《数学课程标准》心得体会

《数学课程标准》心得体会一、训练理念的转化新课程要求老师确立新的教学观，g服训练生涯中的陈旧观念，使教学方式显现多样化的格局。在很多老师的概念中，教学就是讲课，就是把书本学问传递给学生，把学生作为学问的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是某些老师惯用的教学方式。而在新的课程与教学改革中，老师要充分坚信学生的力气，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是学问的化身，以权威自居。老师在学生学习过程中是起指导、关怀、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的仆人。教学的目的是关怀每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，老师在教学过程中，要充分激发学生的学习爱好和潜能，要通过争辩、试验、探究等多种教学组织形式，引导学生主动主动地、探究性学习的训练环境，激发学生的学习主动性，培养学生掌握和运用学问的态度和力气。如《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做学校”。因此在平常的教学中，老师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的制造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学学问，在操作中激起才智的火花，从而渗透数学思想方式。学有价值的数学。二、要正确熟识新的学习方式，合理运用学习方式。自主学习就是自己作为学习的仆人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的爱好和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于培养学生的合作精神，团体意识和集体观念。探究性学习是在老师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发觉问题获得学问，应用学问处理问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、主动性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的制造精神和实践力气。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和将来的需要。假如在计算课上，争辩一道计算题，消逝了10种、20多种的算法，老师还一个劲儿地赐予鼓舞，临下课时，只简洁地说了一句：“你们可以用自己宠爱的方式来算。”其结果是班上思维迟缓的一些学困生确是眼花缭乱、无所适从，产生了干扰。这种状况是不是我们鼓舞的个性化呢？我认为不然。数学是讲“优化”的算法，“优化”的含意是要求查找最简捷、最简洁、速度快的方式。诚然，在多种算法中，有的并不见得有优劣之分。但是，一般状况下，总有个最基本、最一般或最佳的算法。教学中，老师有责任引导学生去比较、去评价，并使大家掌握那些公认的更好、更一般的算法，以便举一反三、闻一知百，否则就失去了训练的功能。算法多样化绝非是越“多”越好，切忌一些无价值的重复。总之，一切要从儿童的实际动身。三、对教学以及学习方式的熟识：新课程标准来看，自主学习是素养训练的灵魂；就培养力气而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从训练实践来说，自主学习也是当代训练改革的重要方面。新课程的改革迫使我们要转变传统的教学方式，在课堂中提倡自主学习。什么是自主学习？指学生在老师的教育下内在的或自我激发性的学习。自主学习就是为学生获得终身学习力气和发展力气打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的力气，使学生真正成为课堂的主体。在教学中我认为：激发爱好是自主学习的诱因。在教学活动中，假如学生没有爱好，就根本谈不上“主动地获得学问，形成力气”。只有当学生以极大的热忱投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使课堂变得生动、轻松起来。其次，老师要树立以学生为主体的教学观。教学中我们应当创设宽松和谐公正民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发制造的潜质。还有，建立一个激励评价机制也很重要。激励性的评价，能给学生以关怀，给学生以鼓舞，给学生以信念。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生心情态度。老师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动主动的加入过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。数学是思考性极强的学科。在数学教学中，务必 使学生主动开动脑筋，乐于思考，勤于思考，擅长思考，逐步养成独立思考并与同伴沟通的习惯。总之，新课标已经为我们指明白新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向！面对新课程改革的挑战，我们务必 转变训练观念，多动脑筋，多想方式，亲热数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在争论现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“欢快数学”。通过这些天的学习，在以后的教学工作中，我将不再迷惑、彷徨，我坚信在以后的工作中我将会严格依据新课标的要求，上好每节课，努力使自己成为新时代合格的人民老师。《数学课程标准》心得体会2最近，学习了《学校数学新课程标准》。这次学习，使我受益匪浅，感受很多。老师要适应新课程教学，就务必 接受连续训练。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的熟识，获得了教材试验操作上的一些宝贵阅历。其中感受最深的是新教材特别关注学生的全面发展。由原来过多地关注基础学问和技能的形成转变为在学习基础学问和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观。我们当老师的就应当理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生制造一个较好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习爱好，使学生主动主动的加入到教学中来。那下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会。一、老师要成为终身学习者。老师要走进新课程，实现课程目标，其自身务必 有先进的、与新课程相适应的训练理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。老师要在掌握扎扎扎实实实的专业学问基础上，学习自然科学、社会科学争论前沿的最新成果最新学问，还要学习与提升对人的熟识，现代训练技术手段的运用以及训练争论等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自己不仅会教，而且有自己的训练追求与风格。现代老师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的进步。二、学习模式的多元化。训练家陶行知说过：“真训练是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起老师和学生之间的公正的伴侣式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验公正、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、拓展创新的激情和主动进取的人生态度。这就需要老师与学生、学生与学生之间形成公正而又亲热合作的关系，以达到共同合作完成学问建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在争论现实问题的过程学校习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢快，初步体现与现时生活的联系。三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特殊丰富！真会动脑筋等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增加自信念。转变学习方式，培养实践操作力气。我们体会到要实现学生学习方式转变要留意做到：既重视科学精神，又布满人文精神训练。也就是基本功要扎扎扎实实实，基础学问和基本技能娴熟，还要关注每一个孩子，敬重学生人格，满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的发展。老师要有创新的教学模式，创新的教学方式，灵敏的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时间，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受老师潜移默化的影响。新课程对老师提出了训练专业工的要求，我们只有作好充分的预备，进行细心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经受”与人合作，并与同伴沟通思维的过程和结果”，使学生擅长倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的看法，勇于接受他人的看法；这些都有利学生主动地加入学习，有利于提升个体的学习动力和力气，才会使他们感到无限欢快，感到自己精神的、才智的力气在增长，使学生的个性得以充分的发展。《数学课程标准》心得体会39月23日，在基地学校福山外国语学校，在带训练师指导下我初次研读了学校数学新课程标准，从专家老师们透彻的分析中了解到了课程目标和内容标准、教学观念和学习方式、评价目的和方式上的变革。使我对新课标的要求有了初步的熟识和体会。因此，我想在新课标自我解读的基础上谈谈我的看法：一、致力于实现培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务训练阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得较好的数学训练，不同的人在数学上得到不同的发展。我认为是面对全体学生和关注各体差别的关系。强调我们的教学要面对全体学生，使每一个学生都能获得较好的数学训练。让每一个学生既能获得必需的基础学问与基本技能，也能获得数学思考的方式和处理问题的途径与策略。让每个学生都能形成较好的情感与态度，如“较好的学习习惯”、“g服困难的士气”等，让学生形成正确的价值观，不仅要让每个学生学会学问，更重要的是让学会做人的态度。而对于学习有困难的学生，老师要赐予准时的关注与关怀，鼓舞他们主动加入数学活动，并尝试用自己的方式处理问题，发表自己的看法，要准时的肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的缘由，并鼓舞他们自己改正，从而增加学习数学的爱好和信念。这就更加要求老师留意学生学习的情感态度，灵敏接受有效的教学方式，调动学生学习数学的主动性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。为了实现较好的数学训练，训练工应着眼以下几个方面。第一，激发学生学习爱好，关注学生学习需求。对待每一节数学课，我都要做好充分的预备，课件完备，设置不同的好玩的环节，让学生在欢快学校习数学。第二，主动引导学生探究，关注学生学习过程。第三，关注数学思想方式，促进学生思考，促进学生思考。主动评价，关怀学生建立自信。二、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。学校低段学生正逐步把握个人与他人的关系，慢慢形成集体意识，自我意识、道德观念等。到了学校高段，情感更为稳定，自我敬重，希望获得他人敬重的需求日益猛烈，道德情感和认知水平也慢慢发展起来。因此老师要在这一过程中不断探究和把握儿童认知发展的规律，努力提升训练教学效果，老师要敬重儿童人格发展，在儿童各阶段的认知和人格发展过程中，不失时机的加以训练和引导，把培养学生的较好的行为习惯、学习习惯、优良的个性品质、较好的情感意志放在首位。也就是说“要教书，必先育人”，只有这样，才能取得训练教学的较好效果。三、数学活动是师生共同加入、交往互动的过程，实现老师引导学生、老师与学生之间互动、以及师生共同发展。这就要求老师在新课改的施行过程中，要努力转变角色，转变学生学习方式，使数学教学过程成为从师生实际动身，整合课程资源，师生共创共生，富有个性化的制造性的过程，真正孕育出一个个兼备高尚品德与聪慧才能、创新精神与实践力气和有鲜亮个性且擅长合作的一代新人；催生出一名名观念更新与勇于创新、勤于学习与擅长实践和业务精良且乐于奉献的训练典范。数学教学应依据具体的教学内容，留意从学生实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探究、沟通等，获得数学的基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提升发觉题和提出问题的力气、分析问题和处理问题的力气。在数学教学活动中，老师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好与学生自主学习的关系，重视启发学生主动思考；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者；激发学生的学习潜能，鼓舞学生大胆创新与实践；制造性地使用教材，主动开发、利用各种教学资源，为学生供应丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差别，有效地施行有差别的教学，使每个学生都得到充分的发展。四、应建立评价目标多元、评价方式多样的评价体系。在当前的社会评价标准下，虽然有学生较为优秀，但也有学生是芸芸众生中平凡的。在日常的训练教学工作中，推断一个学生是否成功，我们不能单纯地以分数的凹凸作为唯一的标准，事实上一个学生在学习的过程中，是否养成了较好心态应当更为重要。在日常的训练教学过程中，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，关怀学生熟识自我，建立信念。只要保持这种做法，我坚信，多数学生在老师的引导和自身的努力下，都会取得较为理想的进步；当然，或许部分学生的数学成果并不一定有很明显的提升，但我坚信，只要他们通过努力，提升自信念、敢于直面困难和挑战，在以后的学生和生活中一定会表现得更为精彩。五、信息技术的发展对数学训练的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。教学实践证明：信息技术关心数学教学，是一种行之有效的教学手段和方式。在学生学习新知、巩固练习时，老师假如能充分运用多媒体课件为学生创设一个较好的学习氛围与环境，就会激起学生主动探究新知的爱好。数学教学中运用多媒体在于呈现生活中无法办到的事，延长数学的思维，物化推理过程。网络上的资料，大大丰富了课堂教学的内容，使学生对学习内容有了更深刻的理解，并获得新课以外的大量信息，进一步拓展了他们的视野。学生在大量、快速、有选择地摄取新学问、新信息的过程中，始终处于主体地位。而当学生查资料时，老师适时地在学生中间巡视、点拨，成了学生“共同学习的伙伴”。由于信息技术为训练供应了多元化的信息渠道，一个人获得必要学问所花费的时间越来越短，老师将有更多的时间和精力，去关注学生个性、习惯、品德的培养。面对新课程的挑战，我们务必 多动脑筋，多想方式，亲热数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在争论现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生欢快地学数学。课程标准作为基础和规律，需要每一位老师来探讨学习，为能更好地服务学生，希望通过此次的解读沟通来提升自己的业务力气。《数学课程标准》心得体会4听了李光杰老师对新课标的解读，我对新课标的要求又有了新的熟识和体会，具体表现在以下几个方面：一、理解新课程的基本理念，转变教学方式。新课程标准的基本理念之一是实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。理念之二是学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。基本理念之三是学生是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。老师要深化、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、精确     地把握教材的重点、难点，制造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵敏自如地选择教法。二、教学中老师要正确把握自己的角色定位。从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探究、沟通，获得学问，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，鼓舞学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，老师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和关怀，做好组织协调工作。老师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发觉学生思维的闪光点，适当地赐予一些建议，老师要向学生供应阅历，关怀他们进行推断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能消逝的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分争辩，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和制造性，同时也提升了他们的熟识水平和口头表达力气，逐步由过去的学会向会学转变。三、健全新的评价机制。评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应当侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于关怀学生制订改进方案，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，连续保持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培养学生的责任心，使其健康的成长。新的基础训练课程基本目的是：培养学生的创新精神、创新意识和实践力气，以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。作为老师，一定要解放思想，转变旧的教学观念，勇于探究，勇于创新，实现课程改革的既定目的。总之，面对新课程改革的挑战，我们务必 转变训练观念，多动脑筋，多想方式，亲热数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在争论现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受欢快数学。《数学课程标准》心得体会58月24、25日两天时间，在第二学校多媒体教室，我认真学习了《义务训练数学课程标准》，通过本次学习，使我进一步熟识到数学课程改革从理念、内容到施行，都有较大变化。新课标已走进学校数学教学，作为学校数学老师，怎么正确理解新课标理念，树立正确学校数学教学观，开展学校数学教学的同时，怎么提升数学课堂教学的有效性已成为目前首要思考与处理的问题。针对现实数学教学的实际状况与新课标理念的冲突，明确作为数学老师应当建立起的新的教学理念，开放具体教学实践策略的分析，特别强调了对数学课堂教学应树立正确的评价理念与采取的态度方式。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。首先要求老师与学生建立公正的师生关系，以新角色实践教学。所谓“亲其师言其道”，这要求老师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的公正关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行公正对话与沟通；要求老师与学生一起争辩和探究，鼓舞他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换看法时的主动加入者；要求老师与学生建立情感上的伴侣关系，使学生感到老师是他们的亲热伴侣。其次，要求老师与学生建立互动型的师生关系。在课堂教学中建立教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定阅历（自我概念）来了解对方的一种相互沟通与沟通的方式。在传统的教学中，老师的目标重心在于转变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地转变自己，接受社会化。只有缩小这种目标上的差别，才有利于教学目标的达成与实现。这首先要求老师转变三种角色。由传统的学问传授者成为学生学习的加入者、引导者和合；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态学问占有者成为动态的争论者。新课改转变了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规法法规地听，当心翼翼地学。当学生公正、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉悦地投入学习，才会主动探究。因此，现代课堂教学应确立师生公正的教学观念，构建公正对话的教学平台，使教学在师生公正的过程中进行，将师生关系理解为愉悦的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼，让学生在率真、真诚、互尊的环境里一起学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的氛围学校习。由于老师不是万能之人，作为老师应当放下架子向学生学习；使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。师生间要建立较好的公正互动型关系，就要求老师在备课时从学生学问状况和生活实际动身，更多地考虑怎么让学生通过自己的学习来学会有关学问和技能；在课堂上敬重学生，敬重学生的阅历与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生主动地投入对问题的探讨与处理之中；应灵敏变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同加入学生的学习活动，成为学生的知心伴侣、学习伙伴。以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的熟识还很肤浅，但我坚信，用我对一颗对训练的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、熟识自己、丰富自己。《数学课程标准》心得体会6我认真学习了《学校数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的熟识和体会，我感受到这次课改绝不仅仅是转变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们老师教学方式上的重大改革。新课程着眼于学生的发展，着眼于学生学问与技能、过程与方式，情感态度价值观三位一体的发展。下面我就谈一下我的感受：一、育人要有新理念新课程标准把全面发展放在首位，强调学校生学习要从以获得学问为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般力气的培养，制造一个有利于学生生动活泼，持续发展的训练环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。二、教学要有新方式。1、给学生供应动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和发展，体会数学学习的过程与方式，获得数学活动的阅历。它是学生加入数学活动的重要方式。2、自主探究与合作沟通从形式走向实质。老师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生供应自主探究的空间和时间，让学生主动地进行观看、试验、猜想、验证等数学活动。自主探究是在老师引导下的探究，老师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注学生探究的过程和方式。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估量学生通过努力能探究求得处理的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得准时、自然。假如只放不收，只是表面上的吵闹，收效甚微。假如失去老师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。三、老师要面对全体学生。在应试训练面前，我们的数学训练工不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素养训练的要求，也严峻影响着整体数学素养提升，在平常的教学中，一定要面对全体学生，重心下移，从最终一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差别这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提升，获得成功。新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得务必 的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应将来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲热联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活学校生所务必 的学问与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学处理实际问题，使他们熟识到数学的有用性。总之，面对新课程改革的挑战，我们务必 转变训练观念，多动脑筋，多想方式，亲热数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在争论现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生轻愉悦的学数学。《数学课程标准》心得体会7最近，再次认真学习《学校数学新课程标准》，我对《新课标》有了进一步熟识，深刻领悟到教学中既要强化学生对基础学问的学习，又要在教学中培养学生的数学应用意识和创新力气，让学生在学习学校会合作沟通，在探究中享受学习数学的乐趣。下面，结合教学实际，浅谈自己的学习体会：一、不断更新理念，用新理念指导训练教学工作新课程标准把全面发展放在首位，强调学校生学习要从以获得学问为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般力气的培养，制造一个有利于学生生动活泼，持续发展的训练环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。二、引导学生在自主学习与合作沟通中探究学问新课程理念下的数学教学，要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作沟通的学习氛围，让学生在观看思考、动手实践中发觉规律，与同伴沟通，达到学习阅历共享，并培养他们合作的意识和沟通的力气，从而提升表达力气和理解接受力气。三、课堂教学要敬重个体差别、面对全体学生数学新课程标准提倡：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求我们老师要准时了解并敬重学生的个体差别，承认差别；要敬重学生在处理问题过程中所表现出的不同水平。为此，我们要先了解所教学生的状况，依据学生的学问基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和力气、平常成果等将学生分成不同层次，按课程标准的基本要求因材施教。依据不同层次学生的实际状况，引导学生在与他人的沟通中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提升思维水平。四、转变数学学习方式，让学生乐学数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的仆人，老师是学生学习的组织者、引导者和合。《课程标准》提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，我们在课堂教学中就应当从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为他们供应了从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的数学学问技能，数学思想和方式，同时获得广泛的数学活动阅历，从而把学习数学当作是一件欢快的事。五、建立新的评价机制依据新课标的要求，我们的数学课堂不但要有终结性的评价，还要有发展性评价。发展性评价应当侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于关怀学生制订改进方案，促进他们更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。总之，新教材新理念，对我们每位老师提出了新的更高的要求。我们一定要践行新课标理念，还原数学本色。《数学课程标准》心得体会8在《学校数学新课程教学法》一书中，讲到了“学校数学教学要重视爱好、应用和过程”，我认为这正是当前每一位数学老师应当努力做到的。重视爱好、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝。重视爱好，要求我们每节课的导入要生动，老师的思维角度要新，学问面要宽，课堂教学形式要形成自己的结构特色、语言特色、人格魅力，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。比如，低班级的数学课，要多给学生创设玩耍的情景，玩耍活动符合低班级孩子惊奇   、好动的心理特点。学生在喜闻乐见的玩耍中，既激发起深厚的学习爱好，又从中发觉了新的学问。重视应用，就要主动引导学生查找生活中的原型，并尝试将所学学问运用于实际，对其他学科中消逝的数学问题进行争论，寻求处理的策略，通过运用，培养学生获得新学问的力气，发展学生的创新意识，提升学生创新力气。重视过程，要求老师在教学中重视引导学生关注学问的发生过程，通过“过程”领悟学问的”规律关系，体验逆向思维、求异思维、发散思维、直觉思维等在数学学习和省查生活中的重要作用。重视过程还要重视课堂教学的过程、学期教学的过程、评价的过程，发挥每一个教学环节的训练作用。怎样才能使学生“要我学”到“我要学”新课程提出了自主学习的概念，即训练应“重视培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践学校习，促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习”。学生怎样学习才是自主学习呢？《学校数学新课程教学法》中给出了精准而又通俗的解释，即“建立在自我意识发展基础上的‘能学’；建立在学生具有内在学习动机基础上的‘想学’；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的‘会学’；建立在意志努力基础上的‘保持学’。自主学习是一种力气，是学生学习的一种品质。它对学生一生的发展起着极其重要的作用，由于作为现代人，务必 有终生学习的意识和会学习的力气，并且终生都要不断地学习。我们许多人都有这样的体验：做某一件事，假如他是主动自愿的，那么他做事时的心情是愉悦的，轻松的，而且事情成功的几率也较大；假如他是被动的，那么他做事时的心情是苦痛的，疲乏的，而且事情成功的几率也较小。学生的学习也如此。所以，老师要在训练教学的过程中，要关注全体学生，让每个学生都学有所得，敬重学生的个性差别，创设一个有利于培养学生健康、和谐个性的学习环境，引导学生熟识自己的学习特点，找到适合自己的学习胜势领域，进行个性化的学习，促进个性和谐发展，由传统的“要我学”转变为“我要学”。《数学课程标准》心得体会9通过对新课标的学习，有一些心得体会，现汇报如下：一、课程的基本理念总体目标中提出的数学学问（包括数学事实、数学活动阅历）认为可以简洁的这样表述：数学学问是“数与形以及演绎”的学问。1、基本的数学思想基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集全与对应的思想”和“公理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。基于这些基本思想，在具体的教学中要留意渗透，从低班级开始渗透，但不必要进行理论概括。而所谓数学方式则与数学思想互为表里、亲热相关，两者都以一定的学问为基础，反过来又促进学问的深化及形成力气。2、重视数学思维方式高中数学应重视提升学生的数学思维力气。数学思维的特性：概括性、问题性、相像性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容（材料与结果）、基本形式、操作手段（即思维方式）以及个性品质（包括智力与非智力因互素的临控等）；其基本形式可分为规律思维、形象思维和直觉思维三种类型。3、应用数学的意识增加应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。4、重视信息技术与数学课程的整合高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生熟识数学的本质。在保证笔算训练的全体认真，尽可能的使用科学型计算器、各种数学训练技术平台，强化数学教学与信息技术的结合，鼓舞学生运用计算机、计算器等进行探究和发觉。5、建立合理的科学的评价体系高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学训练中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。二、课程设置1、高中数学课程分为必修课程与选修课程两部分其确定的原则是：满足将来公民的基本数学需求、为学生进一步的学习供应必要的数学预备。选修课程内容确定的原则是：满足学生的爱好和对将来发展的需求，为学生进一步的学习、获得较高数学素养打下基础。2、设置了数学探究、数学建模、数学文化内容高中数学课程设置了数学探究、数学建模，数学文化内容，他们是贯穿了整个高中数学课程的重要内容，不单独设置，而是渗透在每个模块或专题中，有助于培养学生勇于质疑和擅长反思的习惯，培养学生发觉、提出、处理数学问题的力气，有助于发展学生的创新意识和实践力气。3、模块的规律挨次必修课程是选修课程的基础，学校应在保证必修课程，选修系列1、2开设的基础上，开设其他系列课程，以满足学生的基本选择需求，并主动开发、利用校外课程资源。老师也应依据自身条件制定个人发展方案。三、内容标准高中课程的内容是数学基础学问和基本技能的