信息技术如何助力小学数学教学

第页信息技术如何助力小学数学教学一、强化师资力量建设

目前，随着信息时代的全面来临，信息技术作为一种新型的教学工具开始进入到校园中，为教师的教学提供了非常多的便利，给同学的学习也带来了很多的乐趣，为新课程改革的深入做出了非常大的贡献。可是，即使信息化技术在教育中运用多年，还是有很多教师不能有效运用该教学方式。因为科学技术天天都在快速发展中，天天都有新的科技成果出现，而一些教师显然跟不上这个节凑，教学方式滞后给在小同学教育中全面实现信息化技术的教学带来了很大的阻力。所以，小学数学教师要充分意识到这一点并解决掉这个问题。为此，我们要强化师资力量建设，很多教师认为自己是教师，是教育别人的教师，所以就不必须要学习了，在当今科学技术日新月异的时代还有这样的思想是很不应该的。小同学是祖国将来的花朵，是祖国将来的接班人，因此，教师应紧跟时代潮流，将新、最好的知识都教给自己的同学，努力去学习一些新的教育观念与方式，以便于能够担负起教育小同学的重要责任。

二、将小学数学与生活相连接

小同学学习最大的动力来自于兴趣，所以，在小学数学课堂教学中，我们一定要充分利用好这一点，让小同学喜爱上数学这门课程。要想做到这一点的话，最好的方式就是将数学教学融入到与小同学息息相关的生活中去。教师在备课的时候可以依据这节课的内容设置好玩的生活情境，然后通过多媒体的形式浮现在小同学的视野中，将小同学的注意力全部集中到课堂教学中来。如，教师可以将生活中到超市买东西的情境以〔动画制作〕的方式展示出来，在课堂上小同学通过动画形式就可以学会课本上的加减乘除的方法。然后，教师还可以将动画中的情境套用在小同学身上，将动画中小商贩做生意的情境浮现出来。这样的教学方式使得同学在游戏的同时可以学到很多的知识，同时还可以培养同学的自我思索能力。小同学通过这种游戏很有可能会喜爱上这门课程，在课余同学也可能会进行这样的游戏，还可能在家里与自己的父母进行这样的互动学习。其实，这也是一种延伸学习，将使得同学学到更多知识②。

三、激发小同学学习数学的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，同学只有对这门课程产生了足够的兴趣，才会认真去学习这门课程。所以，在小学数学的日常教学过程中，我们应充分利用信息技术教学激发同学的兴趣③。我们可以对多媒体加以利用，如运用网络上的无限的资源，或者将当时的实时热点作为教学的例子，以此来激发小同学学习数学的热情与兴趣。兴趣是同学熟悉事物或关怀活动的一种心理倾向，是同学学习的内在动力。一堂成功的数学课，同学的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引同学的注意力和好奇心，调动同学的多种感官参加学习。教师可以通过多媒体的音、像画面为同学创设有趣的学习情景，使同学入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大提升同学的课堂学习积极性，让数学课堂充满生机和活力。

2提升数学课堂教学质量

1.把抽象东西具体化。

数学是一门比较抽象、逻辑性较强的学科。小同学的思维正是从具体形象思维到抽象思维过渡的阶段，引导同学实现两者的过渡就必须要在课上让同学尽情展示，动手操作，主动探究。事实上通过动手操作所获得的感性熟悉比眼看耳听的要深入得多。如：在教学圆形的时候，在钉子板上能不能围成圆呢?由于这一概念比较抽象，同学不能马上理解。于是教师通过引导同学动手操作，让同学自己在钉子板上围一围，他们马上发挥，在钉子板上是不能围出圆的。这样让同学在活动中，通过动手操作、动脑思索，从而开阔视野、增长知识、培养能力，发展个性特长，使同学得到全面和谐的发展。这节课动手施行，亲自体验，有利于同学个性的发挥，让同学在轻松、平等的氛围中发挥想象、敢于革新，既尊重别人的见解又勤于思索，从而培养同学勇于探究的精神和富于开拓的品质。

2.营造氛围激发学习兴趣。

教育家夸美纽斯说过："教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。'这就必须要营造愉快的学习氛围，让同学以愉快的情绪投入到学习活动当中去。在讲授新课前，注意创设与教学内容有关的情境，提出相关问题，激发同学的学习兴趣。例如：在教学《分数的基本性质》时，教师可利用"唐僧分饼'的故事导入新课：取经的路上，唐僧化缘得到三块大小一样的饼，孙悟空说："我要吃一块。'唐僧就把第一块饼平均分成了两份，给了孙悟空其中的一份。沙和尚也说饿了非要吃两块，唐僧就把第二块饼平均分成了四份，给了沙和尚其中的两块。猪八戒听了，大声说："我早就饿了，我要吃三块!'唐僧只得把化缘得到的第三块饼平均分成六份，给了猪八戒其中的三块。猪八戒一边吃一边说："今天就我吃得多!'同学们认为猪八戒说得对不对呀?你是怎么算出来的?这样，通过形象生动的故事导入所学内容，引起同学学习新知识的深厚兴趣，激发他们激烈的求知欲。

3.开放数学教学的时空，发展思维。

充分利用校内资源，培养同学用数学观点和方法来熟悉四周事物，以提升同学应用知识的自觉性。例如，有这样一道题：小明带了15元钱，买4瓶可乐，每瓶1.5元，剩下的买矿泉水，每瓶2.5元，可以买几瓶?同学列式：(15-1.54)2.5=3.6(瓶)，计算后发现结果有什么问题?有的同学说答案不能是3.6瓶，3.6瓶没法买;有的认为用四舍五入法可以买四瓶;有的认为可以少买一瓶可乐，这样可以买四瓶矿泉水;有的认为可以讨价还价，仍可以买四瓶矿泉水这样的题目较好地体现了"数学来源于生活实际'和"不同的人学习不同层次的数学'，有效地培养了同学感知信息、处理信息的能力。

3培养同学数学学习兴趣

分层教学、人人成功，强化同学数学学习兴趣

学习兴趣与学习成绩是密切相关的。同学因有兴趣而取得好成绩，会强化学习兴趣，使得兴趣产生更大的效能，为学习提供更强的推动力，反之则学习兴趣水平低，积极性不高，学习效果差，而差的成绩又会影响学习兴趣，这样恶性循环下去，会严重影响学活动，影响学习能力的发展。一个班中的同学的学习基础、理解能力和对知识运用灵活性有不同的水平，这就必须要教师从一开始就要注意调动与保护不同层次的同学的学习兴趣和学习信心。教学要按部就班，采纳"低起点、小梯度、多训练、分层次'的方法，必要时要放慢教学速度，强化学法指导和知识缺漏的辅导，帮助同学树立学习的信心。设置的问题与任务应有层次之分，让学困生消化得好，让学习能力强的同学吃得饱，两者都能获得成功的喜悦。例如，在课堂教学中，教师要尽量给同学创造表现的机会，可以让不同层次的同学回答不同难度的问题，并且对各别同学所提供的独特的、革新的解题思路、解题方法给予充分的肯定，并及时给予表扬和激励。要让每一位有特长和潜能的同学脱颖而出，发现真实的自我，感受到成功的喜悦。

在学校阶段性考试过后，教师要对同学的考试成绩进行仔细的整理，在排出班级名次的同时，还要了解有哪些同学的学习成绩有了显然的进步和退步，教师要对那些成绩有显然进步的同学给予积极的评价，激励他们在以后的学习中持续努力，学习成绩进一步提升，从而可以使同学在感受到成功的同时，进一步激发同学更强的求知欲。在平常的测验中，除了基本题以外，可出多让同学自由选择完成，使同学的不同特长得以发挥，获得成功的感受，使其学习兴趣得以继续与升华。

让同学动手，在探究活动中发现规律，激发同学数学学习兴趣

教学来源于现实生活，初一同学的年龄特征决定了他们喜爱动手，因此，关于数学教材中的一些与现实生活紧密相连的内容，教师应不急于给同学讲解，而该放手让同学自己动手操作，剪一剪，折一折，做一做，让他们从实际的操作中发现问题，从中找出规律，这就是同学所必须掌握的知识点。如在初中数学中丰富的图形世界中第二节"展开与折叠'，关于将一个正方体表面沿某些棱剪开，展成一个平面图形时，有多少种状况.假设把这个问题的答案直接告诉同学，由于初一同学的空间思维能力较弱，难以理解。教师可首先提问，在现实生活中，哪些物体的形状像正方体?

在此基础上，教师可让同学拿出准备好的剪刀和小正方体纸盒，沿正方体纸盒的某些棱将正方体剪开，展开成为一个平面图形，老师可提问：(1)将一个正方体沿某些棱剪开，展个平面图形要剪几条棱;(2)将一个正方体沿某些棱剪开，展成一个平面图形，可得到多少种不同的平面图形，然后依据同学的不同回答，再让同学总结出有十一种不同的平面图形，最后教师可帮助同学分析这十一种不同的平面图形，可形象地用下面的口诀来帮助理解记忆：中间四个面，上下各一面;中间三个面，一二隔河见;中间两个面，楼梯天天见;中间没有面，三三连一线，这样既激发了同学学习数学的兴趣，又使同学掌握了将一个正方体沿某些棱剪开，展成一个平面图形时要剪掉几条棱和以怎样位置链接的六个小正方形可以围成一个正方体，更重要的是培养了同学的动手、动脑、自主探究的能力和团队合作的精神。

4数学同学独立思索能力的培养

构建"以生为本'的数学课堂

在〔素养教育〕理念下，小学数学应构建以同学为主体的教学课堂，教师负责教学引导，可适时插入相关问题，激发小同学对知识的好奇心和探究欲。同时，数学教学应因人而异、因地制宜，结合不同同学的资质能力提供各种层次的学习任务，让所有同学都能够主动积极参加到课堂活动之中，通过这种方式培养他们的独立思索能力，使同学感受到数学学科的魅力。

比如，在《找规律》一课中，教师创设教学情境，引发同学关注：一个同学摘一个桃子放进筐里，是为1;一个同学摘两个桃子放进筐里，是为2以此类推让同学接下去，一直说到10。然后教师改换教学形式：两个同学每人摘一个桃子两个桃子三个，一直说到第十个，随着数字的增加，回答可能会出现错误，此时教师给出问题引导：你们可否利用先前学过的加法，总结一下其中的规律?比如同学数量为x，每人摘两个桃子是2乘以x，每人摘三个桃子是3乘以x并留给同学5～10分钟时间组内讨论。这是一个既重视结果也重视过程的学习策略，主要是希望同学能够养成独立思索的学习习惯。

结合生活案例，革新数学教育

不借助外力，利用自己的方式思索、解答，是强化同学全面素养的有效策略，掌握这种技能，有利于同学独立解决实际生活中出现的种种问题。教学过程中，教师可将数学课堂与实际生活紧密相连，通过案例陈列、分析、施行，让同学明确学习数学的真正意义，提升他们的思维活跃能力。

比如，在《正负数》一课中，构建"买铅笔'这样一个场景，教师