七年级数学一元一次方程的教案

七年级数学一元一次方程的教案

教学目标

1、经受由实际问题抽象为方程模型的过程，进一步体会模型化的思想。

2、通过探究实际问题与一元一次方程的关系，感受数学的应用价值，提高分析问题，解决问题的力量。

教学难点探究实际问题与一元一次方程的关系。

学问重点建立一元一次方程解决实际问题

教学过程(师生活动)

设计理念

创设情境提出问题信息社会，人们沟通沟通方式多样化，移动电话已很普及，选择经济实惠的收费方式很有理实意义。

出示教科书80页的例2;观看以下两种移动电话计费方式表：

全球通神州行

月租费50元/月0

本地通话费0.40元/分0.60元/分

设计以下问题：

1、你能从中表中获得哪些信息，试用自己的话说说。

2、猜一猜，使用哪一种计费方式合算?

3、一个月内在本地通话200分和300分，按两种计费方式各需交费多少元?

4、对于某个本地通通话时间，会消失两种计费方式的收费一样的状况吗?本例是一道与生活相关的”移动电话收费的问题，让学生争论选择经济实惠的收费方式很有现实意义。

理解问题是本身是列方程的根底，本例是通过表格形式给出已知数据的，通过设计问题1、2、3让学生绽开争论，帮忙理解，培育学生的读题力量和收集信息的力量。

探究分析

解决问题学生充分沟通争论、整理归纳

解：1、用“全球通”每月收月租费50元，此外依据累计通话时间按0.40元/分加收通话费;用“神州行”不收月租费，依据累计通话时间按0.60元/分收通话费。

2、不肯定，详细由当月累计通话时间打算。

3、全球通神州行

200分130元120元

300分170元180元

4，设累计通话t分，则用“全球通”要收费(50+0.4t)元，用“神州行”要收费0.6t元，假如两种计费方式的收费一样，则

0.6t=50+0.4t

移项得0.6t-0.4t=50

合并，得0.2t=50

系数化为1，得t=250

答：假如一个月内通话250分，那么两种计费方式的收费一样。问题2是开放性的，答案与通话时间有关

以表格的形式呈现数据，简洁明白，易于比拟。

通过探究实际问题与一元一次方程的关系，提高分析问题，解决问题的力量。

综合应用

稳固提高一个周末，王教师等3名教师带着若干名学生外出考察旅游(旅费统一支付)，联系了标价一样的两家旅游公司，经洽谈，甲公司给出的优待条件是：教师全部付费，学生按七五折付费;乙公司给的优待条件是：全部师生按八折付费，请你参谋参谋，选择哪家公司较省钱?

学生练习，教师巡察，指导，争论解是否合理

开放题

学生在现实的、富有挑战性的问题情境中多种角度熟悉问题，多种策略思索问题，尝试解释答案的合理性，培育探究精神和创新意识

课堂小结

学问梳理小组争论，试用框图概括“用一元一次方程分析和解决实际问题”的根本过程

学生思索、争论、整理。

实际问题题

列方程

数学问题(一元一次方程)

实际问题的答案

数学问题的解

检验

这是第一次比拟完整地用框图反映实际问题与一元一次方程的关系。

让学生结合自己的解题过程概括整理，帮忙理解，培育模型化的思想和应用数学于现实生活的意识。

小结与作业

布置作业

自我评价

1、必做题：教科书82页习题2.2第2题。

2、一个两位数，个位数字是十位数字的3倍，假如把个位数字与十位数字对调，那么得到的新数比原数大54，求原来的两位数。

3、选做：某学校组织学生春游，假如租用若干辆45座的客车，则有15个人没有座位，假如租用一样数量60座的客车，则多出1辆，其余车恰好坐满，已知租用45座的客车日租金为每辆车250元，60座的客车日租金为300元，问租用哪种客车更合算?租几辆车?

本课教育评注(课堂设计理念，实际教学效果及改良设想)

课程改革的目的之一是促进学习方式的转变，加强学习的主动性和探究性，本章内容涉及大量的实际问题，丰富多彩的问题情境和解决实际问题的欢乐更简单激起学生对数学的兴趣，在本节中，引导学生从身边的移动电话收费，旅游费用等问题绽开探究，使学生在现实、富有挑战性的问题情境中经受多角度熟悉问题，多种策略思索问题，尝试解释答案的合性的活动，培育探究精神