巨人的花园优秀教学设计（10篇）

第第页巨人的花园优秀教学设计（10篇）巨人的花园优秀教学设计篇1

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品尝。

２、引导同学想象画面，体会巨人性格的改变。

３、让同学在深化理解课文内容的基础上，明白欢乐和美妙的东西应当与大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。

【教学重难点】

引导同学了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变，培育同学的想象力。

【课前预备】

CAI课件、彩色卡纸。

【教学过程】

一、谈话导入

１、同学们你们见过巨人的花园吗？

２、今日陈老师就带同学们去看看！

〔CAI出示春、夏、秋、冬季节的花园景象〕

３、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个美丽的词或句子来形容此时的〔春天的〕景象吗？〔鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳〕、夏天的花园怎么样？〔绿树成阴、树木郁郁葱葱〕秋天呢？〔鲜果飘香、果实累累、秋色宜人〕冬天呢？〔白雪一片、白雪皑皑、银色的世界〕

４、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了惊奇的改变。是什么改变，我们一起去瞧瞧吧！

〔CAI出示狂风大作、雪花飘舞的景象〕

５、春天来了，巨人的花园却仍旧是北风咆哮、雪花飘舞的景象。这是为什么呢？今日我们学习一篇生动、好玩的课文《巨人的花园》。

二、初读课文，了解课文的内容

１、请同学们自由读课文，老师提出两个要求：

⑴正确、流畅地朗读课文；

⑵想想巨人的花园改变的缘由。

２、谁来说说巨人花园改变的缘由是什么？指名说。

〔由于巨人是个特别自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园掩盖了很多冰雪。〕

３、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。

三、细读课文，品读感悟

１、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢：

指名说，CAI出示句子：

⑴谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

⑵赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。

⑶好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

⑷喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。

２、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告知大家一个读好句子的窍门，同学们可要仔细听呀！首先联系这三句话的上下文读一读，然后，想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。

３、做到这一点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。

４、品读句子：

⑴谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！：

〔很生气〕

①谁能当当巨人读第一句话，评价。

②巨人说这句话的时候，是什么样的表情？

〔很生气，CAI出示这个词。〕请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话？

〔指名读、分组读。〕

③巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？

〔孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美〕

大家说得真好！正由于巨人有了这种想法，所以它是怎么做的？巨人马赫上就──〔CAI出示图片〕在花园四周砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。

〔写板书：砌墙〕

多自私的巨人啊！其次句话谁能为大家读读。

⑵好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！：

〔又发脾气了〕

①指名读。

②好简单是很简单吗？〔不是的，是很不简单才盼来了春天。〕从好简单、盼词中你知道了什么？〔巨人等春天等了很久，巨人很喜爱春天。〕

③春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？〔是孩子们带来的〕而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。

CAI出示：

又发脾气

④谁谁能读好这句话？

〔指名读、同桌竞赛读等〕

⑶喂！你赶快滚出去！：

〔大声叱责〕

①巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来观察一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？

〔大声叱责〕

②叱责是什么意思？〔严峻地批判〕谁能大声叱责地读读这句话。

〔分大组读，男女生读〕

５、下面我们一起把这三句话读一遍。

６、读了这几句话，你觉得巨人怎么样？

〔这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！〕

７、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃离，可是有一个英勇的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？请一个同学读第８自然段。

〔指名说，CAI出示句子。〕

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。

８、齐读这句话。注视是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？

〔同学大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的花园很美，但是您单独一人观赏，久而久之，您会欢乐吗？假如只顾自己，最终只能享受孤独、郁闷。〕

９、巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动，心里明白了吗？明白后的巨人又是怎么说的，怎么做的呢？请男同学读第９自然段，女同学读第１０自然段。

１０、巨人是怎么说的？

〔指名说，CAI出示句子。〕

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！

１１、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？〔懊悔、惭愧、感谢〕谁能读好这句话？读出巨人这种心情。

〔指名读，齐读。〕

１２、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

〔立即撤除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同玩耍共玩耍。〕

〔CAI出示动画情景，板书：拆墙〕

１３、这时的巨人时多么的快乐呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的改变，巨人又有什么样的改变？

〔CAI出示两幅图比较〕。

１４、指名说。〔砌墙后，花园里狂风大作，雪花飘舞，巨人很孤独，不快乐；拆墙后花园变得秀丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的美好。〕老师相机板书。

１５、从这改变中，你明白了什么？〔揭示道理：欢乐应当大家一起共享〕

板书：

欢乐一起共享

四、拓展练习，写告示牌，懂得共享

１、巨人的美好是来源于他的宽容、无私，情愿把自己美妙的东西与大家一起共享。巨人为了能让更多的人能观赏到他秀丽的花园，特意想我们在座的同学们帮助，帮他再写一块告示牌。〔CAI出示空白告示牌〕同学们你们愿意吗？

２、分小组写告示牌。

３、指名说，并把写好的告示牌贴在黑板上。

〔花园有你更秀丽。、我的花园欢迎你，友爱的伴侣。〕

４、齐读。

同学们写的真好，老师盼望同学们以后也能像巨人一样，能把自己的欢乐与他人共享，做个真正美好的人。

【板书】

９、巨人的花园

砌墙荒芜孤独

拆墙秀丽美好

欢乐一起共享

巨人的花园优秀教学设计篇2

设计意图:

《巨人的花园》是中下体验式课程《隐秘花园》中的一个活动，将的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩，很生气，他在花四周建起了高墙，将孩子们拒于门外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，自由冬天永久留在这里。故事以“巨人外出、巨人回来、巨人醒悟”三个环节为主线，故事中运用了大量的对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比。正是这些对比中，使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。因此，在活动中运用图示，通过直观的对比进行梳理，从而关心幼儿理解和感悟，知道有共享、有宽容、才会有欢乐的道理。

活动目标

〔一〕倾听并理解故事内容,感受童话的奇妙。

〔二〕情愿和大家共享欢乐。

活动重难点：

重点:倾听并理解故事内容。

难点:理解“欢乐是需要共享的”的道理。

活动预备：

记号笔,白板,秀丽花园和残墙的图卡。幼儿用书第3册第22~27页语言CD(《巨人的花园》)。

活动过程：

〔一〕远方的花园。

1.导入故事,想象巨人的花园。很远的地方,有个巨人,他有一个大大的花园,你们觉得会是一个怎样的花园呢?(幼儿自由猜想。)

〔二〕花园里的故事。

1.倾听故事第一遍,初步了解故事内容。

2.有一个巨人,常常到外地去旅游……·(老师用美丽的语言完好地讲解并描述故事一遍。)

〔第一遍完好地讲解并描述故事,有助于幼儿整体感受童话作品的艺术性。〕

〔三〕走进巨人的花园

1.阅读幼儿用书第22页。巨人出去旅游的时候,谁喜爱来花园做客?那时巨人的花园是一个怎样的花园?(老师在白板上画下孩子的笑脸,旁边贴上秀丽的花园图卡。)

2.阅读幼儿用书第23页。多么秀丽的花园,多么美妙的春天。可是,巨人欢迎花园里的小客人吗?(老师在白板上画下巨人生气的脸)他是怎么说的?又是怎么做的?

3.阅读幼儿用书第24页。春姑娘来了,她有把秀丽的春天送到巨人的花园吗?巨人的花园变成了什么样子?巨人感到怎么样?(老师在巨人生气的脸旁贴上残墙的图片)春姑娘为什么不把春天送给巨人?

4.阅读幼儿用书第25页。一天早上,巨人醒来,他从窗口看到谁从小洞里爬到他的园子里来了?(老师画上孩子的笑脸)巨人说他明白为什么春天不到他的花园里来了,你们知道为什么吗?

5.阅读幼儿用书第26页。巨人发觉了树下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么关心小孩的?巨人的花园发生了什么改变?(老师在孩子的笑脸旁边贴上秀丽的花园图卡。)

6.阅读幼儿用书第27页。巨人还做了什么?你们猜,巨人的花园以后会变得怎么样?

7.商量话题,进一步理解故事内容。看,花园是在什么时候才会变得秀丽的?(老师引导幼儿对比观看白板上的图示。)你们喜爱什么时候的巨人?为什么?

老师小结:开头巨人很自私,所以孩子们可怕他,春姑娘不喜爱他,他的花园冷冷清清,巨人是不欢乐的;当巨人情愿和大家共享欢乐的时候,花园里变得喧闹又秀丽,大家都很欢乐。所以,欢乐是需要与别人共享的。

〔理解“有共享、有宽容,才有欢乐”的道理对于中班幼儿来说有肯定的难度。运用图示,可以关心幼儿通过直观的对比进行梳理,有助于幼儿的理解和感悟。巨人是在转变的,所以问幼儿“喜爱什么时候的巨人”,让幼儿知道能改正错误的人应当得到宽容。〕

〔四〕讲讲花园的故事。

翻阅幼儿用书,完好讲解并描述故事一遍。

巨人的花园优秀教学设计篇3

一、教材解析

1.课文简说

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天永久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的美好。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

选编这篇课文的目的，一是让同学在阅读中了解童话在仆人公的支配、表达方法的选择等方面的特点，二是明白欢乐应当和大家共享的道理。

本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

2.词句解析

(1)对句子的理解

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。

“注视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出秀丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的改变，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

“任性”是指放任自己、不加约束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的缘由：是由于自己太任性了──一次次赶走孩子们;是由于自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒芜。这句话是关心同学体会童话所揭示道理的一个关键性语句。

(2)对词语的理解

洋溢：指心情、气氛等充分流露。

热闹：是喧哗喧闹的意思。

训斥：训诫，斥责。

叱责：用严峻的言语指出别人的错误或罪行。

3.简介

王尔德(奥斯卡〃王尔德)，是英国有名的剧作家、散文家和诗人。

王尔德毕业于牛津高校。他从小就受到浓郁的文学熏陶。在都柏林圣三一学院读书期间，他阅读了大量的古典文学作品，再加上本身才华出众，很快就在文学上获得了巨大胜利。

王尔德最有名的童话故事是《欢乐王子》和《自私的巨人》。欢乐王子的雕像屹立在城市上空，他看到城市的丑恶和穷苦，他的心虽然是铅的，也忍不住哭了。在小燕子的关心下，王子把身上全部的宝石施舍给穷苦的人们，然而，他和小燕子却落得个抛尸垃圾堆的凄惨命运。《欢乐王子故事集》至今依旧是英国最有名的童话作品之一，多次再版。《自私的巨人》在王尔德童话中，是篇幅最短的一篇，也是最美丽、最富诗意的一篇。

机灵、幽默和戏剧性，孪生般贯穿于他全部的童话中，也是他的童话最吸引人的地方。

英国铸造了一尊王尔德的头像，人们永久不会遗忘这位才华横溢又独特不羁的大文豪。

二、教学目标

1.熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、

训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除”等词语。

2.有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

3.明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

三、教学重难点

1.熟悉11个字。

2.想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。

3.体会这篇童话在表达上的突出特点。

4.从故事中受到教育，能够懂得美妙的东西应当与别人共享。

四、课时支配：两课时

五、教学过程

第一课时

【课时目标】

1.熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除”等词语。

2.有感情朗读课文，理清课文脉络。

3.聚焦描写巨人花园前后不同的改变的语句，通过对比，强化学习动机。

【流程预设】

一、谈话导入，激发爱好

1.同学们，你们喜爱童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的，哪些有意思的童话呢?

2.今日我们再来学习一篇英国的有名作家——王尔德写的童话故事《巨人的花园》。读了故事的名字，你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的'故事呢?请同学们带着思索去读读课文。

二、整体读文，把握脉络

1.检查预习状况

(1)生字词认读：

洋溢、允许、热闹、破损、增加、训斥、叱责、凋谢、脸颊、撤除、

发脾气、北风咆哮、隆冬来临、绽出绿芽

(说说：哪些词语的意思你知道了?)

(2)读重点句子：

●巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。

●换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

2.自由朗读课文，留意读准这些字词，并思索：你觉得故事中的这个花园怎么样?为什么?

3.沟通个体感悟。(预设同学的几种可能：美丽、奇妙、改变多端)

三、再读课文，品读感悟

(一)划找花园改变前后的内容，对比读。

1.详细说说花园的奇妙改变：

2.同学自由沟通。

3.依据提示，规范说话：

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园……

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却……

再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又……

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又……

4.随机点拨对比朗读

(1)描写花园美丽的语句，读出花园的美。

(2)描写花园由于巨人的行为而变得寒冷、荒芜的语句。

(3)描写花园又有了春意的语句。

(4)描写花园又变成了冬天的语句。

四、课堂小结，下挂问题

1.师：这可真是一个奇妙的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?让我们下节课来探讨吧。

五、作业

1.完成《课堂作业》本上1——4题，并背诵第四题中所摘抄的句子。

2.抄写积累本课词语，预备下节课听写。

其次课时

【课时目标】

1.进一步理解、把握本课所学词语。

2.有感情朗读课文，能依据课文内容想想画面。

3.通过理解本课两句重点句，体会本课中心，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

【流程预设】

一、复习回顾，综合听写

1.综合听写：

(1)依据提示写词语

呵斥(请写近义词——训斥);温顺(请写反义词——冷酷)

凄惨(请写反义词——美好)

(2)填空：

绿树()草()花()请再写两个课文中描写春天的词语。——鲜花盛开鲜果飘香

()风()作雪花()请写具有这样景色特点的季节是——隆冬

2.核对，订正。

3.回忆《巨人的花园》是怎样一个故事?你会用完量简洁的句子说一说吗?(可用上刚刚听写的词语)

二、精读课文，领悟中心

1.老师导读后设疑：

巨人拥有一个秀丽而奇妙的花园。当巨人外出，孩子们玩耍时，花园……

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却……再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又……而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又……同样一个花园，为什么会有那么大的不同呢?

2.商量后梳理：

花园之所以有那么大的改变，是由于花园里人的不同。

3.体会巨人和孩子们性格的不同。

巨人的性格

(1)师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，看法是怎么样的?仔细读课文，划出有关语句。

(2)沟通，点拨：(看法：生气)相关语句

“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

“喂!你赶快滚出去!”

①理解“四处逃散”、“纷纷逃离”、“叱责”，想象巨人吓坏孩子们的情景画面。②正确把握此时巨人的生气程度。理解，想象此时此刻的巨人发怒的情景。

(3)依据自己的理解，有感情朗读重点语句。

(4)你觉得巨人是一个怎样的人?

(5)小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢?是怎样的?孩子们的性格

(1)结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。

(2)沟通，畅谈看法。

(3)引导梳理：孩子们有着春天般美妙的性格，会给人带来暖和。(结合文中语句朗读。)

(4)随机理解重点句：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。(想象补白：小男孩会对巨人说些什么?)

三、学重点句，明白道理

【课件呈现】巨人最终醒悟：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

1.谈谈你对这句话的理解。(朗读训练)

2.梳理后揭示：不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。

四、课堂小结，想象画面

1.师引读最终一小节：是的，从今以后，巨人的花园再也不改变了，它永久成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好伴侣。瞧，他们多欢乐!

2.齐读。

3.巨人和孩子们成了好伴侣，花园成了孩子们的乐园，你仿佛看到了什么?

五、练习设计

1.完成《课堂作业》其余练习。

2.选择其中一个场面想象画面，并进行片段描写。

(1)巨人推倒围墙前后的情景。

(2)巨人生活在隆冬中的情景。

(3)孩子们在花园中玩耍的情景。

(4)巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

3.童话读起来不仅好玩，而且还能让我们明白很多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要进行一次讲童话、演童话的竞赛。

4.推举阅读：王尔德童话集中《欢乐王子及其他》、《石榴之屋》、选学读本《小青石》。

【板书设计】

自私时风狂雪飞

巨人的花园与人共享欢乐

无私时花开遍地

巨人的花园优秀教学设计篇4

第一课时

１、揭示课题，绽开联想：

你想象中的巨人是如何的？

巨人的花园里又是怎么样的风景呢？

２、范读课文，初步感受：

从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。

３、自读课文，读通课文：

要求不读错字，读通句子，读懂童话故事，划出不理解的词或者句，和喜爱的词和句。

４、沟通自学，生疏词句：

认读带生字的词，并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、掩盖、注视”等。

沟通不理解的词句。

５、再次自读，读出情感。

６、作业：

《作业本》。

其次课时

一、听写词语

二、带问题朗读课文

巨人的花园经受了几次改变？

为什么有这些改变？

三、学习１、２自然段

指名朗读，说说巨人的花园为什么受到孩子们的喜爱。

四、学习３至６自然段

想一想：巨人回来后，花园有了什么改变？为什么？

你觉得，这是一个怎么样的巨人？

五、学习７、８、９自然段

巨人的花园为什么突然有了春意？哪些地方看出花园有了春意？

巨人观察孩子们，起先是怎么想的？

〔所以要发脾气〕

假如你是那个小男孩，你想通过眼睛告知巨人什么呢？巨人怎么感受到了一种“火辣辣”的味道？

小男孩让巨人明白了什么？

指导朗读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！”

１、学习１０、１１自然段：

自读课文，联系插图，商量：

拆了围墙后的花园，成了怎么样的？巨人感受到的是怎么样的美好？

２、感悟童话的表达特点：

通过阅读这个童话故事。

３、我们懂得了什么？是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的？

〔花园里情景的对比和巨人心情的对比，让我们感受到共享秀丽的欢乐。〕

４、作业：

想象作文：巨人推倒围墙后

巨人的花园优秀教学设计篇5

设计说明

《语文课程标准》指出：为了关心同学理解课文，可以引导同学随文学习必要的语文学问。《巨人的花园》这篇课文显著的特点是运用对比的方法绽开故事情节，揭示道理。文中多处运用了对比，如花园景物的对比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的对比等。正是在对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来了。《语文课程标准》还指出：阅读是同学独特化的行为。所以要重视同学的独特化解读，激发同学大胆猜测，敬重个体学习意愿，引导同学自读自悟，提升同学的语文素养。

课前预备

1.老师预备：阅读王尔德的《自私的巨人》，搜集王尔德的资料，搜集有关童话的资料;制作课件。

2.同学预备：(1)预习、自读课文;(2)查找有关童话的资料，了解童话的类型及特点。课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、设疑激趣，导入新课

1.同学们，你们喜爱童话吗?为什么呢?

是啊，童话是一座巨大的宝库。一篇篇动人美丽的童话让我们深深沉醉。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

2.今日，老师向大家推举一篇童话——《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢?

设计意图：引导同学学习童话，让同学猜测，实现阅读中的自我欢乐，增添同学阅读童话的爱好。

二、初读课文，学会字词

1.检查预习状况：指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.师生订正读音。

3.点拨：“允”应读yǔn，不要读成rǔn;“拆”应读chāi，不要读成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的词语中发生变调，应读作huǒlālā。

4.小组沟通理解词语。重点解释“洋溢、热闹、训斥、叱责”。

5.反馈沟通，老师重点检查“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除”等词语的读写。

6.找出不理解的词语，联系上下文理解词语。

7.指导难写、易错字的书写：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易错字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引导同学回忆有这个部件的字——“慕”，加深印象，避开写错。同学在练习本上练习书写生字。师相机指导。

设计意图：给同学充分的阅读时间，让孩子真正有时间把课文读通顺。让同学通过自学的方式学习生字新词，培育同学的自学力量。

三、再读课文，整体感知

1.同学默读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么事?

2.商量沟通。

本课写了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从今，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的破损处钻进来，花园里立即变得春意盎然。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，撤除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的美好。

3.自由读文，说说自己读懂了什么，提出自己产生疑问的地方。

4.同学相互沟通，解决问题。

设计意图：《语文课程标准》指出：同学是学习的主体，阅读是同学独特化行为。通过阅读课文，使同学整体把握课文思路。引导同学自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动同学的情感体验，关注同学的感受，使朗读成为同学探究的重要方式，让同学在自主的气氛中学习，自主地读、说、悟。

四、总结设疑，布置作业

1.巨人的花园发生了什么改变?为什么会有这些改变?让我们下节课连续学习吧。

2.抄写自己喜爱的词语和句子。

设计意图：设疑式总结，胜利激发同学连续学习课文的爱好，并且为同学的深化阅读起到了导航的作用。

其次课时

一、谈话引入，直入主题

课件出示巨人的花园的图片：这是什么地方?(巨人的花园)这节课我们连续学习《巨人的花园》，感受童话的乐趣。

设计意图：通过图片引入课文，进一步激起同学学习课文的爱好，也为下面看图学习童话的教学策略埋下伏笔。

二、看图想象，感受花园的改变

(一)巨人回来前花园的景象。

1.出示课件(图片)，从图中你体会到了什么?(巨人的花园是个秀丽的花园。)

2.图中孩子们玩得怎么样?(同学畅所欲言)

3.默读课文，画出文中表现图画的内容的句子。

(1)那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

(2)花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。

4.“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”这句话运用了什么修辞方法?(排比)

5.朗读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么?

6.把你的感悟带到朗读中，再来读读第1自然段。

7.还可以用哪些词语形容花园?(蜂飞蝶舞、百花争艳、生气勃勃、鸟语花香??)

8.同学们看图片联系课文内容和生活实际，想一想文中的孩子们一边玩一边说些什么。(这真是一个乐园啊!这里这么秀丽，我们要常常来玩啊!)

9.指导有感情地朗读。

(二)巨人回来后花园的景象。

1.出示课件(图片)。巨人回来后，花园怎么样了?画出描写图画的语句。

(1)巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。

(2)鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。

2.同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香，一会儿又是狂风大作、雪花飘舞、寒风刺骨，这究竟是怎么一回事呢?

设计意图：利用图画学习童话，既能激发同学学文的爱好，又能引导同学钻研文本，发挥想象，在主动主动的情感活动中有所感悟和思索。呈现巨人的花园两种截然不同的景象，让同学在头脑中产生剧烈的碰撞，使他们能围绕这一改变进一步去阅读文本，了解故事。

三、阅读课文，感受巨人的改变

1.这么一座美丽的花园，由于巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城”，这究竟是为什么呢?谁能从文中找到一句话来说明缘由呢?(唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!)

2.你们是从文中的哪些地方感受到他的任性与冷酷的?请同学们再读读课文，把它们找出来。

(1)课件出示：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

A.他为何如此生气?他的心里在想什么呢?(这是我的花园，这里的秀丽是属于我的，他们会破坏我的花园的。)

B.他如此生气!让我们可以想象到此时巨人的表情又是怎样的?(怒目圆睁、满脸通红。)

(2)课件出示：赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

A.他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌?(为了不让孩子们进入他的花园。)

B.当孩子们想进去玩时，发觉一堵高高的墙挡住了进花园的路，一块“禁止入内”的告示牌冰冷而无情地直立在眼前，孩子们，你们感觉到的是——(难过、难受。)

是啊，这禁止入内，禁止了??禁止了??禁止了??(禁止了孩子们的进入，禁止了快乐，禁止了秀丽??)

C.所以，当春天来临，村子里又开出秀丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里边却是——

(引读：但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。)巨人啊，你这一堵围墙，围住了??围住了??围住了??(围住了寒冷，围住了孤独，围住了荒芜??)

D.当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么盼望能站在他的面前告知他——(引读：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!)

(3)课件出示：可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

A.正是他可怕的训斥，使孩子们纷纷逃离。而与此同时——(引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。)

B.巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——(引说：他希望已久的春天!)

C.从巨人叱责的话中，你能想象出他此时的行为吗?(巨人怒目圆睁，喘着粗气，双手叉腰，大声叫喊着。)

3.面对巨人的叱责和如此冷酷的言语，小男孩非但没有拔腿逃跑，而且——(引读：用他那会说话的眼睛注视着巨人。)

(1)“注视”是什么意思?(聚精会神地看，目不转睛地看，精神高度集中地看。)

(2)同学们，小男孩不说话，就这么注视着，用他那会说话的眼睛注视着。他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告知巨人??(你知道是什么让你只能拥有冬天吗?那就是你的任性与冷酷呀!是你的自私让你只能承受着孤独与孤独，你怎么还不醒悟呢?)

(3)巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是由于巨人从小男孩的眼神中看到了??(劝慰、理解、宽容、劝说、敬重、英勇、热忱??)

(4)过渡：小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多秀丽的花朵。巨人最终明白了。他明白了什么?(孩子们的到来会给巨人带来美妙的春天，他的任性与冷酷所能带给他的只有孤独、孤独、寒冷、苦痛??)

4.如今他最终全明白了，他怎能不感谢这个小男孩呢?让我们自由读第9自然段。

5.当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了暖和和开心，于是，他立即撤除围墙，把花园给了孩子们。从那以后怎样了呢?齐读最终一个自然段，感受暖和和开心。

设计意图：让同学在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼。不仅让同学学习到了对语言理解的方法，还让同学明白了做人的道理。

四、感悟道理，升华主题

1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这剧烈的对比，让我们体会到其中蕴含的道理。谁来说说你体会到什么?

2.在日常生活中，你有与别人共享欢乐的经受吗?说一说你是怎样与人共享欢乐的?

3.是啊!“赠人玫瑰，手有余香。”当你把欢乐共享给大家时，一个欢乐就会变成很多个欢乐，那样，你才会感到美好。

设计意图：让同学联系生活实际，说出了自己的亲身经受，这样，“与人共享欢乐”的种子会在同学的心中生根发芽，让同学切实得到情感体验。

五、总结全文，布置作业

1.老师看过王尔德的这篇童话的原文，这个故事原来的结尾是：很多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起玩耍，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩嬉戏，一边观赏自己的花园，他常说：“我有很多秀丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵!”

2.作业：发挥你的想象，以后花园会是什么样子，给课文再画上一幅画，写一段话，留意人物的语言、动作、心理描写。

设计意图：《语文课程标准》中指出：语文教学中要培育同学的综合素养，注意读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。通过这些综合性学习，使同学在揣摩、比较、体会中感

悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。

板书设计

教学反思

1.注意培育同学依据图画感悟文本。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法绽开故事情节，揭示道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，在教学过程中我以图画为载体，研读文本，发挥同学的想象，让同学在想象中明白故事所揭示的道理，也让同学知道看图学习童话是一个很好的学习策略。

2.在教学过程中，注意读写结合。巧用文章行文处的空间进行自然补白。一堂课下来，我的教学目标基本实现了，突破了重点，培育了同学语感。

巨人的花园优秀教学设计篇6

一、学习目标

1.熟悉8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除”等词语。

2.有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

3.读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。

二、教学重点

引导同学了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。培育想象力。学后能用自己的话讲解并描述这个故事。

三、教学难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。

四、课前预备

1.多媒体(制作动画片)

2.生字卡

3.搜集神奇花园的音乐带

第一课时

一、情境导入

1.情境：播放多媒体。

2.过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

3.同学围绕中心句质疑。

4.老师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今日我们一起来读──9《巨人的花园》。

二、初读感知

1.老师出示自读要求。

画出不熟悉的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活阅历理解词语，读通句子

读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

2.同学自主读书。

3.检查自学。

出示生字卡片，检查认读生字状况。

出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除等语。

各自沟通自己是用什么方法理解词语：

指名分段朗读课文。

三、再读课文

1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

2.课文主要写了什么事?指名回答补充。

四、指导书写

1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想方法记住字型。

2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

3.重点指导以下字的书写。

允应当读yun第三声，不要读成rǔn、yǒng。“添字的右下部分简单写错，要引导同学观看认真。

4.生书写练习，老师巡察。

五、抄写生字。

其次课时

一、复习回顾

1.听写生字词。

2.分段朗读课文。

二、精读课文感悟

同学围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的

心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应当怎样读巨人醒悟前的话?

1.研读课文第3—11自然段。

2.体验巨人在行动上和心理上的改变。

找出文中的句子读一读，画一画，说一说，读了这几个自然段，你有什么发觉?(让同学体会对比手法)

通过朗读，进一步体验巨人在行动上和心理上的改变。

3.指导朗诵，能以符合课文意境的语气读读巨人说的话。

4.续读第3—11自然段，体验童话故事想象奇妙的特点。

读一读，说说你有什么感受。

再读读，把你的感受读出来。

你还想到什么情景?能仿照书中的句式说一说

吗?

5.同学朗读醒悟前的对话。

自由朗读，一边读一边想像。

指名同学多人次朗读。

三、想象感悟

1.浮想联翩：同学伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

2.展现台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，留意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视”等这样的词语。

3.同学再次有感情地齐读中心句。

四、总结全文

五、布置作业

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或伴侣听，请他们提提看法，预备参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。

第三课时

一、练习写字

1.出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视”

这些词语也是我们今日要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗?

2.开火车说词。

3.选一个最喜爱的词用说一个句子。

4.重点指导，要指导同学写字时摆好各部分的位置。

5.同学练写生字，当堂展评。

二、练讲故事

1.朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王”的预备工作。

2.评比方法：小组内相互讲，听，提看法，并推举一名代表本组参与全班的“故事大王”的评比。

3.讲故事，评比“故事大王”。

4.颁发“故事大王”证书。

三、写同步练习

四、课后作业

1.找其他童话故事读一读，将给别人听。

2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。板书设计：

9、巨人的花园

共享

冬————————————春

(孩子)

教学反思：

《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但全部的情节改变都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让同学小组合作探究出与墙有关的对比改变。结果，有的组发觉巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的改变：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发觉巨人砌墙与拆墙看法上有了很大的转变，从前他表现的很自私，之后变得宽容了……然后我让同学们把自己的发觉用列提纲的形式板书到黑板上。最终，再依据同学提出的这两个有价值的问题进行详细的分析、讨论，同学们都主动踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以同学的思维进展为取向，我只是充当了引导者，参加者。这样的教学方式才能真正地发挥同学的主体功能。

巨人的花园优秀教学设计篇7

教学目标：

1、熟悉8个生字，会写12个生字。

2、融入童话，能对童话绽开合理的想象;感受童话的奇妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4.、懂得欢乐要和大家共享的道理。

教学重难点

绽开想象，体会巨人在行动上和心理上的改变。

教学难点

感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。

教学过程

一、介绍童话的分类，引入课题

1、你喜爱读童话吗?谁来说说你都读过什么童话?(同学回答，沟通)

2、依据童话的来源，可以把童话分为两类，请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。(同学阅读，了解)谁说说依据童话的来源，可以把童话分为哪两类?(同学回答)

3、我们今日就来学习英国的王尔德的一篇童话《巨人的花园》。

4、板书课题，指导“巨”的书写，留意笔顺要正确。

二、学习生字词

1、看到这个题目，你想知道些什么?(学情估量：同学会提到“巨人的花园是怎样一座花园”、“巨人是什么样的巨人”)

2、学习第一自然段。

同学读第一自然段，划出描写花园的居住，体会花园的美丽。

同学沟通：花园美丽的(出示课件展现花园的美丽)

3、这么美丽的花园，你想不想进去玩?(学情估量：同学会想去)

4、可是在去花园的路上会遇到一些障碍，这些障碍就是本课的生字词，要想到达花园进入花园去玩，得扫除这些障碍，想不想挑战一下?

5、出示生词，开火车读，矫正后齐读;出示易写错的字：牌、添、覆、凝、拆，同学说说哪些地方需要多留意不写错，然后自由练写，同位互查，老师巡察指导;展现书写规范的练习、和书写不正确不规范的练习各一份，和同学一起评价、矫正，然后再次练写。

三、融入童话，想象情景，共享感受，感情朗读

1、我们最终顺当进入美丽的花园了，大家知道这座美丽花园的仆人是谁吗?花园这么美丽，说明花园的仆人是个什么样的人?(勤劳能干)

2、谁情愿做这个勤劳能干的巨人?请你到前面来。你知道巨人干什么去了吗?(外出旅行)

3、我们在花园里可以干什么了?玩什么?(鼓舞同学绽开想象)大家玩得怎么样?大家兴奋的时候会发出什么声音?(欢快的笑声)课件出示句子，理解“洋溢”的意思。

4、可是就在大家玩得快乐的时候，巨人突然回来了，接下来会发生什么呢?谁来读第三自然段?读完后：巨人说了什么?他说这些话的时候，可能心里想什么?他说话的时候会是什么样子?(指导同学有感情地朗读)

5、在这篇童话里，巨人可是不止一次地训斥孩子们，请大家把巨人训斥孩子的话都找出来，用“”画出来，并像刚刚一样，想象巨人说话时心里会想些什么，他说话的时候会是什么样子的，和小组同学沟通沟通，并试着有感情地读一读。(小组合作探究)

6、全班沟通：巨人一共几次训斥孩子们?谁读出巨人其次次训斥孩子的话?说说他说话是会怎么想，会是什么样子。他一次比一次生气，第三次又会说出什么话呢?他会怎么想，他的样子会是怎样的呢?(指导有感情地朗读)

7、巨人看到小男孩是这想的，我们作为读者，看到这个没有拔腿逃跑的小男孩，你会想什么?你认为小男孩为什么没有拔腿逃跑?他用眼睛对巨人说了些什么?(结合上下文理解)

8、巨人听了小男孩的话，醒悟了吗?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)体会巨人的心情，有感情地朗读。除了巨人的话说明他醒悟了，还有一个动作也说明他醒悟了，你找到了吗?(抱住，理解“不禁”)巨人由原来的任性冷酷，变得怎么样了?(热忱友好)

9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么样的改变?(乐园，欢乐相处)我们可以想象我们除了玩以前玩的那些嬉戏，还会和巨人一起玩什么?(同学想象谈话)指导有感情地朗读第11自然段。

四、悟出道理，升华情感，体验奇妙，了解童话

1、巨人在经受了寒冬之后，在小男孩的眼神中最终悟出了“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”，并用真挚热忱的心唤回了春天，那我们通过学习这篇童话故事，悟出了什么道理呢?信任同学们悟出的这些道理肯定对你们的成长有所关心。

2、同学们喜爱这篇童话吗?你觉得这是一篇什么样的童话，为什么这么认为?(同学说到这篇童话是美妙的时，补充原著的结尾。)

五、布置作业，拓展延长

中外童话是一座巨大的宝库。搜集自己喜爱的中外童话，仔细读一读;再和同学相互推举，交换阅读;然后自由组合排演童话剧。

板书设计：

巨人：勤劳能干、任性冷酷热忱友好

的共享欢乐

花园：美丽寒冷荒芜乐园

教后反思：

我设计的教学思路是先同学字词，再按照本文的表达挨次通过三组重点句子体会巨人的任性、冷酷，悟出“欢乐要与人共享”的道理，最终通过谈“这是一篇什么样的童话”体会童话的特点。本以为这中设计重点突出、思路顺畅，课堂效果肯定不错。但课堂教学结束后，通过自我反思和与几位听课老师的沟通，我看到了自己课堂教学的三个大缺点：一是抓不准切入点，做不到提纲挈领;二是不敢打破、整合教材进行课堂设计，使得课堂教学不生动，没有新意;三是驾驭课堂教学的力量不强，使教学环节不够紧凑。

巨人的花园优秀教学设计篇8

【学习目标】

１、有感情地朗读课文。

２、能依据课文描写想象画面，体会“欢乐应当和大家共享”的道理。

３、抄写喜爱的句子。

【教学重、难点】

依据课文描写想象画面，体会“欢乐应当和大家共享”的道理。

【课前预备】

１、让同学回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感爱好的童话故事。

２、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

３、生词卡片。

【教学过程】

一、复述故事，讨论问题

１、请同学讲一下这个故事。

２、引导同学依据课文，就上节课提出的“巨人撤除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

３、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受？

二、小组朗读，沟通感受

１、小组分角色自读课文。

２、小组沟通朗读体会，沟通对课文中一些含义深刻句子的理解。

３、基于对课文熟悉的加深，再读课文。

三、总结沟通，揭示道理

１、同学汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组沟通商量过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。沟通的时候老师要留意小结和引导。

〔重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被赶走了。”等含义深刻的句段。〕

２、播放录音或配乐范读，引导同学边听边想像边思索这个童话说了个什么道理。

老师总结：是，阿！任性、冷酷的心唤来的是寒冬；和善、宽容的心带来的是春天。“欢乐应当和大家共享”〔板书〕。

四、再读课文，感受特点

１、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

２、采纳自己喜爱的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

３、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜爱的词、句。

五、支配作业

１、生字词书写。

２、布置同学开展“综合性学习”活动。

巨人的花园优秀教学设计篇9

教学目标：

能肯据课文想象画面，明白欢乐应当与大家共享的道理。

能和别人沟通自己的感受。

有感情地朗读课文。

教学重点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。

体会童话在表达上对比的突出特点。

教学手段：

多媒体帮助教学

教学过程：

一、三分钟口语训练〔课外搜集资料，拓宽学问面，培育自主学习的力量〕

二、复习导入

师：上节课我们学习了《巨人的花园》一课，上节课我们初读课文学习了本课的生字新词看看同学们把握的怎样。

出示课件1：复习生字生词

认得准读得清〔练读、找生读、齐读〕

洋溢允许热闹增加训斥

冷酷脸颊撤除围墙掩盖

注视开心破损孤独咆哮

北风咆哮瑟瑟颤抖

四处逃散鲜花凋谢

三、新授

师：童话世界五光十色，令人遐想，给人启迪，如今让我们再一次走进童话世界里去感受童话的无穷魅力如今我们连续学习《巨人的花园》，那位同学简洁回忆一下课文主要讲了一件什么事，巨人的花园原来是什么样子的？〔找同学回答〕

师：同学们想不想到四季如画般的花园走一走看一看？

出示课件2〔四季花园〕激发同学的学习爱好

师：巨人的花园多美呀！巨人不在家的日子里，孩子们欢乐的玩耍玩耍。这里就是孩子们的乐园。可是，全部的一切在巨人突然回来后发生了改变。

请同学轻轻把书打开41页默读〔3—8〕自然段从哪些语句看出花园发生改变？巨人做了什么？边读边画出巨人驱逐孩子们的句子。

读一读从中体会到什么？〔景色的改变主要与巨人对孩子的看法有关〕

板书：筑墙驱逐冷酷

出示课件3〔巨人驱逐孩子们的三句话重点体会〕

品读感悟

〔1〕、有一年秋天，巨人突然回来了。他看到孩子们在花园里玩耍，很生气“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

〔2〕、可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

〔3〕、“喂!你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

〔想象巨人的心理活动、神态、及动作〕

进行朗读训练已读促讲读中感悟〔练习读、点名读、齐读〕

师：从以上三句话中你体会到巨人是怎样的人？

联系上