高中模块教学培训内容课件

模块与模块教学计划

—鹿崇云—

前言高中《体育与健康标准》在教学理念、教学目标、教学内容、教学评价等方面都在原有的基础上有重大的创新和突破。极大地推动学校体育工作的整体发展，同时也给一线教师带来了挑战，提出了更高的要求

内容提要模块的概念实施模块教学的基本要求模块教学计划的制定

构成模块的基本条件某一项目中相对完整的若干内容组成2.赋予18个学时（二）模块设置的作用与意义

第一，普通高中《体育与健康》课程按模块的形式组织教学内容为体育科学的最新发展成果及时进入高中课程，提供了整合的空间，为课程内容及时更新奠定了制度上的基础。第二，模块课程有利于学校充分利用体育师资、体育场地、体育器材设备、体育文化等资源，为学校提供了选择课程发展、构建学校特色的空间。第三，模块课程能使学校有可能开设多样化的课程和灵活安排课程，为学生形成和实施个性化的课程学习创造条件。第四，模块课程既可以在宏观上整体规划课程，有利于科目间的融合，又可以在微观上调整科目的内部结构，使课程结构不断趋向合理。

总之，从某种意义上讲，如果没有模块及其真正的运作，高中改革的时代性、基础性和选择性等先进理念就难以得到充分地落实。

（三）模块设置的教学组织方式变革

■教学组织方式变得灵活、生动；

■提出了学科发展的个性化及特色化；

■强化了知识的横向联系

（五）模块设计的要求

1.要遵循水平目标达成的原则；2.内容要明确、具体；内容间要有机联系；3.全面、科学地促进学生身心和谐发展；4.突出培养学生体育学习与体育锻炼的能力；体现专项技术学习与健身锻炼手段的有机结合；5.注重兴趣的培养，体现内容的实效性，使技能教学与人文教育内容有机结合，相互渗透。二、实施模块教学的基本要求

模块是有明确的教育目标，并围绕某一特定的内容，整合学生经验和相关资源，同时对教师的教学行为和学生的学习方式提出相应的要求与建议，并且被赋予18学时获得1学分的相对完整的学习单元。凸显了体育与健康课程模块设计的特点：

整合性和教学的实用性；也有利于体现新课程结构的特性。

（一）认真学习，正确理解和贯彻普通高中《体育与健康课程标准》的精神，

依据体育与健康学科的性质，遵循体育教学规律，从学校的实际出发，组织实施教学。球类系列

排球模块1（水平五）—教学计划

教学目标1．初步了解和掌握运用排球技术科学锻炼身体的方法和原理；提高对排球运动的认识和参与兴趣；2．通过分层教学，使学生初步掌握排球的传、垫、扣、拦、发等基本技术，并在比赛中运用；通过多种练习的方法及手段全面提高学生的身体素质；3．重视学生在学习过程的情感体验，形成积极参与运动的良好态度和习惯；4．培养学生团结协作、友好相处；提高相互配合的能力，并在学习中表现出良好的体育道德；５、通过媒体了解有关重大赛事和知识信息，学会欣赏和评价排球比赛。

（三）模块教学内容的编排1.通过分析教学内容对学生身心影响的价值，开发富有时代气息。能激发学生兴趣、有助于学生有效学习的内容，以满足学生的实际需求。2.在模块内安排学习内容时，要考虑主教材与辅教材的和谐搭配，重视运动知识与技能之间的联系、注意运动知识、技能与运动参与、身心健康、社会适应的协调发展。

要遵循学生的认知规律，将模块的整体内容合理分配到每个学时中去，使学时计划成为连贯性的教学过程描述。（五）优化教学行为与学习方式

《课程方案》指出：“每一模块都对教师的教学行为和学生的学习方式提出要求与建议”。因此，教师的教学行为和学生的学习方式的预设是模块计划的组成部分之一。同时，科学的教学行为和学习方式对促进模块教学目标的达成、对实现教学内容的价值、对各种教学资源的激活和生成都有着至关重要的作用。体现在：

1.模块计划中，应科学合理地预设教师的教学行为，这样有利于更好地发挥教师的主导作用。多样化、选择性强的课程改变了“所有的学生学同样的课，同一学科的教师教同样的课”的状况，为教师的专业成长提供了良好的机遇，课程结构的革新使得教师可以设计出多种不同特色的模块，而每一模块中教学行为的预设，都为在课堂中通过师生的共同实践与反思，不断地改进教学方式、方法提供了前提条件，从而使教师的教学行为更加科学、合理。

2.学生学习方式的优化有利于更好地进行自主学习、合作学习、探究学习

学生是学习体育的主体和体育发展的主体，体现在：（1）学生主体是指在学习主体（2）学生作为学习主体，是处于发展中尚未成熟的主体（3）学校体育必须反映国家意志，学生作为主体，必须根据培养目标的要求和学校的有关规章进行学习（4）学生是能动学习的主体要充分发挥每一个学生在体育课程教学中的积极性、主动性和创造性，使其真正成为认知的主体、学习的主体、发展的主体。学生

在自主学习中学会体验、学会尝试、学会实践；在合作学习中学会沟通、学会包容、学会协作；在探究学习中，学会转换思维、学会归纳发现、学会建构学习。

总之，科学的学习方式给模块教学注入了新的活力。

(六）正确处理统一要求与区别对待的关系，解决好教学中的共性问题与个性问题

《课程标准》指出：“关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的理念，是“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的具体体现。

体育教学一定要面向全体学生，认真解决好共性问题。与此同时，也必须尊重学生的个体差异，在教学方法上因材施教、区别对待，使每个学生都学有所得，都能在原有的基础上得到较好的发展。

小结

从整体观念出发：水平教学设计是关键；从学分管理出发：模块教学设计是核心从操作层面出发：课时教学设计是落实的根本。三、如何利用人教版教材设计和制定模块教学计划

结合具体示例说明体操系列（