三年级语文《找骆驼》的教案

三年级语文《找骆驼》的教案

三年级语文《找骆驼》的教案1

【学习目标】

１、正确、流利，有感情地朗读课文。

２、通过学习，感悟“在生活中，只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。

【课前预备】

师生分头搜集一些测试观看力量的图片，也可制成多媒体课件。

一、观看画面，激趣导入

１、教师引述：教师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸？

２、出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。

３、教师导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。《找骆驼》这个故事叙述的就是这个道理。想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

１、建议学生用自己宠爱的.方式阅读全文。

２、学生依据提示思索课文内容:

⑴教师出示问题:

商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

⑵教师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。

⑶学生按问题提示和要求，到课文中查找答案。在此过程中，教师可让几位同学把查找的答案写在黑板上。

⑷然后在沟通中，把答案渐渐补齐。

三、依据线索，比拟异同

１、启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

２、组织学生进展集体沟通。沟通要点：

⑴这位商人丢失了骆驼后，可能由于心急，处处乱找，结果没找着。

⑵这位老人在走路时能留心观看，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能依据观看到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。

３、组织学生评价商人和老人。假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

四、角色朗读，表现人物

１、小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。

２、展现角色朗读，比一比哪一组读得最好。

三年级语文《找骆驼》的教案2

一、揭题。

今日我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)

商人的骆驼怎么啦?(丢失)丢失与丧失有什么区分?(丢失：走着，走着，没了!)

骆驼丢失了，商人很焦急，这时候观察一位老人，商人怎么样?(赶上去问)

我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读)

二、定向。

老人观察过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。

三、自学。

第一台阶：

1.自学课文，划下描写骆驼样子的词句。

2.沟通：说说骆驼的样子。

3.说样子。

(1)左脚跛。(什么叫跛?)

(2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?)

(3)缺了一颗牙齿。

刚刚说得对不对?商人听了快乐吗?

我当老人，你们当商人，我们表演一次。

评价：对!不错!对极了!的程度念出来没有?

当老人说了不知道后，商人怎么说?

(忿忿怎么念?讨论哄、具体的意思)

其次台阶：

说说，练练

1.用由于所以句式讲话。(例：由于老人观察脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛)

2.老人之所以是由于他观看得认真，推断得正确。

第三台阶：

分析，朗读

1.能把老人怎么想的语句划出来吗?

(学生答：课文里没有。教师要求学生思索)

2.破浅?跛晃左蜜右米

3.树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(讨论、画、分析。)

4.读，我们学着老人的口气说话什么口气?

(1)不紧不慢地读

(2)至于干什么用?(连续上下文，顺着)

(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果真)

照可换词吗?(可以，换按)

教导是指什么?

一路与哪个词有关系。(丢失)

四、教导。

为什么顺着脚印去找?

另外两条线索为什么不行靠?(学生争论)

五、我们又不去找骆驼，干吗学?

编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

六、差异作业。

1.课后填空，抄词。

2.表情朗读。

选做题：表演找到骆驼后。

其次课时

一、教学目标：

1、了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的，并能仿按例句，把不完整的因果句式补充完整。

2、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清晰。

三、教学过程：

1、复习检查，听写生字。

2、学习课文19自然段。

（1）商人之所以要去找骆驼，那是由于学生接说（商人丢失了一只骆驼）

（2）一个商人丢失了一只骆驼，心里特别焦急。这时候他观察前面有位老人在走，就赶忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。

（3）商人和老人开头一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然忿忿地说起话来？

（4）老人具体地说出了骆驼的哪些状况？用自己的话说说。

（5）老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的`右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的状况可真够具体的。当老人说出骆驼的这些状况时，商人怎么说？

（6）正值商人布满盼望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要忿忿地说起话来。谁会用忿忿的语气读读商人说的话。

3、学习课文第10自然段。

（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。

（2）不紧不慢的紧是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？

（3）默读老人说的6句话，思索哪几句话是说明老人知道骆驼具体状况的缘由的。

（4）其次至第五句都是说明缘由的，可以分为一层。

第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？

（5）其次层是重点。默读，边读边思索：老人为什么会知道骆驼的具体状况？

从哪里看出老人的观看很认真？他究竟观察了些什么？请用划下来。

读划下来的内容，体会还、又的用法。

小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会留意到的。你看，连正在查找骆驼的商人自己都没有留意到。可是老人都观察了。可见，老人的观看是很认真的。

（过渡）但是光靠认真观看就能知道骆驼的状况了吗？老人究竟是怎么想的，课文中没有详细写，这就是我们要特殊留意学懂的地方。

老人看到右深左浅的脚印，怎么想？

观察路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？

这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？

用由于观察所以知道的句式说说老人为什么能知道骆驼具体状况的缘由。

（6）其次层讲的是缘由，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？

（7）朗读这段话。

4、作业：略。

三年级语文《找骆驼》的教案3

学习目标

1.分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2.理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。

3.培育认真观看与仔细思索的习惯。

教学重点、难点：

通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人观看很认真，分析很详细。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、阅读课文，理解课文的内容

1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的.。

2、在大体了解课文内容的根底上，探究老人是怎样教导商人找到骆驼的。

（1）阅读老人的推断句子，再读他观看的发觉的句子。

（2）引导学生将老人的推断和观看到的现象—一对应，从中弄清现象与推断、缘由与结果之间的关系。

3、引导学生争论、沟通从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更表达了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途消失的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、学生问题提出与争论

1、课文为什么先写了老人的推断，然后才写老人的观看？

2、说说自己专心观看，仔细思考，获得的发觉。

三年级语文《找骆驼》的教案4

一、教学目标

1、学会本课的生字，能区分多音字；理解“丢失、哄、具体、至于”等词，能区分“丢失”和“丧失”的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，熟悉4种不同的对话形式。

3、初步学预习课文提出不同的问题。

4、了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的，懂得遇事要认真观看，抓住事物间的因果关系进展分析推断，才能得出正确的结论。

二、教学重点、难点

其次段是教材的重点。老人是依据哪些现象来推断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观看——思维——推断的方法，熟悉事物之间的联系。

三、课时安排

3教时

第一课时

（一）教学预备

1、提醒课题

①今日我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什什么不同和一样？

②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。

2、指导读懂学习提示

①这单元学习的重点目标是什么？

②可以提些什么问题？

③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？

3、指导预习课文

要求：

①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的`问题，

②检查预习状况、

4、整体理解课文内容

课文将谁在找骆？找到了没有？

课文主要讲什么？

其次课时

（一）教学过程

1、复习

说说课文的主要内容

2、讲读课文1——9自然段。

①轻声读课文，思索，商人丢失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。

（1）______________________（2）______________________（3）______________________

②争论后得出结论：商人丢失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。

③骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一局部？（1——9）

④指名读课文1——9自然段思索：这时商人的心情有什么变化？（焦急————生气）

⑤商人开头为什么焦急？引读第一自然段1——2句（找了好多地方没找到）

“丢失”是什么意思？能不能换成丧失？为什么？

区分“丢失”和“丧失”的意思

⑥课文从什么地方看出他们焦急？（从赶上和谈话中省略提示愈）

⑦出示小黑板：

1、╳╳说：“………”

2、“…………╳╳说“…………”

3、“…………：╳╳说：”………………“

4、“………………”

这儿要留意讲情对话的4钟形式试读商人的话

⑧“忿忿“是什么意思？从哪儿看诞生气了？商人忿忿的说了些什么话？

“哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？

指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。

⑨小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的非常真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。

⑩过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人丢失的骆驼的这样清晰呢？请大家读老人不紧不慢的话。

3、默读课文第三自然段思索：

①老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？

②老人为什么对老人丢失的骆驼知道的那么具体？

对上米那两个问题进展争论后，完成下面的练习：

老人知道骆驼的脚有点跛，那是由于_______________________。

老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是由于_______________________。

老人知道骆驼缺了一棵牙，那是由于_______________________。

完成以上练习后，出示两张树叶的外形图

请大家区分一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。

③这一些都是老人观察后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了其次个方面，——应当这样去找骆驼。

④出示句子：至于骆驼毕竟望哪儿去了，应当顺着骆驼的脚印去找。

⑤齐读

⑥从第一方面到其次方面用哪个词连接的？（至于——）讲清至于的用法。

除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的方法？哪种方法好？为什么

朗读指导。

第三课时

1、教学过程

商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最终一段。

2、学习最终一段

默读课文，思索：商人听了老人的话是怎样去找的？

“教导“是什么意思？老人教导商人什么？（引导启发遇到困难，不要焦急，要多动脑筋，认真观看，仔细分析，肯定会找的方法）

“果真“是什么意思？

商人开头找不到骆驼，现在根据老人的教导找的了骆驼，这时他会怎么想？

这篇课文告知我们什么道理？

当我们遇到困难时，要认真观看，擅长动脑子、分析就能找到解决问题的方法。

分角色朗读课文

2、全文总结

联系生活实际谈；生活中遇到困难时，有没有象老人那样去解决？

板书设计：

观察脚印左深右浅左脚跛

又观察左蜜右米左驮蜜右驮米

还观察叶上留有牙齿印缺一颗牙齿

观看——————分析——————得出结论

三年级语文《找骆驼》的教案5

教学目标：

1、读懂重点词句，了解课文内容。

2、通过人物的对话，了解人物的性格。

教学重难点：

通过理解文章中含义深刻的句子，体会老人为什么能帮忙商人找回骆驼。

教具预备：

录音机、磁带、挂图

教学过程：

一、启发谈话、导入新课

俗话说“骆驼是沙漠里的船”。今日，我们学的课文是讲这只“船”丢了，它的仆人很焦急，处处找不到，怎么办呢？

二、朗读课文，粗知课文内容

1、学生各自朗读，查字典解决难字、难词。

2、指名读课文，理解词义。

3、用“--”线把老人说的话画出来，体会句子的含义。

4、根据“找骆驼--顺着脚印找--果真找到”的线索，把自然段归并为几局部。

第一局部：（1-9自然段）老人依据所见和商人对话，商人认为老人把骆驼藏起来了。

其次局部：（10自然段）老人告知商人应当顺着骆驼的脚印去找。

第三局部：（11自然段）商人果真找到了丢失的骆驼。

三、精读课文，读懂课文内容（出示挂图）

1、丢失了一只骆驼，商人的表现怎样？找出重点词语。

2、老人怎样答复？读读老人说的`话。（出示“骆驼”的挂图）

3、商人听了老人的话，又是怎样表现的？为什么会有这样的表现？请大家争论争论。（提示：看课文第一幅插图）

教师：老人所说的骆驼和商人丧失的骆驼一模一样，他观察过丧失的骆驼吗？确定是没有。

4、老人为什么能说得这么具体呢？他的依据是什么？

教师确定并引导：同学们仔细读了课文，说得都很好。老人不仅认真观看，以观察的现象为依据，而且动脑筋思索、进展分析，所以说得很具体。老人告知商人，应当顺着骆驼的脚印去找。

5、读最终一个自然段，说说商人是怎样找到骆驼的？你从中有些什么体会？请大家自由发言。（提示：看其次幅插图）

教师：同学们谈的不错。“教导”的意思是：指出来使人知道。老人能教导商人找到骆驼的关键是：遇到问题，依据观察的现象能动脑筋分析，从而找到解决问题的方法。

四、请同学们分角色朗读课文（此时，教师可以放音乐磁带）

三人为一小组。（旁白、老人、商人）要读出各自的语气，体会人物的感情。

三年级语文《找骆驼》的教案6

学习目标：

1．熟悉两个生字；

2．有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句；

3．理解课文内容，养成认真观看与仔细思索的习惯。

重点难点：

弄清老人能帮忙商人找回骆驼的缘由；理解重点词句。

教学过程：

－、导入

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这篇课文。

师：看了题目，你们想知道什么？

二、自读自悟

出示自学提纲：

（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

（3）本文讲的是一件什么事？老人依据什么教导商人找到了骆驼？

（4）提出学不懂的.地方。

三、检查自学状况

1．指读课文，订正字音。

2．你理解了哪个新词？

3．争论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅左脚跛

左有蜜右有米驮着蜜和米

树叶的牙齿印缺牙齿

四、指导朗读，体会感情

1．自读，领悟情感。

2．指读，沟通。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）

3．教师随机范读。

4．指名分角色朗读课文。

五、总结

1．学了课文，你懂得了什么？。

（仔细认真观看，遇事要动脑筋分析、推断。）

2．以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做胜利，你觉得应当怎么做？

六、布置作业：

1．熟读课文。

2．把这个故事讲给家里人听。

七、板书设计

6找骆驼

脚印右深左浅左脚破

左有蜜右有米驮着密和米

树叶上齿印缺牙齿

（认真观看分析推断）

教案点评：

这是一篇自读课文，内容比拟浅显，学生简单理解，可以放手让学生自读自悟，教师做适当点拨；教师也可以把侧重点放在培育学生学会仔细认真观看生活的好习惯上。该教学设计例如敢于放手让学生自己解决问题，但对学生学习主动性的调动上还是有些不够。

三年级语文《找骆驼》的教案7

第一课时

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有认真观看、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、毕竟。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观看与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。

教学过程：

一、导入：

课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、新课：

1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

2、初读课文。（自由读）

3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

商人此时的.心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？

4、详细学习课文。

（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）

指名分角色读。

假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧急、急迫的语气）

（2）老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。

（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢？谁能为在座的商人解释解释。

（4）结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？

（2）教师依据学生状况点拨。

教学目标：

1培育学生良好的学习习惯。

2、复习相关的语文根底学问。

3、培育学生的自学力量。

教学重难点：

复习相关的语文根底学问。

教学过程

一、画去括号内使用不正确的字

（详祥）细蜂（蜜密）脚（印映）究（竞竟）

二、多音字组词

三、按课文内容填表

骆驼的特征

老人的依据

左脚有点跛

左边驮蜜，右边驮米

缺一颗牙齿

四、给下面一段对话加上适宜的标点

老人说你问的那只骆驼是不是左脚有点跛

是的

是不是左边驮着蜜右边驮着米

不错

是不是缺了一颗牙齿

五、总结：你有什么收获？

三年级语文《找骆驼》的教案8

学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②通过学习，感悟“在生活中，只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。

课前预备

师生分头搜集一些测试观看力量的图片，也可制成多媒体课件。

A案

观看画面，激趣导入

①教师引述：教师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸？

②出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。

③教师导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。《找骆驼》这个故事叙述的.就是这个道理。想不想学一学？

朗读课文，理出线索

①建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。

②学生依据提示思索课文内容。

a．教师出示问题。

商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

b．教师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。

c．学生按问题提示和要求，到课文中查找答案。在此过程中，教师可让几位同学把查找的答案写在黑板上。

d．然后在沟通中，把答案渐渐补齐。

依据线索，比拟异同

①启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

②组织学生进展集体沟通。沟通要点：

a．这位商人丢失了骆驼后，可能由于心急，处处乱找，结果没找着。

b．这位老人在走路时能留心观看，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能依据观看到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。

③组织学生评价商人和老人。假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

角色朗读，表现人物

①小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。

②展现角色朗读，比一比哪一组读得最好。

三年级语文《找骆驼》的教案9

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有认真观看、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、毕竟。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观看与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。

教学过程：

第一课时

一、导入：

课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、新课：

1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

2、初读课文。（自由读）

3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？

4、详细学习课文。

（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）

指名分角色读。

假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧急、急迫的语气）

（2）老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。

（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

老人说的.是真的吗？他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢？谁能为在座的商人解释解释。

（4）结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？

（2）教师依据学生状况点拨。

其次课时

教学目标：

学会生字：

失、这、左、右、应、该6个字。

理解词语：

商人、至于、毕竟。

教学重点：

把握该字再田字格中的位置。

教学难点：

左、右两个字“横、撇”写时的区分。

教学过程：

（一）复习稳固

1、这节课连续学习第17课。板书课题

2、回忆课文写的是什么事？告知我们什么道理？

（二）复习词语（课件演示）

丢失

这时候

左右

应当

（三）出示生字

失

这

左

右

应

该

（四）学习生字

1、认真观看哪些字有一样的地方？（课件）

失、左、右是独体字。

这、应是半包围构造的字。构造特点是什么？

该是左右构造的字。

2、先学习3个独体字。

（1）失：你想怎样记住它？写时留意什么呢？（汇报）

教师想和同学们比比，看谁写得好，情愿吗？（师生同写）

组词

（2）出示左、右两个字

这两个字教师想请同学们自学，看看你想怎么学。

学生汇报。

区分“左、右”两个字“横”写时的不同。

左字横短，右字横长。

指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得伸展些，工字写得偏右些。

右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。

生练写。

（3）接着学习两个半包围构造的字。

出示这，指读。

你有好方法记住这个字吗？

远——这进——这过——这（课件演示）

写时要先写什么？再写什么？还要留意什么？

指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线略微往左一点的地方起笔。留意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔略微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。

（4）下一个半包围构造的字：应（指读）

同桌之间相互说说想怎样学这个字。

汇报。

座——应

（课件演示）点点撇的位置，两个横的长度。

指导书写：起笔在竖中线上横不要写太长，丿要伸展些，第一个点起笔在横中线上，其次个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。

（5）出示“孩”，这个字熟悉吗？

看看它发生了什么变化。孩——该，这是我们要学习的最终一个字，齐读。

写时留意什么？（课件演示）两个点的位置。

你想用什么方法写这个字？（分割法）

讠写在分割线。

指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，其次个丿短些，丶收笔在右分割线上。

（6）组词。用“应当”造句。

（五）齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。

（六）写字书1、2题。

（七）课外读物《蜜蜂引路》一文。

三年级语文《找骆驼》的教案10

教学目标

1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2．理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。

3．培育认真观看与仔细思索的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。

教学重点、难点

1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。读出人物的不同语气。

2．理解老人为什么能够教导商人找回骆驼。

课前预备

收集有关骆驼的资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、提问导入

1.同学们，你们见过骆驼吗？那么，你们知道骆驼在沙漠中，它是人们和商人们一种主要的交通工具。今日我们就来学习《找骆驼》这个故事。

2.揭题、板书、读题《找骆驼》。

师：同学们想从课题中知道些什么吗？

3.质疑。（生：我想知道，是谁在找骆驼？为什么要找骆驼？他能找到吗？……师板书：谁？丢失——找？）

二、朗读课文，理出线索

1.（出示自学提示）自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（生答、师板书：商人、丢失、找、问、老人）

2.检查字词认读。

（出示思索题）过渡：同学们商人找骆驼，他在老人的教导后才找回自己的骆驼。但是，你们知道商人丧失的骆驼有哪些特点？老人又是怎么知道骆驼这些特点的？这两个问题就是我们本节课着重要解决的问题。

三、依据学习提示，练读课文对话，解决问题一

学习1——9自然段

1、默读课文，边读边想，然后同桌沟通：丢失的骆驼有哪些特点？

2、沟通汇报。

（1）师：你知道商人丧失的骆驼有哪些特点？

（2）生答。

3、指导朗读（出示商人和老人的对话《1》课件）

（1）师：现在教师来扮演老人，谁来扮演商人？

（2）分角色朗读。（2人读、分组读，强调老人的性格特点：不紧不慢）

过渡：同学们，老人对骆驼特点是那么的`熟识，可是又说骆驼去哪儿了，他也不知道。这下可把商人给欺蒙了！谁能来读读商人说的话？该用什么语气读？（生气）（先指2人分角色读，再分2大组读）

四、依据学习提示，细读老人的话，解决问题二

学习课文10——11自然段

过渡：商人这么生气，老人生气吗？那老人是怎么知道骆驼的这些特点呢？请大家一起来学习课文10——11自然段。

1.（四人小组）先读读老人说的那段话，然后争论一下老人是怎么知道骆驼的这些特点的。

2.沟通汇报。（出示商人和老人的对话《2》课件）

3.进展填空练习。（出示填空课件）

4.朗读指导

（1）（师引读、生接读，同桌互读，齐读。）

（2）同学们当你读到知道的时候，你该用什么语气读？—（越读越快乐）

过渡：当商人听了老人的一番教导后，他能找到骆驼吗？你是怎么知道的？（果真）下面一起来看看画面（出示课件）。

5.（出示说说议议课件）同学们故事中的老人，你觉得他是一位怎样的老人？你学了这篇课文后有收获吗？（生答：他是一位专心观看事物和仔细思索问题的老人，我们应当向他学习，做一个专心观看事物和仔细思索问题的学生，只有这样做才能从生活中去发觉很多神秘。）

过渡：同学们，骆驼是沙漠里的船，商人要做生意，那么骆驼是他们必不行少的一种交通工具。下面请观赏图片。

五、观赏图片——沙漠里的船（出示课件——音乐伴奏）

六、资源共享（机动）

七、总结（看板书小结）

八、作业（出示要求）

1.把这个故事讲给父母听。

2.观看身边的事物，你会有哪些新的发觉？

板书设计：16＊找骆驼

（丢、找、问）

商人————————————————老人

（指点）

专心观看、仔细思索

三年级语文《找骆驼》的教案11

一、教学目标：

1、学问与技能：

（1）正确、流利，有感情地朗读课文。

（2）通过学习，感悟“在生活中只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。

2、过程与方法：

（1）先复习《蜜蜂引路》一文，预习本课，进展联系比拟学习。

（2）学习生字词，能联系上下文或查字典理解词语。

（3）在熟读，分角色读文的根底上，学会专心观看四周事物，仔细思索。

3、情感态度与价值观：

学会专心观看四周事物，仔细思索，做生活的有心人。

二、教学重点：

理解课文内容，懂得老人是怎样认真观看，仔细思索，发觉骆驼的特征的。

三、教学难点：

学会初步的分析、推理，了解故事进展的挨次，启发学生思维、想像，对学生进展观看与思维的训练。

四、课前预备

师生分头搜集一些测试观看力量的图片，也可制成多媒体课件。

五、教学课时：

一课时

六、教学过程：

一、观看画面，激趣导入

①教师引述：教师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸？

②出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。

③教师导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。《找骆驼》这个故事叙述的.就是这个道理。想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

①建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。

②学生依据提示思索课文内容。

A、教师出示问题。

商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

B、教师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。

C、学生按问题提示和要求，到课文中查找答案。在此过程中，教师可让几位同学把查找的答案写在黑板上。

D、然后在沟通中，把答案渐渐补齐。

三、依据线索，比拟异同

①启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

②组织学生进展集体沟通。沟通要点：

a、这位商人丢失了骆驼后，可能由于心急，处处乱找，结果没找着。

B、这位老人在走路时能留心观看，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能依据观看到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。

③组织学生评价商人和老人。假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

四、角色朗读，表现人物

①小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。

②展现角色朗读，比一比哪一组读得最好。

三年级语文《找骆驼》的教案12

教学目标：

1.熟悉两个生字。

2.有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。

3.理解课文内容，养成认真观看与仔细思索的习惯。

教学过程：

（一）导入新课

这节课，我们来学习第6课，《找骆驼》。

看了题目，你们想知道什么？

（二）自读自悟

出示自学提纲：

（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

（3）本文讲的是一件什么事？老人依据什么教导商人找到了骆驼？

（4）提出学不懂的地方。

（三）检查自学状况

1.指读课文，订正字音。

2.你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。）

3.争论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅左脚跛

左有蜜右有米驮着蜜和米

树叶的牙齿印缺牙齿

（四）再读课文，品评人物品质

你觉得那老人是一个怎样的人？

（五）指导朗读，体会感情

1.自读，领悟情感。

2.指读，沟通。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）

3.教师随机范读。

4.指名分角色朗读课文。

（六）总结

1.学了课文，你懂得了什么？。

（仔细认真观看，遇事要动脑筋分析、推断。）

2.以前的生活中，你遇到过类似的”事吗，你怎么做的？假如没做胜利，你觉得应当怎么做？

（七）布置作业

1.熟读课文。

2.把这个故事讲给家人听。

三年级语文《找骆驼》的教案13

教学目的

１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，仔细观看，勤于思索。

２．朗读课文，培育学生语言的感悟、积存和运用力量。

教学过程

一、设疑导入，提出要求

１．设疑导入。商人丢失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮忙商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）

２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以依据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

１．让学生用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、讨论问题，合作探究

１．带着问题自读课文，尝试解决问题。

（１）课文讲了一件什么事？

（２）老人特别具体地说了骆驼的哪些状况？

（３）这些具体的状况老人是怎么知道的？

２．小组合作探究。

小组争论沟通，相互启迪解决问题。