小学生心理健康教育的研究(开题报告)

小学生心理健康教育的研究小学生心理健康教育的研究(开题报告)《小学生心理健康教育的研究》开题报告负责人:工作单位一、课题研究的背景(一)社会背景随着社会的发展和竞争的加剧精神卫生问题日益突出并日渐为全社会所关注。一般人群中，心理卫生问题的发生率约10％-15％，而在一些特定的职业、年龄人群中，心理卫生问题的发生率可高达40％以上，学校是高发场所，教师、学生则是高发人群。教育的目标就是培养全面发展的人,而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也包括心理的健康发展在学生的整体素质中心理素质本身占有极为重要的地位良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提；是引导学生正确交往、合作成功的重要手段；是增进学生掌握劳动技能、成才的保证；是促进学生身体健康的必备条件因此素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理健康教育《中国教育改革和发展纲要》指出“基础教育应把重点放在提高儿童和少年的思想道德水平社会科学知识劳动技能和身体心理素质上来要把进一步促进学生的身心健康成长作为教学改革的重要内容《中共中央关于进一步加强和改进学校教育德育工作的若干意见提“现在和今后一二十年培养出来的学生他们的思想道德和科学素质如何，直接关系于21世纪中国的面貌，关系到我们社会主义现代化建设的战略目标能否实现关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇 ，要通过多种方式对不同年龄我们党和政府已经把加强学生心理健康教育提高到战略的高度。现在，我们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，还包括心理健康视学生的心理健康教育。(二)校内背景从学生的现状看，现在的小学生在家里娇生惯养，他们物质生活优厚，精神生活不足，身体发育早熟，心理发展滞后。这就使他们越任性和缺乏同情心、缺少责任心、意志薄弱、情感脆弱、以自我为中心、依赖性严重、学习功力缺乏和抗挫折能力差等。而且，愈是家长知识水平高、独生子女的家庭，其子女的心理问题越严重。因为这些家长“望子成龙（三）家庭背景由于我们学校处于地理位置相对边远的小城镇，有知识水平较高(四)学校心理健康教育的现状分析我们不能不正视的一个严重问题。其原因在于：1、把心理健康教育医学化，认为“心理有病”的人才需要心理预防问题发生，促进心理素质提高，才是心理健康教育的主要目标。2、把心理健康教育德育化，以往，心理教师容易只注意学生表面的行为问题，将情绪、性格问题归为思想品德问题，忽略了问题背后隐藏着的原因，包括学生的心理需求。3、把心理健康教育知识化，热衷于给学生课本，讲概念，考条条。4、把心理健康教育狡隘化，认为心理健康教育主要针对个别学生开展的教育活动，并且把教育的职责推给了心理老师。5、存在着对心理健康教育认识上的误区，学校心理健康教育缺乏行动的动力。在报刊杂志上提出心理健康教育的必要性时，大多只强调了一些数据。如“在某地区抽样调查中，中小学中34％有心有心理异常”等等，并用这些数的培养必然要关注心理健康的教育。这里，首先必须区分的是心理健康教育与心理咨询的某些区别。尽管“学校心理咨询”也在不断扩展“心理咨询”的概念，但在人们6、缺乏对心理健康教育教材教法的研究，学校心理健康教育缺位或成为一种时髦的口号却没能扎实地实行。为了实现教育的现代理健康教育的重要问题。健康的研究和探索。二、本课题研究的目的和意义（一）研究目的1、通过研究，更全面地了解小学生的心理状况，心理需求，确定小学生心理健康教育的内容。2、通过实验研究，获得对小学生进行心理健康教育的原则、经验，探索出适应当代小学生心理健康教育的途径和方法。3、通过实验和研究，探索出适合小学生的心理健康教育模式。4、通过实验和研究，进一步探索对小学生进行团体辅导和个别咨询的方法和途径。5、通过实验和研究，帮助小学生预防心理疾病的发生，提高小学生的心理素质，使他们健康地成长。（二）研究意义1、通过研究实践，不断提高小学生的心理健康水平，使小学阶段的学生不断正确认识自己，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力；培养学生良好的心理品质及人际关系。2、通过研究和实践，不断提高实验教师自身的健康心理素质和定基础。3、通过校本培训增强和提高教师心理健康教育的意识和能力；素质得到提高，教师观念发生变化，领导办学观念发生变化。三、开展此项研究的条件分析对此课题的研究我们已具备了比较成熟的条件：本课题组负责本课题组的研究成员由国家注册心理咨询师、心理健康辅导员、勤于总结，善于研究，通过心理咨询师培训、心理健康辅导员培训、学校的校本培训已具备了一定的理论基础，并取得过较为优异的成已通过大量的调查工作、教育教学实践进行了初步的探索研究与尝试，并总结出了一定的经验。四、前期的准备工作的教育中去，融合到学生的学习生活中去。另外，我校课题组还做了关于“学生心理需求调查问卷3-6）目前我校大多数学生心理健康状况良好（2）学生有多方面的心理需求，包括安全需要，归属、交往和爱的需要，尊重信任的需要等（3）小学生的自己和自己比。从而，及时肯定每一名同学进步，促进每一名同学教育研究的必要性和可行性。1、研究内容小学阶段学生身心发展的特点当前小学生心理健康教育存在的问题及解决的策略当前小学生心理健康存在的问题及解决的策略学校开展心理健康教育的有效途径和方法2、研究原则面向全体学生的原则我们知道，小学教育属于基础教育，也叫国民教育，是以提高全面普及有关心理健康的基本知识，以减少心理和行为问题发生的几率，增进小学生心理健康的整体水平。学生主体性原则学生主体性原则，直接、集中地体现着学校心理健康教育的本质参与性原则学校心理健康教育是以学生和教师双方的充分参与为条件的。参民主性原则心理健康教育的重要任务之一就是全面地了解学生，增进学生的心理健康教育才有针对性，才能在轻松愉快和乐观向上的气氛中进差异性原则差异性原则，也叫个性化原则。小学生心理发展的差异包括群体多样性原则多样性原则是由小学生群体和个体心理的差异性、心理需求的多样性，以及心理与行为问题的复杂性决定的。为此，小学生心理健康教育必须符合小学生心理发展的特点，教育的内容应当是具体的、丰富多彩的，富有启发性、感染性的，教育的形式和方法应当是生动活泼、灵活多样的，为小学生所喜闻乐见的，以求最大限度照顾到其心理发展的差异性，满足不同阶段、不同层次和不同个体的心理需要，以提高其心理健康水平。预防、发展和调治相结合的原则增进心理健康，促进心理发展，全面提高心理素质，因而必须坚持预防、发展和调治相结合的原则，重在预防和发展。只有坚持预防和促六、课题主要材料来源1、国内同类课题研究资料（论文、案例、经验总结等）2、校内课题研究的经验总结、论文、案例、研究报告等。七、课题研究方法、措施1、研究方法：（1）实验法：分别在各个年级用科学方法抽取部分班级作为实验班和对照班，进行心理健康教育的研究。略的有效性与可操作性；果；资料文献法：查阅国内外有关文献资料；的发展变化；讨，为实践指明方向；学科课堂渗透法；在各学科教学过程中自觉地、有意识地行为技能。2、研究策略⑴借鉴相关课题研究经验和结果，坚持整体性原则和差异性原骤有重点地开展研究工作。⑵本课题研究采取整体设计、分步实施、立足实践。⑶本课题研究过程采取开放式设计，动态式控制，分期分批收获研究成果的策略，开放式设计：研究方案的制定，充分听取专家、领导和各位教师的意见。动态控制：边实施边研究边修改，不断完善。分期分批收获科研成果，注重研究过程的不断总结和提高，注重阶段性成果的形成和推广。八、课题研究的实施步骤（20098--12）1育工作的研究理论。2、采用方法：通过查阅文献，听报告会、参加培训，了解目前我国小学生心理健康教育的相关情况。（20101—20111）1、主要内容通过对重点课题进行深入的行动研究，不断总结新时期小学生心理健康教育的特点、内容、途径和方法。2、采用的方法：调查问卷法、行动研究法、经验总结法、个案研究法等。第三阶段：材料收集整理阶段（20112--3）对第二阶段研究工作中提出的新时期小学生心理健康教育的特点、内容、途径和方法及典型案例等教育材料进行收集整理。（20113--5）1备。2、主要采用心理健康教育示范课，经验推广，典型案例分析，召开专题讨论会，教师培训、撰写研究报告、论文等形式，进行成果交流。九、预期研究成果名称1、相关的调查报告；2、有关“小学生心理健康教育”的论文；3．有关“小学生心理健康教育”的案例；4、有关的典型个案研究案例；5、结题报告。十、本课题主要研究人员1、顾问、指导：郝思明（国家注册心理咨询师