幼儿数学教育的主要途径

幼儿特点教育目标教育内容教育途径教育方法幼儿发展幼儿发展幼儿特点幼儿数学教育概述教育评价设计活动2第四节幼儿数学教育的主要途径3幼儿数学教育活动的途径：是指实施数学教育所采取的活动形式。幼儿数学教育活动的途径专门的数学活动数学教学活动数学游戏活动数学区域活动渗透性的数学活动生活中的数学活动其他活动中的数学活动4特征213有情境性、操作性和游戏性的活动有目的有计划有组织的活动在主讲人:XXX途径一专门数学教学活动专门的数学教育活动是指教育者按计划安排专门时间、提供数学活动环境并组织全体幼儿参加的活动。一、数学教学活动（一）含义和特征含义：是指主讲人:XXX初步数学概念并发展思维的一种专项活动。活动准备活动名称活动目标活动过程活动延伸(二)数学教学活动计划要素活动重点难点数学教学活动计划（教案）：指主讲人:XXX计划、有组织地系统设计与安排的各种类型的数学教学活动的方案。6生活语言命名数学术语命名“给数找朋友”“图形宝宝找妈妈”“我会分图形”等名称更贴近儿童生活、富有生活气息，有亲切感，符合儿童直观、形象化认知特点最适合小班5的分解组成、6的加法、认识序数符合数学特点，直接反映教学内容适合中、大班解读要素要素一：活动名称活动名称即标题，是对活动的高度概括，反映此次活动的目标与内容，应当简洁明了，准确富有幼儿数学教育的特征，名称内容与活动内容在概括范围上应保持一致。活动名称提倡：生活语言+（数学术语）如《送宝宝回家（学习分类）》养成怎样的学习态度和学习习惯，具有什么样的成就感。情感目标培养独立思考、主动探索、积极发言、乐于表达意愿和经验的能力，规则意识、秩序感、专注力，学习兴趣、好奇心求知欲。个性发展目标培养乐于与同伴合作学习的态度，与同伴合作学习、交流、协商解决问题，取长补短、敢于表达想法的能力。社会性目标学会哪些数学知识，掌握哪些数学技能，形成什么样的数学能力。认知目标1234要素二：活动目标是指数学教学活动所要达到的具体效果，是教学活动的核心。包括：8具有针对性可操作性可评价性活动目标要求1案例1“学习10以内数的顺数与倒数”活动目标原活动目标：1.使幼儿在心情愉悦的情况下，积极主动地进行数学活动；2.学会顺数与倒数，学会顺接数、倒接数；3.开拓幼儿的思维发展。调整后的活动目标为：1.体验数学活动的快乐，并感受顺数、倒数的乐趣；2.学习10以内顺数与倒数，学会10以内顺接数、倒接数；3.能感知倒数与顺数的规律。9表述上要体现幼儿的发展状态，注重统一性活动目标要求2案例2“复习4的组成”活动目标表述一（行为主体是谁？）引导幼儿、使幼儿、启发幼儿引导幼儿积极地参与评议活动,大胆讲述自己的意见(态度）复习4的组成,使幼儿知道4分成两份有3种不同分法(知识）启发幼儿初步感知数分合的有序性，如将4分成1和3,2和2,3和1（技能）表述二（行为主体是谁？）积极、体会、体验积极地参与评议活动，大胆讲述自己的意见（态度）在复习4的组成中,体会4分成两份有3种不同分法（知识）在操作中初步体验数分合的有序性，如将4分成1和3，2和2，3和1（技能）表述三：前两条同二，第3条同一。（行为主体是谁？）提倡：以幼儿为行为主体10幼儿的心理能力与知识经验准备要素三活动准备在活动之前必须了解幼儿发展水平及活动情况，做到对幼儿活动水平、能力等心中有数。做一些辅助性的准备活动。例如,学习5的组成之前，可在游戏时让幼儿巩固4或3的组成。活动材料准备教具体现数学教育规律，为实现目标服务，量够即可，避免无效低效。学具要典型、简易、方便。能引起儿童的注意和兴趣，避免细节过多。善于利用玩具、废旧自然安全材料，如塑料雪花片分类、排序创设活动环境身临其境中体验11重点要素四重点难点基于活动目标，对幼儿最有价值的、需要重点进行学习的，就是教学的重点。基于幼儿认知，学习过程中幼儿最难克服的障碍是活动困难的部分，需要花精力进行分解突破，这就是教学的难点。如何突破教学难点，突出教学重点是整个教学活动的关键。难点关键1.活动开始集中幼儿注意力单击此处添加文本动手实践发现问题导入巧妙运用生活情境导入从儿童的生活经验引发思考积极运用游戏导入要素五：活动过程动手操作摆一摆,量一量剪一剪,折一折内容编成有趣的故事,语言的渲染,入情境调动日常生活中经验,提出问题,引发思考多种新颖游戏，引发好奇心，快速入情境第一阶梯动作表征，即动作水平第二阶梯形象表征，即表象水平第三阶梯符号表征，即抽象水平实物操作法游戏操作法尝试探索法感官体验法看图描述法激活表象法演示讲解法范例引导法词语概括符号认知法总结归纳法形象思维--抽象思维形成数学概念、系统化2.活动进行是教学过程的主要环节。主讲人:XXX童进行三阶梯教与学的互动。14总结归纳式可让儿童讲述自己的活动过程和结果，引导儿童相互讨论和交流，对进步给予表扬和鼓励。采用讨论法、竞赛游戏法、作业展示法等，体验成功的喜悦，享受学习的成就感，激发学习欲望。例如”学习5以内的数字“总结时编成儿歌：1像小棍细条条，2像小鸭水上漂，3像耳朵...延伸扩展式主讲人:XXX察。例如”认识圆柱体“，主讲人:XXX是圆柱体，明天来园小朋友们一起说一说。3.活动结束指前一教学活动与后一教学活动的联系密切。儿童已获得的数学经验在后面的活动中得到巩固和强化，成为后一活动的基础和准备。如，学了图形，让小朋友找实物，说形状。要素六：活动延伸小组活动形式集体活动形式新知识较难的需要归纳系统化的合作学习团队协作个性发展自主独立集体与小组结合形式（三）数学教学活动组织形式先集体后小组先小组后集体整合优点16案例3认识整点（大班）①通过集体活动学习整点。主讲人:XXX师边拨分针边讲解，分针从12开始，经过1、2、3、4……走到12点。这样走了一圈，时针就从12走到了1，这就是经过了1小时。拨好后，告诉幼儿现在是1点整。主讲人:XXX动巩固幼儿对钟表的认识。发给每组幼儿一个玩具钟，并让幼儿分组玩“宝宝的一天”游戏，巩固幼儿对整点的认识。案例4学习5的组成（大班）①让幼儿分组，将5个相同的物体进行分合操作，并记录不同的分解。②在集体活动中，主讲人:XXX的4种组成形式和其中的部分数间的递增与递减的规律等。幼儿特点教育目标教育内容教育途径教育方法幼儿发展幼儿发展幼儿特点幼儿数学教育概述教育评价设计活动18第四节幼儿数学教育的主要途径19幼儿数学教育活动的途径：是指实施数学教育所采取的活动形式。幼儿数学教育活动的途径专门的数学活动数学教学活动数学游戏活动数学区域活动渗透性的数学活动生活中的数学活动其他活动中的数学活动20可将抽象的数学知识具体化、形象化、童趣化以喜爱的方式进行数学学习，调动幼儿学习积极性。游戏过程中获得数学知识、发展思维、提高数学能力二、数学游戏活动（一）含义和特征特征将抽象的数学知识寓于幼儿游戏中，让幼儿在游戏活动的进程中学习数学，以完成一定数学教育任务的有规则的游戏活动。含义游戏目标游戏名称游戏对象游戏过程注意事项数学游戏活动计划格式游戏准备（二）数学游戏活动计划（教案）格式（要素）游戏的玩法与规则22小班以有情境、有角色的娱乐性较强的游戏为主；中班适宜开展各类数学游戏；大班应适量加大智力游戏的比重，减少情境性游戏的比重。游戏前，向幼儿介绍游戏名称和玩法；重点讲解游戏动作和规则，讲解应简短、准确，适当示范，以便帮助幼儿理解。小班活动时，可在游戏进行过程中讲解动作和规则，以便于幼儿接受；在中、大班，讲解时可以适当进行提问，以检查幼儿对游戏规则和玩法的理解情况。（三）数学游戏活动计划的基本要求根椐年龄特点设计游戏明确游戏规则和动作23特征活动内容与集体数学教学活动、主题活动内容有机统一活动的操作材料具有多样性、层次性，是不断更新的活动内容的选择幼儿自己决定活动指导以个别指导方式为主三、数学区域活动（一）含义和特征含义：数学区域活动指在数学活动区域内，针对一定的数学教育目标，以小组或个别活动的形式，为幼儿提供动脑思考，动手操作等各类、各层次的材料，让不同幼儿选择不同数学内容的活动。241234更宽泛更长远，可多个可一个活动目标空间可固定一个区域，或用数学桌，空间够用材料调整补充，有层次性、多样性、可测性活动材料操作法为主独立或几人合作主讲人:XXX活动玩法活动前提出要求和规则。活动过程进行个别化指导活动指导淡化静态知识技能要求，培养探索解决问题能力（二）数学区域活动计划格式与要求25可以是固定的一个区域，也可以摆放一张“数学桌”以为幼儿尽量提供足够的空间为出发点，尽量摆放活动桌、椅操作材料要根据幼儿活动情况及时地进行调整与补充及时更换材料要有层次性、多样性、可测性。（三）数学区域活动设施的提供活动空间根据条件设置材料提供是关键（四）数学区域活动的指导活动前提出活动的要求和规则活动过程中对幼儿进行个别化指导材料名称及要求材料内容及功能套娃：每份有大小不同的三个木质娃娃能套合从摆弄套合中感知和比较娃娃的大小雪花片：每份按甲色一个大、乙色许多小的来配置幼儿通过摆弄感知区别“1”和“许多”瓶子盖子：每份有大小不同的塑料瓶子和相应的盖子4个感知大小对应配对和积累排序经验听音罐：每份有两个听音罐，一个装许多花片，另一个装一片花片尝试用听觉区别“1”和“许多”摸箱：每份有一个摸箱，里面装有方形、圆形、三角形积木，小圆珠和胶棒等其他物体用触摸感知几何图形的主要特征钥匙和锁：每份配置钥匙和锁有一样多和不一样多的体验一一对应，比较两组物体数量多少的方法塑料小棒：每份配置长短不同的塑料棒4、5根积累长短比较的经验花片排队：每份有两种颜色的花片若干及幼儿排列用的长条板一块学习按一定的规律排序，如ABAB、AABB小班区域活动材料的投放案例27案例5数学区域活动：寻找规律(小班)活动目标：按物体的一种特征排序材料准备：1.不同颜色、形状、大小的塑料串链放入框中，较粗的长绳若干。2.墙面一角布置成一个小花园的底板图；塑料花片若干。3.不同大小、颜色、形状的木珠一筐，圆头木筷或细棍若干，一头用橡皮筋绕多圈固定。操作提示：1.幼儿随意用长绳为娃娃做“手链”或“颈链”，提示幼儿按照一定的规律穿，初次尝试，可以给儿提供一定的范例，以帮助幼儿领会其中的规律。2.幼儿选择不同颜色的塑料花片，可根据间隔的方法（二种颜色或三种颜色）有规律地在“小花园”里“种花”。3.幼儿选择木筷或细棍，按照木珠的一种特征有规律地穿，做成一根自制“冷饮”，做完以后可提示幼儿相互告知或告诉主讲人:XXX幼儿特点教育目标教育内容教育途径教育方法幼儿发展幼儿发展幼儿特点幼儿数学教育概述教育评价设计活动29第四节幼儿数学教育的主要途径30幼儿数学教育活动的途径：是指实施数学教育所采取的活动形式。幼儿数学教育活动的途径专门的数学活动数学教学活动数学游戏活动数学区域活动渗透性的数学活动生活中的数学活动其他活动中的数学活动主题、其他领域31途径二渗透性的数学活动渗透性的数学教育活动是指除专门的数学教育活动以外的、渗透于其他教育活动和幼儿日常生活中教育活动。其他活动中的数学活动生活中的数学活动32生活中的数学教育，不同于专门的数学教育，它具有经常性、真实性、渗透性的特征，是以问题解决为出发点的。上下楼梯时可以引导幼儿一边走，一边数阶梯的数量；晨练时，可以让幼儿一边走，一边数自己所走的步数；午餐时，可让幼儿比较碗、勺的数量多少；在整理玩具时，可启发幼儿思考如何将物体进行分类；在给小花浇水时，可以让幼儿复习基数与序数的知识；在玩沙与水时，引导幼儿用大小不同的瓶子装沙、水来比较容量的大小等。一生活中的数学活动33主题活动指在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织教育教学的活动。反映整体的、具体的、鲜活的现实世界。来源于儿童生活围绕幼儿自身的生活事件形成主题而设计活动包含数量、形状、空间位置等内容。二、其他活动中数学活动（一）主题活动中的数学活动1分类活动可按蔬菜的种类，食用部位，生长地点等进行单一分类或多角度分类。2统计活动有多少蔬菜，用表格表达操作过程和结果。幼儿园今天吃了几种菜。3比较量的差异比一比蔬菜的数量多少、长短、粗细。4观察记录种植蔬菜生长播种的日期，第几天发芽了，第几天长出1片叶子，2片...5蔬菜超市游戏学习分类摆放蔬菜，买菜，加减运算，感知物体形状等活动蔬菜以其他领域内容为主线的主题活动数学内容和问题含在在幼儿探索学习过程中超市货物可真多啊！语言活动我买两样东西多少钱小小超市游戏活动制作标价超市购物算一算，这两样东西多少钱收集物品外包装参观超市