受是美术课，找准教学重点特别重要。

为了找准教学重点，我仔细分析了教材，学习了教参。教材上只有三句话，第一句话是对本课内容的总体概括。第三句话是作业要求，只有其次句话是对圆形分解的几点提示。通过对教材的分析，我感觉教材示意的重点应当是“分割”的方法。

在教参上对分割的的要求也做了较具体的指导，这也让我对确立“分割”这个重点有了深信不疑的依据。通过仔细学习教参，我第一次的授课将重点确立在“分割”上，据于此我们认为假如“剪”不好，学生就“摆”不好。在“剪”的引导上下足功夫，“摆”学生自然而然会做到。在这种思索状况下，我第一次的授课将重点放在了学习“分割”的方法上：引导看书——自主观看——沟通分割、拼摆方法——小试验证明是否剪得越细越好。由于魔术导入环节，示范的分割难度较大，给了学生分割很难的心理示意，在引导学生看书自主观看时，学生完全没有深入观看，细致思索，没仔细揣摩图片传达的信息——随便剪，随便拼摆，摆出图案。所以在沟通时学生的思维比拟拘泥、被动，学生的答复变成了教师的自问自答，感觉效果不好，自己教的也很累。结果本堂课学生在拼摆作品时就消失了“纸片重叠、不完全使用”的现象。

第一次授课我最大的感受是我们教者总是站在成人的角度、教者的角度、参考书的角度去找重点，而没有站在学生的角度去揣摩他们在学习中真正的困难是什么。在其次次授课之前，我仔细了解了学生课后的感受，学生普遍认为“摆”比“剪”要难，不知如何去拼摆，这使得我不得不仔细思索找准重难点的问题，考虑引导的方法有效性问题。通过了解学生感受，我重新调整了课堂重难点：把握剪切和拼摆的方法与技巧。调整了教学方法，创设好玩味的活动情景，运用逐层剥笋的方式设计了图例观赏（激发分割的思维）、质疑尝试（探究剪割的要点）、玩中实践（合作探究拼摆的方法）的教学形式，分解降低了学习的难度，全部的学问点、技能、技法，教师只起了点拨、启发作用，学生均能自主探究后获得结论，本节课我感觉自己教的轻松，学生学的轻松开心，作品的质量高。

本节课还有很多细节处理上圆满，比方引导观赏分割图样时没给足时间、评价性语言不够精确丰富、展现的作品不够多等。教学是圆满的艺术，虽然有诸多圆满，但两次授课也让我收获颇丰，诚心感谢本次主题教研助我成长，感谢郑惠教师赐予我的学习时机，也感谢区全体美术教师对我的帮忙！

三年级美术教学反思8

儿童艺术创作的主要特征是情感表现，其情感的内容来源于他们对生活的体验与感受。这节课是即上册《面具》《捏泥巴》两课之后的拓展课。孩子们的作品我想用三精来形容“惊喜”“精彩”“惊艳”儿童作品之所以值得珍惜，就是他们作品的纯洁、自然和布满制造的共性表现特征。

一、惊喜——资料收集。孩子们这节课前，我到班级去熟识学生布置用具，并提出了“找脸”“教师在课堂外藏了好多奇怪的好玩的脸，请你们把它找到会得到一份神奇礼物”这个课前收集资料的目的想到达，引发学生这课参加兴趣，引导学生观看身边事物，发觉生活中的艺术，课堂上为进一步拓展视野，懂得艺术品是源于生活的。我们该做的，首先要激发孩子的感兴趣学习动机，进而了解他想表现什么，理解孩子才能理解他的创作，把孩子的生活阅历和他的熟悉、情感，和他的创作联系起来；我也想学习他们收集到的奇怪信息。没有想到他们这多种形式的呈现。

二、精彩——课中表现，从拼摆脸到观赏作品，孩子们表达的精彩，证明白平常李教师对他们在表达上很下功夫，进一步引导观看学生作品找问题，孩子们能一针见血的指出说明白王冲教师美术课上艺术引导到位，为了解决孩子们制作时的困惑，我录制了微课，孩子们能精确的找到我遗忘了一项很重要的五官--耳朵，可见思维和反映的灵敏。

三、惊艳——作品呈现一节课四非常钟，真的不像用甄别的眼光去对待这一张张奇怪的作品，不能小看孩子，他们个个都是大师。惊艳于他们那天马行空的艺术张力，让我们尽量站在孩子的角度来观赏他的创作吧。我们要做一个伯乐，满腔热忱地与孩子共同享受艺术创作的乐趣，不断地鼓舞孩子，发觉他们画中表现的童真童趣和生动稚拙的美，把它们确定下来。

总有缺憾的课堂，我的课堂也一样，做妈妈时间长了爱唠叨，放手不够，其实他们真的已经很好了。做教师时间长了性子急，告知自己渐渐来，还是时间掌握的不抱负。由于没有下一次给同样的孩子上一节同样的课，真的非常珍惜。

三年级美术教学反思9

三年级美术第六册教材中的《恐龙世界》一课是一节特别好玩的绘画创作课。往往提起创作，都是比拟难上的课。为了上好这节课，课前我做了细心的预备。本课的作业要求是以个人或集体的方式，创作一幅表现恐龙生活的作品。

观看是创作的前提条件，而恐龙在几百万年前就从地球上消逝了，我们只有通过图片来了解它的外貌，而恐龙是学生比拟感兴趣的，课前我让学生收集家里恐龙造型玩具或画报及资料。上课刚刚开头，先由教师展现课件中的恐龙的画面以及教材中的学生作业，然后让学生展现从家里带来的玩具资料，接下来环节我没有急着让学生直接创作，而是拿起学生带来的一个玩具说：“同学们，虽然真正的恐龙我们没有见过，但我们可以绽开自己丰富的想象，依据它的模型，来了解它的外貌，现在就让我们共同来观看，它看起来比拟简单，但只要认真观看就不难发觉，其实它的每一个部位也是完全可以用几何图形来表示的”。

说到这里，我走上讲台，在黑板上先画出一个椭圆形，在它的上面画上了一个小圆，又加上两笔，这时学生就大声喊：“这是恐龙的头”，接着又画出它的身体，我这时便趁热打铁。“谁能到黑板前画出它的四条腿”。话音刚落，同学们纷纷举手，在我的帮忙下，一名学习中等的学生画出了这只恐龙，不用说，这节课的难点已经突破了。“下面该看看大家的表现了”。同学们都忙着拿起水彩笔画了起来，通过刚刚学生在黑板上的演示，一些优秀生不用说肯定能创作出优秀的作品来，稍差一些的个别学生也只需教师进展个别指导就完全可以顺当完成作业。结果不出所料，在展现作业时，每个小组的同学都争先恐后到前面展现，这节课的教学任务已顺当完成。

三年级美术教学反思10

《礼品巧包装》一课，我共设计了两课时，本课为第一课时。礼品包装属于商品装潢设计领域，这里面包含许多因素，由于一节课的时间比拟短，我把学习重点放在了礼品包装的方法和制作上。这期间渗透了礼品包装的审美学问，并通过把祝愿语作为礼物送给过生日的同学，不仅提高了学生的装饰力量，还教育了学生过生日应当节省，不应铺张铺张，增进了友情。另外，通过小组制作，让学生体会到了设计与应用之间的关系，熬炼了学生的实际操作力量，培育了团结合作的团队精神。在展现阶段，由班里的宣传员采访各组成员，培育了语言表达力量。在最终一个环节，通过了解礼品过度包装的社会现象，培育了学生关注社会，关怀他人的良好习惯。多媒体运用恰当，每位同学都学会了包装制作的根本方法，到达了教学目的。

同时，本课也暴露出了许多缺乏之处，如教学重难点的局部，假如让小组相互商讨，并汇报总结礼品包装的不同方法，不仅可以培育小组合作意识，还可以培育学生自主学习的力量；此外有些学生事先没有进展设计，造成了材料的铺张；礼品盒过大，包装纸不够用；只考虑创意，忽视了作品的精致度等；礼品包装已经形成了文化，假如将学生置身于广泛的文化情境中，会让学生对包装有更加深刻的熟悉和了解，在包装时也会有新的想法。

在今后的教学工作中，我会不断学习，将新的教育理念应用到教学活动中，弥补缺乏。

三年级美术教学反思11

通过仔细钻研设计周密的教学环节和绘制美观有用的教学范画，以及课堂上与学生亲密协调的合作，这节课上得很胜利。通过本课的教学，我觉得有以下几个闪光点：

1.教态自然、语言简练，教学布满激情，课堂的导言和完毕语设计的奇妙自如。

2.教学环节设计的清晰而奇妙，连接自然。

3.课堂教学内容的重难点的突破方面做得很好。通过观看视频“三原色”flash稳固三原色红、黄、蓝学问；观赏图片、联系生活充分感受红色给人热闹、欢快、暖和的感觉。再通过观赏古今中外名作比拟不同画面在构图、用色上的不同，学会用三种以上红色来创作的方法。学生作业时鼓舞学生用红色的砂画纸完成练习，同时提示学生大红色不能用，由于颜色显现不出来。在一步步的引导下学生始终保持一种积极的学习态度，作业效果也到达了预期效果。学生的思路开拓，不仅画出了水果、汽车等常见红色物体，还画出了飞船、布偶等被忽视的事物。

4.评价作业时不仅让学生依据作业构图、颜色等进展评价，教师还针对某位同学以往的表现提出表扬，充分调动了学生们的学习积极性与兴趣。

人无完人，事无完事，教学难度比拟大，教学时间不充分，所以在语言设计和过渡方面不够精致，在以后教学上要多加改善。另外在感受颜色的运用时假如尝试让学生自己拿实物观赏或许效果会更好。

总之，又熬炼就会有成长和进步，我要在以后的教学中连续努力熬炼自己，不断总结，扬长补短，使自己取得更大进步。

三年级美术教学反思12

本课教学目标是引导学生细心观看各种植物枝叶生长的构造，叶片，花瓣的外形特征以及枝杈的前后穿插变化。能运用不同大小的点，流畅富有变化的单线条来写生各种植物，并将点与线结合添加上背景使画面的构图更完整。通过写生培育学生喜爱生活，发觉美，表现美，熬炼学生的观看力，感受力和动手力量。

在教室里分别摆放几盆盆栽，请学生观看，植物的枝叶是怎么生长的？叶片或花瓣什么外形？有什么特征？枝杈之间如何穿插的？得出画画前要先认真观看对象的熟悉。引导思索，是什么把我们的校园装饰的如此漂亮。培育学生能从身边查找美，发觉美，激发他们对生活的喜爱。教师引导学生讲植物枝叶的构造，叶片或花瓣的外形特征。如八月菊的叶子是椭圆形的，边缘还长着很多小齿，像是一把把木工用的锯子。叶子有大有小，参差不齐。有的时子还垂下来。等学生心中有数了，再下笔去描绘。这时要留意画面的构图与盆栽形状有整体感觉，从什么地方画起都可以，主要是把前面的花，叶，枝杈的形态画出来，后面的花叶枝可依据前面的特征进展添加与加工。画面的前景可以用点，线，面有规律的组合，或用一种花纹的重复组合。

通过教师引导学生对“花”、“植物”实物的观看，让学生明白：平常我们随时能观察的植物，要把它画到纸上去还有这么多的讲究。本课大局部同学学会了观看的方法。

三年级美术教学反思13

《对印版画》是三年级人教版美术教材中的第十三课，属于“造型、表现”的范畴。通过《对印版画》的学习，可以让学生尝试制作过程，引导学生初步学习版画，了解版画。尽可能地激发的创新和制造意识，培育和提高学生的观看力量和表现力量，使学生在艺术教育中受到美的熏陶并体会到制造美的欢乐。

1、激趣导入，调动学生学习积极性。

胜利的导入是胜利教学的一半。在本课的教学设计中，我采纳与本课学问结合得比拟严密的嬉戏“找不同”导入教学，让学生在观看图片中的不同，激发学生的学习兴趣。以嬉戏这种形式导入，学生能够很快地从拘谨中解放出来，争先恐后地抢着答复，全身心地融入到课堂气氛中来，很快地观看到图片中的隐秘，顺当提醒对印的原理，也使学生进一步了解到单纸对折对印的方法。

2、引导学生自主实践、探究，让学生主动猎取学问。

我深深明白“授之与鱼，不如授之与渔”的道理。因此从引出课题开头，教学中的每个环节都有值得学生探究问题，以此引导学生进入层层递进，不断探究的探究过程中去。学生先通过观看、思索，了解了单纸对折对印的”方法；接着通过单纸对折对印的方法的实践，自己总结出对印的技巧；又通过观看教师对两张纸对印的示范和自己的实践，把握了两张纸对印的方法；再通过对学生作品的观赏分析，了解了再创意的过程，并把它应用到实践中……。这样的学习方式，使学生不但初步了解了对印版画的简洁技巧，学习了对印的不同的表现方法，还使学生的感受、分析、表达力量得到了提高，不但关注到本课学习目标的实现，更关注到学生学习力量和实践力量的培育。

在美术课进展到最终，进入对学生作业评价的教学环节时，我将作业完成早的学生的作品贴到黑板上，从学生作业中选出优秀的和存在普遍性问题的作业，个人进展比拟单一的评价和讲解。我的这种讲评方式，主要是我自己在唱独角戏，教师权威性的讲评占很大比例。学生没有参加到作品的评价上来，没有充分的了解再创意的多种表现形式，从而使这个环节探究不到位，学生主体的视野未能更大的开阔。

通过课题组开展小学生美术作业多元化评价方法的讨论后，课题组一起讨论改良了这节课的评价方法，在我的批改作业时加以评语外，还在作业反面设计了评价表格，评价表设计主要从造型表现学习领域对本节课要解决的构图、比例、构思、颜色方面在教师评语的根底上，通过学生自评、互评、家长参加评价的方式，给本次作业以星级方式较全面的评价，用以鼓舞学生引导学生积极主动地参加评价过程。

通过评价方法的改良我悟出：美术课程评价是促进学生全面进展，改良教师的教学，促进美术课程不断进展的重要环节，教师对学生学习评价的方式，直接影响到学生学习美术的态度和学习效果，教学过程中，教师应特殊注意以学生为主体的研讨和探究，引导学生积极主动探究综合解决问题的方法。在下次探究性学习中，我将仔细落实每个探究的过程和实效，使学生在长期探究学习习惯的培育下，同时要侧重，学生为主体的评价方法，在师评的根底上，先让学生自我评价，同时结合，学生之间的相互评价，让学生说出自己创作的得失、感受，以鼓励为主正确的加以引导。

三年级美术教学反思14

《好玩的图形》，让学生通过观看、操作和争论，使学生感知长方形、正方形、圆形、三角形的特征，体会面在体上