学习《新课标》心得体会

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通过对学校数学新课程标准20xx版的学习，使我受益匪浅。其中感受最深的是20xx版学校数学新课标的突出特点就是将“双基”修改为“四基”，由原来过多地关注基础学问和技能的形成转变为在学习基础学问和技能的同时，更加关注同学的情感，看法、价值观，注意同学的全面进展。

同学是学习的仆人，不是被动装填学问的“容器”;同学是由活生生、有独特的个体组成，老师要敬重同学的差异;同学正在成长的过程中，可塑性极大，老师应注意开发同学的潜能，使同学真正成为学习的仆人。

1、教学中要削减对同学的时空占据，为同学供应主动思索、主动探究与合作沟通的空间，使同学多一些自由的体验。

2、允许同学从不同的角度熟悉问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题，鼓舞解决问题策略的多样化。

3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观看世界，体验生活。

学习完新课标，我理清了工作思路，明确了今后工作的目标和方向，深刻地体会到学习的重要性

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新课程标准中提到：有效的数学学习来自于同学对数学活动的参加，而参加的程度与同学学习时产生的情感因素亲密相关。老师应当为同学营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引同学，激发同学主动主动参加的课堂情境，使得他们能够在其中主动自主地、布满自信地学习数学，公平地沟通各自的数学理解，并通过互相合作去解决所面临的问题。“让同学喜爱数学”是新课标所提倡的目标之一。那么，如何让同学喜爱数学呢？以下是我这次学习《新课标》的一些体会：

一、让同学享受生动好玩的数学

学校生自控力量差，上课总有一部分同学的思绪还在“闲逛”，靠纯粹的课堂组织效果不抱负。因此，新课设计是特别重要的。有意义的、富有情趣的导入能立刻吸引同学的目光，激起同学的奇怪   心理，扣住同学的求知心弦，从而唤起同学学习的主动性和主动性，使之很自然地进入最正确学习状态。寓数学学问教学于嬉戏活动之中，同学在玩中学，学中玩，同学学得好玩，学得轻松、学得主动、学得深刻。同学的思想得到了很好的沟通，阅历得到了很好的丰富，思维得到了很大的拓展。这样的数学课堂会渐渐的建立起同学对数学的爱好。

二、让同学体验胜利的数学。

胜利教育理论告知我们：学习上的胜利，能够满意同学成就动机中的自我提高的需要，增添同学的自信念，使同学获得成就感，产生剧烈的新的内驱力，给学习带来爱好和动力。因此，老师要留意鼓舞同学尝试、探究，体验胜利，要承认同学的个别差异，因材施教，擅长发觉和鼓舞每一个同学进步，让同学人人都有机会获得胜利，人人都能体验到不同层次的满意感和成就感。

三、让同学在多元化的评价中体验胜利。

《新课标》指出：“要关注同学学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注同学数学学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与看法。”这就要求我们老师对同学的评价要全面、多元，多用激励性评语；要多一些宽容，少一些指责，允许同学犯错。我们必需清晰地熟悉到：每个同学的基础是有差异的，学习数学的进程也会有差异，假如用同一个标准去衡量评价同学的学习，必定要制造出很多的失败者。因此，评价要因人而异，不要用“同一把尺子”，要注意评价个体在原有基础上的进步，关心同学树立起学好数学的信念。

人常说“爱好是最好的老师。”只要我们时时刻刻把同学放在首位，努力充实自己，让同学爱学、乐学，必定会获得教学上的进步。

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新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培育学校生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。基本理念是学校科学课程改革总的思想和原则。它是现代科学、现代教育的新思想和新观念的反应，是课程标准其他部分的总纲。全面熟悉和理解课程的基本理念，就能从整体上把握课程标准的精神实质，这对于学习、把握、实施课程标准其它部分的内容有着重要的指导意义。《标准》强调同学是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与进展的基本理念。通过学习我有以下几点感受；

一、从“以老师教为中心”转向“以同学学为中心”。

叶圣陶说过，他并不赞扬某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看同学，而不是光看老师讲课。”一堂课到底怎么上？传统教学中老师是课堂的中心，老师牵着同学走，同学围绕老师转。长此以往，同学习惯被动地学习，学习的主动性也慢慢丢失。明显，这种以老师“讲”为中心的教学，是不利同学的潜能开发和身心进展的。比方常见的语文阅读教学，老师过多的讲解、分析和说明常使同学感到枯燥乏味，从而丢失了学习的主动性。这种现象产生的缘由，从教学观念上来看，老师仍旧把自己作为教学的中心，担忧同学读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”。而且要从同学如何学这个基点上来看老师怎样教

二、从“以老师讲授为中心”转向“以探究为核心”。学校科学新课标指出：学校科学课程的基本理念是以探究为核心，以培育同学科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导同学通过科学探究来进展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此，学校科学课程应以探究为基础，引导同学培育良好的科学习惯，是向同学进行科学探究的一种手段，是以从培育同学科学习惯动身向同学进行科学启蒙教育。从这个意思上讲，科学课的科学习惯直接影响着同学进行有效性的科学探究，也间接地影响着科学习惯、科学方法、科学力量、科学看法及科学精神等科学基本素养的养成。

1、探究是科学学习的目标。当今世界科学技术日新月异，只有培育具有肯定科学素养，敢于探究，勇于创新的人，才能适应社会与经济进展的需要。充分利用儿童的奇怪   心，求知欲，对他们进行科学学问学习的启蒙教育是适合其身心进展规律的。所以培育科学素养是科学课程在学校生素养进展中所应起作用的科学定位。科学素养的内涵在科学课标中，包含为：“科学探究，情感与看法，科学学问”三个方面。情感与看法是科学学习的动力，科学学问是科学学习的材料，而科学探究是科学学习的中心环节，是科学学习的目标之一。学校生在科学学问的熟悉过程中，通过探究，培育探究的乐趣、信念和熟悉事物的科学看法，科学学问又是通过探究而获得。所以达成了探究的目标，才能真正表达科学学科的意义。

2、探究是科学学习的方式。以往我们更多关注的是学习的结果，而忽视了同学是通过什么样的学习方式和方法来学习的，死记硬背得到的结论，掩盖了同学在学习方式上存在的问题，所以关注同学探究的过程与方式是引导同学学会探究的关键。儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探究性学习方式。同学学习科学学问是接受的过程，更是发觉和制造的过程。因此，科学教学的最好方法就是引导同学自己去发觉、主动去探究，体验未曾经受的独特经受。科学课程应当为儿童供应充分探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的力量。因此，科学探究是同学科学学习的核心方式。

3、亲身经受探究活动是科学学习的主要途径。把以"教学"为中心的课堂活动转变为以"探究"为轴心的科学活动，即关注同学的实践活动和直接阅历，又要让同学动手、动口、动脑、运用多种感官在活动中参加学问的发生和再制造过程，注意让同学自己去探究、理解和把握科学学问、科学思想和科学方法、亲自体验探究胜利的喜悦。培育同学搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、提出问题的力量、分析解决问题的力量以及沟通与合作的力量等。

在教学中运用“探究”给我的启发很大，使我觉得这样真的会让同学走出课堂，面对社会，关注环境，关注自然，关注人类的进展，关注自己的进展。科学探究活动也由教室扩展到社区乃至整个社会，使课内、课外、生活、社会相互结合。真正在表达了“做中学”。让科学成为做的科学，而不是纸上谈兵。进展了同学的探究力量，才能提高同学的科学素养。我们的科学课才是真正地在关注同学的进展和社会的进展。

三、从“封闭的课堂模式”转向“开放的课堂模式”。

老师要是能够打破束缚同学制造性思维的条条框框，开创一种崭新的教育教学方法，同学的制造力量和思维定会得到进展。传统的教学方式注意向同学传授学问，目的是要孩子知道学问是什么。随着教育教学的不断改革和进展，我们把熟悉学问是什么，倾向于讨论问题为什么会这样。在教同学学问的同时更注意培育同学观看、动手操作、综合分析等更方面的力量。

在课堂上，师生之间应当是公平关系，老师是在和同学一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。由于多问和奇怪   是儿童的天性，所以他们的很多想法和做法是不合常理的。老师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让同学放开胆子活起来，课堂上允许同学提出质疑，还可以随时发表个人的见解，同学之间的辩论。在这种生动活泼的学习气氛中，同学当然会感到新奇、很刺激。才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，同学主动探究真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培育了同学的创新意识和创新精神。

四、从评价模式的单一化转向评价模式的多元化

传统的教学以同学的学业成果作为评价的唯一尺度，且具有甄别和选拔的“精英主义”功能倾向。这压抑了大部分同学的独特和制造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。真正的评价应当起着激励导向和质量监控的作用。评价不仅要关注同学的学业成果，而且要发觉和进展同学多方面的潜能，了解同学进展中的需求，关心同学熟悉自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进同学在原有水平上的进展。

1.评价的目的：科学课程的教学评价，其主要目的是了解同学实际的学习和进展状况，以利于改良教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个同学的科学素养。

2．评价的内容：全面化。评价要涵盖科学素养各个方面的内容，既要考察同学对科学概念与事实的理解，又要评价同学在情感看法与价值观、科学探究的方法力量、科学的行为与习惯等方面的改变与进步。

3.评价的手段:注意多样性和敏捷性。强调综合运用多种评价方式，从不同的角度、不同的层面对同学进行评价。凡是有利于提高同学科学素养的评价方法都应得到确定与欣赏。

4.评价的主体：多元化。评价不只是老师的权利，更应是同伴、自我主动参加的过程。老师不再是裁判员的角色，而是同学科学学习的伙伴和激励者。

5．评价的时机：全程化。评价要伴随在教学过程之中，而且同学在科学课程的学习中形成科学素养是一个长期的过程。。学校科学课教学的最终目标是培育同学的科学素养，而科学素养的培育是一个长期的过程，这就要求我们老师对每个同学科学素养主要方面的培育与进展进行持续不断的跟踪和调控。评价时空要从"课堂教学"转变为"全方位学习"，从注意书本学问转变为注意实践活动。以老师、课堂、书本为中心的课程设计和实施在时空上具有很大的局限性，对学生探究力量和创新精神的培育不利。老师可以利用地方各种各样的课程资料设计校本课程，把同学科学素养的培育和当地的有关人文社会资料及校本课程紧密结合起来，开发课堂之外宽阔的学习空间，在引导同学全方位学习的同时，也应当进行全方位的评价。

学校科学在新的课标、新的理念下，已转变了传统教学模式，为同学供应了更加有效的学习环境。特殊是教育评价的改革，为学校科学教育，培育将来公民的科学素养，找到了很好的切入点，也为学校科学课老师供应了新的进展和创新的平台。总之，老师是教育的灵魂，课程是教育的核心，两者缺一不行。只有两者的步伐全都，齐头并进，教育才能取得真正意义上的飞跃!作为我们一线老师我想，只要每个科学老师，从我做起，从每节课做起，从每个孩子身上做起，不断地积累和制造，引领同学走进生气盎然的科学殿堂，点燃孩子们的奇怪   心，激发他们的求知欲望，让孩子们投入到真实的情景中，在亲自动手操作，动手试验，自行探究的实践中学习科学，把握科学的思维方法，培育对同学形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的独特，开发他们的制造潜能。

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通过学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，更重要的是其中的教学片段及专家的讲解给了我极其深刻的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，表达着素养教育的理念，令人耳目一新。而这次教育课程的改革，既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力量，让同学享受到学习数学的欢乐。因此，本人通过对新课标的学习，就转变同学的学习方式作了如下几方面的思索。

一、教材内容呈现的方式更符合儿童的特点

新教材图文并茂，以图为主，生动好玩，呈现方式丰富而开放。由原来老师的教本转变为同学的学本，更似儿童宠爱的课外读物，深受小伴侣的喜爱。如：开篇的篇首语以往纯粹是用文字的形式来介绍内容，是写给成人和老师看的。而新教材是采纳了同学喜闻乐见的卡通人物“调皮”、“笑笑”、“才智老人”及“机智狗”的对话，提出第一册的学习主题“数学就在你的身边”。使小伴侣对教材产生了亲切感。再如：本册教材分为9个单元，单元的标题明示了所学的学问内容，如：“生活中的数”、“加减法”、“分类”、“位置与挨次”、“熟悉钟表”等。各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性，如：“欢乐的家园”、“玩具”、“小猫钓鱼”、“飞行表演”、“搭积木”、“分苹果”、“乘车”等。同时依据儿童的年龄特点和心理特征，配以各种活泼、精致的插图。小伴侣们被这些好玩的课题和美丽的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。

新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中担心排例题，而只是供应肯定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让同学在活动中学数学和体验数学，表达了数学学习是同学经受数学活动过程的课程新理念。

二、计算教学表达算法多样化

提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一。《课程标准》认为：“由于同学生活背景和思索的角度不同，所使用的方法必定是多样化的，老师应敬重同学的想法，鼓舞同学思索，提倡计算方法的多样化。”新教材无论是10以内的加减法还是20以内的进位加法和退位减法，教材都没有明显的算法倾向，主见各种算法具有公平的地位，充分表达了算法多样化的思想。例如：第七单元中的“有几瓶牛奶”，教材供应了情境图：一只牛奶箱里装有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里装有9瓶牛奶。在解决两只牛奶箱里共有几瓶牛奶时，教材没有用一种统一的模式，而是支配了三种思索方法：

1、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；

2、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；

3、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有几棵树”、“买铅笔”等教材都支配了不同的思索方法。

教材支配同一问题不同的算法，并不是提倡同学去把握每一种算法，它是指群体算法的多样化。同时它也不代表解决这些问题就只有这几种算法，而是通过这些算法的展现，说明在解决问题时，存在着各种不同的算法，同学通过相互沟通、比较出各种算法的特点，并选择适合自己的算法。

三、教材重新整合学问内容，表达数学学习内容之间、数学学问与现实生活之间以及学科之间的联系

过去的课程结构过于强调学科本位，缺乏整合。新教材充分考虑到同学的认知特点和《数学课程标准》的要求，对学习内容进行重新讨论和整合。如新教材整合了加减法的关系，在教材中做到有合有分：5以内的加减法是分开支配的，6到10的加减法是合起来支配的，这样的“合”有助于同学对同一个情境提出不同的加减问题，感受加减法之间的联系。又如：同学生活在三维空间，所以新教材几何内容从“熟悉物体”开头，而不是先熟悉“平面图形”，这也有利于同学利用生活阅历来建立空间观念。再如：统计的重心放在经受统计活动的全过程，让同学体验统计的必要性，加强了数学学问与社会生活的联系。教材在创设数学活动的主题或情境时，特别留意渗透思想品德的教育，如：“欢迎新同学”、“给在田间劳动的叔叔、阿姨送水”、“送盲人过街”、“修理椅子”等。教材还设计了“数学故事”、“数学嬉戏”、“小调查”、“实践活动”等小栏目，这些小栏目既可激发同学学习的爱好，又可让同学通过讲数学故事、玩数学嬉戏等，增添数学与其他学科的联系与综合。

四、提倡多样化的学习方式，培育同学的创新意识

《数学课程标准》指出：“要转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集与处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量”。新教材很好地表达了这一课标，教材除了支配一些必要的陈述性的学习内容外，创设了很多以同学所经受的事例为情境。如：踢足球、乘车、送水、跳绳、分苹果、踢毽子、搭积木、买铅笔等，这些情境的创设使同学充分感受到数学就在自己的身边，从而为转变同学的学习方式奠定了很好的基础。同时教材供应了大量的便于同学开展动手实践、自主探究以及合作沟通等学习方式的素材。通过数学问题的探究性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以进展同学的创新意识。

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通过对新课程改革的学习，本人对新课改有了更深的熟悉，体会到新课程是社会进展和改革的需要，它为我们教育工作指明白方向。课改是一次对传统教育的革命，它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本，百花齐放的新型教学体系，它让沉闷、闭塞的课堂布满欢声笑语。新一轮课程改革以“为了每一位同学的进展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把同学作为主体确立起来。

面对新课程老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，老师要成为同学活动的组织者、指导者、参加者。新课程要求老师由传统的学问传授者转变成同学学习的组织者。老师作为同学学习的组织者一个重要的任务就是为同学供应合作沟通的时间与空间。老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为同学活动的参加者。老师勇于蹲下来看同学，这是一种人文关心。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到同学中间去，与同学一起合作、沟通，共建有利于独特进展的课堂气氛，使同学有效地猎取新的学问和力量。只有师生公平，才能调动起师生合作的主动性，才有利于师生的沟通。

在新课标下老师要构建新的课堂教学模式，转变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否认接受式学习，否认老师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解的问题，限于同学的学问水平、理解力量，即使商量也不会有什么效果，这就要求老师要敏捷处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让同学动起来，主动思索、沟通，表达同学的主体地位，使同学养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。

课程资源需要老师去组织、去开发、去利用，老师应当学会主动地有制造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。老师还应当成为同学利用课程资源的引导者，引导同学走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的`大环境里学习和探究。总之，只要专心去想去做，丰富的课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣。

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20xx年版义务教育数学课程标准的制定，让我再次感受到了新课程标准制定的完善与完善，课标从基本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面都进行了修订，通过这次学习。我觉察这几方面较之以前都有了不同程度的转变和创新，下面我谈谈我的几点感受。

一、理解课标新的基本理念，转变教学方法

新课标的基本理念之一是让同学“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展”，从原来的三句变成了如今的两句。基本理念之二是同学学习应当是一个生动活泼的，主动性和富有独特的过程“仔细听讲、主动思索、动手实践、自主探究、合作沟通等都是学习数学的重要方式，而比未修改之前多了“仔细听讲、主动思索”这两种重要的学习方式。

基本理念的转变，对老师的教学和同学的学习都有了更详细的要求，同学是学习的主体，但是好的学习方式也是培育同学全面进展，去做将来对社会有用之人的重要教育方式。所以，我们广阔老师不仅要明确自己的角色转变，而且也要熟读新课标的基本理念，让理论学问充实到我们的实践中去，从而更好的驾驭教材，敏捷选择新的教法，去适应时代的要求。

二、熟读课程总目标，培育同学力量

新课程总目标的制定，让我们教育工为培育时代创新人才肩负起更神圣的使命。有人说过，一般的老师是教“学问”；好的老师是教“过程”；卓越的老师是教“才智”。新课程总目标的制定不仅仅是对同学为适应将来社会提出了更高的要求，也是对我们老师的教学方式、教学目的提出了新的要求，我们要做卓越的老师，要把同学培育成时代的弄潮儿，培育成国家的栋梁之才。所以，新课标把进展同学发觉和提出问题的力量、分析和解决问题的力量及使同学通过数学学习获得必需的基本学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历，这“四基”、“四能”作为新课程总目标之一、之二，促进学校教育更全面的进展。

三、学习新课标，正确定位老师角色

从新的课标来看，数学活动的教学是师生之间，同学之间交往与共同进展的过程，有效的教学活动是同学学与老师教的统一，同学是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合，所以，有效的数学活动不是老师在台上自说自演，而是应激发同学爱好，调动同学主动性，引发同学的数学思索，鼓舞同学的制造性思维，更注意培育同学良好的数学学习习惯，使同学把握恰当的数学学习方法，因此老师要定位好自己的角色。注意启发式和因材施教，处理好讲授与同学自主学习的关系，发挥主导作用，引导同学学习数学学问，使同学的数学学问与技能得到更好有效的进展。

总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位老师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。

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随着教学阅历的不断积累，每一次的研读《学校数学新课程标准》都有不同的体会。下面我结合平常的教学，谈谈一些我的体会：

一、针对不同的班级创设情境

低班级的孩子留意力集中时间短，只有对童话故事感爱好，因此我就把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做仆人公，使同学身处拟人化的世界，这样，不但增添了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动同学的学习主动性，使同学全身心地投入到数学学习中。例如，在教学《钟表的熟悉》时，我把导入语编成故事，在同学还没有完全进入状态的状况下，我故作神奇地对同学说：老师这里有一个好听的故事，不知道同学们有没有爱好呢？假如想听，请把身体坐直，认真地听老师来说一个故事经过故事的讲解并描述，同学们不仅集中了留意力，而且对即将要学习的学问产生了深厚的爱好。所以收到了预期的效果，也为后期的学习奠定了基础。

不管什么年龄阶段的同学对自己熟识的事都较简单接受。针对这一特点，我在创设情境时，总是让自己设置的情境贴近同学的生活，从同学熟识的事物开头入手，这样同学就更简单进入状态，对老师所教授的学问也更简单产生爱好。

例如，在教学《克和千克》时，我先问同学们：你们都逛过超市吗？同学们异口同声地说：逛过！那你们在买东西时有没有留意包装上的重量？你们的妈妈在买菜时，是不是拿着就走了，为什么不行呢？同学都回答，自己很少留意包装，妈妈们在买菜时总去称一下重量。我又接着问：那你们知道，这与我们今日上的课有什么关系吗？同学们大声地说：今日我们要学习熟悉质量单位。同学的爱好一下被提了起来。因此，数学与我们的生活息息相关，在创设情境时，就应当抓住这一特点，利用身边的事情，充分调动同学的学习爱好和学习主动性。

二、把握自己的角色定位。

从新的课程标准来看：同学是学习的主体，是活动的主体。那么老师就要把自己的角色由学问的传授者转变为活动的组织者、指导者和参加者。教学中，老师应引导同学通过实践、探究、思索、沟通，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使同学在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有独特地学习。教学中让同学充分商量，在这个过程中，同学思维会变得开阔起来，富有独特性和制造性，逐步由过去的学会向会学转变。例如在教学《三角形的内角和》这节课时，我就采纳了先猜测——论证——归纳的教学过程。先老师激发爱好，引导同学大胆猜测：三角形的内角和是180°之后，让同学自己在实际操作中去论证自己的猜测，例如动手拼一拼、折一折。最终得出结论：三角形的内角和是180°。在这个过程中老师始终是一个组织者和引导者，引导同学在探究中获得学问，进展思维，充分发挥同学的主体性和能动性。

三、多种形式组织口算教学

依据学校生的年龄特点，上好数学计算课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，如教学《十加几》时，为了提高同学的口算力量，我设计了拍手、对口令等嬉戏，寓教学于嬉戏、消遣之中，在自然开心的气氛中也接受了新学问，同学加深了理解。在低班级口算练习中，可以变换形式练习，我问你答，你问我答，也可以同桌相互玩等。在玩中学，学中玩，并实行视算、听算相结合，动手又动口，调动了同学学习主动性，把数学课变成枯燥无味、这样有利于提高课堂教学质量。

总之，《新课标》给我们供应了更为科学的教学理论和教学方法，我们还需要在长期的教学中去实践、去摸索、去积累。信任有了《新课标》的指导，教学会更有方向！

学习《新课标》心得体会8

《义务教育学校科学新课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。科学课程应向同学供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究力量，猎取科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学看法，了解科学进展的历史。”

通过学习我体会到：

1、驾驭教材，敏捷使用。

以往教学，老师都是一成不变的使用教材，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而我们如今首先要吃透教材，深刻领悟教材的编写意图，然后结合同学的生活实际，从同学身边找例子，敏捷地处理教材，绽开课堂教学。老师把同学的生活引进课堂，让同学感到生活离不开学习，学习也离不开生活。在课堂上把更多的时间留给同学，鼓舞和指导同学自主学习，确定和观赏学习的主动性和制造性。

2、重视同学的阅历与体验，加强同学的实际操作力量的培育。

低班级的同学的思维以详细形象为主，抽象力量较弱，教材侧重以同学的已有的阅历为基础，供应同学熟识的活动情境，以关心同学理解概念，构建有关学问。从而培育同学主动猎取学问的力量，为培育同学的推理力量、抽象力量打下基础。

3、同学主动学习、合作学习的方式初步形成。

新课改试验后，布满活力的课堂教学已经消失，同学的求知欲、表现欲得到了激发和爱护，主动活跃地投入到课堂教学活动中去，用自己喜爱的方式进行熟悉、探究学习，为了弄清课内学到的学问，课外还会主动向别人请教，主动搜集资料，并与他人商量、沟通新的发觉。

4、师生的关系明显改善。

师生形成民主、公平、和谐的学习气氛，在交往互动中进展。在课堂上见到的是老师的点头微笑，是老师的激励的语言，使同学体会到胜利的愉悦。转变了老师负责教、同学负责学和先教后学，同学只能复制老师讲授内容的被动的教学方式。

课堂上师生协作紧密协调，关系融洽和谐。初步形成交往互动、互惠的教学关系，老师由传统的学问传授者转向现代的同学进展的促进者。

学习《新课标》心得体会9

为期三天的培训，我受益匪浅。从老师们透彻的分析中，我更加了解到新课程标准对培育同学的语文力量之重视。我也再一次更清楚的熟悉到学校语文的核心是工具性和人文性的统一。它是儿童学习母语、运用母语的教育。因此，我们的语文课应上出以下几个特点。

一、表达语文味

所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，即语文美。

首先，语文教学必需从语言文字入手，引领同学对语文作品反复涵咏体会。给同学制造充分阅读的时间，让同学在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和的心灵直接对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。老师引导同学反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体会，让同学领悟语言文字之美。

其次，要围绕“语文本体”引导同学在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、观赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与欣赏，并产生剧烈的求知欲、创作欲，从而更加喜爱祖国的语言文字。

二、表达儿童味

学校的语文是儿童的语文。语文老师的任务，主要不是教育同学和掌握同学，而是通过文本向同学供应一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文老师应当自起至终、自觉自愿地成为同学实践的组织者、服务者和关心者。激发同学的阅读愿望和激情；洞察同学在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发同学作为一名读者的进展和创见；带着同学经由语文课走向一片新的语文天地。更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实表达。在教学中，我们要敬重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，敬重儿童的语文世界，上出儿童味来。

三、表达个人味

语文课的语文味，一般是说语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及老师的仪表风度等诸种因素，分散之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真、诚、新。这种审美风貌表达于教学的全过程，并为同学所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着同学。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个独特肯定相同的老师，即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？

第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。

其次、突现优势，形成独特化教学风格。即突出“人无我有”，在语文课上显出别出心裁的独特。

作为一名常年奋战在一线的语文老师，我会迎着新课程改革的春风，乘着执着的奔驰列车，在探究的道路上一路向前。

学习《新课标》心得体会10

今年寒假，有幸又一次通过对《学校语文新课标》的学习，我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步熟悉到了新课改的必要性和紧迫性。

一、加强同学语文素养的培育

在语文教学中，必需以同学为中心，提高同学的语文素养，为同学的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？新课标提出，学校语文教学的目的应当回来到培育同学的基本素养上来。培育同学的语文素养才是语文教学的意义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础”。语文课程应培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。

因此，加强同学语文素养的培育，是必需的。

二、注意同学的阅读背诵

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。给同学制造充分阅读的时间，让同学在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和的心灵直接对话，领悟宏大的人格、思想和美妙的情操。老师引导同学反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中体会语言文字之美，

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让同学逐步学会精读、略读和扫瞄。培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。读，背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：所谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。因此读和背自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、注意同学自悟探究

当前的语文教学，其总体还是以老师为中心，其实，语文教学是引导同学在阅读中去感受体验，强调的是同学的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发同学进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是同学形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。必需在老师的引导、师生的商量下进行。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把同学从沉重的课业负担中解放出来，让同学“少做题，多读书”，让同学成为支配课余时间的仆人。

老师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活到处有语文，把课文中的学问运用到生活上，把口语交际的课堂延长到同学五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要老师引领同学开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和同学将共同成长，不断进步！

学习《新课标》心得体会11

学习《学校数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力量，让同学享受“欢乐数学”。

一、变“备教材”为“备同学”

老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表如今他对同学学习力量的培育。

二、变“走教案”为“生成性课堂”

当师生的主动性、主动性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、打算中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着同学的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要制造民主和谐的课堂教学气氛。老师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视同学的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现老师的无穷魅力。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，因此，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、关心、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

四、变“老师说”为“同学多说”

教学中老师要鼓舞、引导同学在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而把握最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。老师可以依据教材特点组织同学讲。老师不仅要了解同学说的结果，也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培育同学的规律思维力量。

依据学校生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习纸中。在数学课上，老师要引导同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢乐数学”。

今年再次学习《学校数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力量，让同学享受“欢乐数学”。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉：

一、备课：变“备教材”为“备同学”

老师在备课过程中备教的方法许多，备同学的学习方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达力量〔如语言应简明扼要、精确、生动等〕，留意到试验操作应规范、娴熟，留意到文字的表达〔如板书编写有序、图示清楚、工整等〕，也留意对同学的组织管理，但对同学的学考虑不够。老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表如今他对同学学习力量的培育。

二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具改变进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、主动性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、打算中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好课前预习生成，让同学带着问题进入课堂，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着同学的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要制造民主和谐的课堂教学气氛。假如我们的课堂还是师道尊严，同学提出的问题，老师不回答，不予理睬，或立刻表现出不兴奋，不耐烦，那同学的学习主动性肯定大打折扣。因此要让我们的课堂布满生气，师生关系肯定要开放，老师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视同学的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现老师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，同学回答完全是依据自已的理解回答。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们老师的教学资源。老师依据这些答案赐予确定、或赐予引导，使同学的思想熟悉在老师的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥老师的教学才智，老师对教育过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。

三、变“老师教学”为“合作探究”

新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是老师站在同学中间，与同学公平对话与沟通；过去由老师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉 要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。因此，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、关心、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。同学学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在主动发言中，互相辩论中突然出现。同学的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

四、变“老师说”为“同学多说”

教学中老师要鼓舞、引导同学在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而把握最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。老师可以依据教材特点组织同学讲。有的老师在教学中只满意于同学说出是与非，或是多少，至于说话是否完好，说话的挨次如何，老师不太留意。这样无助于同学思维力量的培育。数学老师要鼓舞、指导同学发表见解，并有挨次地讲解并描述自己的思维过程，并让尽量多的同学能有讲的机会，老师不仅要了解同学说的结果，也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培育同学的规律思维力量。

依据学校生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，如今已经名不副实，多数用笔算代替，同学动手不动口。其实，过去不少老师制造了许多口算的好方法，尤其在低班级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活跃了课堂气氛，调动了同学学习主动性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让同学学而生厌的课。在数学课上，老师要引导同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢乐数学”。

学习《新课标》心得体会12

老师职业注定就是要终身学习的。这些天陆间续续翻看了《新课标》，也在网上看了一些专家对新课标的解读，使我受益匪浅。《学校数学课程标准》指出：学习是一种独特化行动。作为老师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬同学独特的“场所”，让同学的独特在宽松、愉悦的气氛中得到释放，呈现同学生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了同学情感、想象、领悟等多方面的进展，我们过多地强调学问的记忆、仿照，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了同学的主动性和制造性，最终使同学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么，面对新的课程改革的挑战，如何能让我们的学校数学课堂教学真正的活起来呢？

一、使同学能成为课堂的仆人，去体验数学、“玩”好数学。

《学校数学课程标准》的一个重要理念就是为同学供应做数学、“玩”数学的机会，让同学在学习过程中去体验、去经受数学。同学有了爱好，就会激发求知欲，形成主动的心情，在数学中我们不断创设与同学心理需要同步的情境，唤起学习热忱，让同学真实的感受到“数学真奇怪   ”！从而产生“我也想玩一玩、试一试！”的心理。这样的课堂教学，除了学问的传递，更多了一份情感的沟通，一次思维的碰撞，使同学能萌发出一种数学真好玩，我要“玩”好数学的愿望，从而更加愿意去学习数学，在数学世界里飞翔。

二、增添同学自信、培育同学自主参加意识、参加力量。

老师的教学任务要靠教学过程来完成，实现短时、高效、省力、低耗的教学效果，关键是要优化教学过程，要在教学过程中到达优化的教学效果。实现素养教育的目标，必需正确地处理好教与学的关系，实现教与学的最正确结合。只有这样才能确立同学的主体地位，形成以教育学、以教促学的新局面。

1、让全部的同学都能参加教学活动，人人都要动脑、动口、动手。需要老师们转变教学思想，摆正自己的位置，真正地还给同学仆人地位，充分发扬教学民主，处理师生之间主导与主体的关系，多给同学制造动脑、动口、动手的机会。像有些教学内容只要利用新旧学问之间的内在联系，抓住学问的生长点，通过启发、引导，让同学沟通发觉问题，自己探求规律归纳方法就能得出结论。从而使同学们感悟到新旧学问间的关系，渗透了思想教育，到达了全体同学主动参加教学活动的目的。

2、让同学主动探求学问规律，悟出道理，得出结论。素养教育要求老师在教学中，要把教学的重点放在让同学去探求学问的过程之中，放在揭示学问形成的规律之上，让同学通过对新学问的探求——概括——应用去发觉、把握规律。这既是同学把握学问的过程，又是进展力量的过程。比方“长方形、正方形周长”这一课，首先通过动手实践摸一摸、描一描让同学体会周长是求各边长度的总和，然后启发同学通过观看和商量，发觉学问间的内在联系，从长方形的特征入手找寻长方形周长的方法。同学在学习过程中会有很多算法，得出结论。在教学中抓住学问的发生进展过程，运用小组商量、合作沟通、口述过程、直观演示等教学手段，到达让同学主动探究学问规律的目的。总之，要考虑怎样才能让同学去探求学问的形成和进展的过程，发扬民主、强化训练意识，多一些引导、点拔，让同学主动探究学问的规律。

三、提高同学学习数学的力量，让同学能养成良好的数学学习习惯。

老师都知道，对学校生来说，培育良好的数学学习的习惯是很重要的，依据《学校数学课程标准》的精神，学校数学教学活动的教学，对学习新课程的同学，首先要培育良好的数学学习习惯。在这里，良好的学习习惯不能简洁地理解为只是要求同学上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导同学学会合作沟通、学会思索，敢于提出问题，虚心倾听别人的看法，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质和力量。作为老师还要明确，同学这些良好的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕就能完成的。教学法中，不要急于求成，不要对同学过早的提出统一的、硬性的要求，把同学当成加工厂的“机器”，而应实行循序渐进的方式，逐步让同学学会商量、学会沟通、学会思索、学会合作、学会倾听、学会质疑、学会共享，这些好的学习习惯，可以为同学今后学习数学打下坚实的基础，使同学终生受益。

四、生活中布满数学，让同学体验数学之乐。

实践说明数学源于生活，生活中又布满着数学，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学学问回来生活，既能让同学感受到生活化的数学，用数学的目光看待四周的生活，增添同学生活中的数学意识，又有利于发掘每个同学自主学习的潜能，这无疑是提高了同学学习数学的主动的活力源泉。

1、生活中布满数学。平常能让同学把身边的实例融入到数学课堂，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大起来，超市的价格标签，银行的利率，校内面积的估量及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材，这样的学习无疑是极大的激发同学求知欲的内驱力，使所要学习的数学问题详细化、形象化、生活化。

2、数学问题回来生活。数学来源于生活，又服务于生活，对学校生而言，在生活中形成的常识，阅历是他们学习数学的基础。因此我们要创设运用数学学问的条件给同学以活动的机会，使同学在实践活动中加深对新学问的稳固理解。比方要教学完《相遇问题》例题后，老师问：“现实生活中只有例题这一种状况吗？”在老师的引导启发下，同学列举出了现实生活中一些合情合理的实际状况后，老师可让同学将提出的问题重新编成应用题，自己探究解决；又如《元、角、分》教学中，开展模拟购物活动，给你10元钱最多可以买几样文具？只有真正运用数学学问解决生活实际的问题，让同学既对数学内容进行了拓宽，又激发了同学的学习热忱，才能到达学习数学的最终目的。

总而言之，新课改背景的学校数学课堂不再是封闭的学问集中训练营，不再是单纯的学问递延，而是折射出“高才智学习”方式和力量的一面镜子，让同学在课堂上自主学习、合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂越加变得春光绚烂，精彩纷呈，莫非这不是我们始终在追求的课堂魅力吗？

学习《新课标》心得体会13

我是一名学校英语老师，通过这次对新课程标准的学习，明白了《英语新课程标准》学校阶段英语课程的总目标，同时还明白新课程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，表达了我国教育教学与时代进展的新趋势和英语学科的特点。

此次学习使我受益匪浅，对学校英语教学有了更深刻的理解和熟悉。一句话，顺应教育改革进展潮流，当一名合格的学校英语老师，到达教书育人的目的。

一、激发同学学习英语的爱好

爱好是最好的老师，同学只有对英语有深厚的爱好才会情愿学，要让同学有爱好，我们首先得让同学感到英语易学，其次让同学乐学，最终培育同学的自学力量，培育他们对英语学习的主动看法。使他们建立初步的学习英语的自信念。

二、教学方式

根据新课标的要求，新教材的教学必需依据学校生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培育同学用语言进行沟通的力量。采纳听、说、唱、玩、演的方式对于零起点的农村的同学来说，我认为要尽可能让他们多听地道的英语，语言介绍宜采纳先输入后输出的方式，即尽可能让同学多听，运用听觉记忆，使他们用第一语言做出反应。

三、创设情景

用自己布满激情的表情和动作去感染同学，让同学主动的参加到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，互相沟通，启发学习动机，树立学习信念。直观情景教学是学校英语教学之中一种很重要的教学技巧。老师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为同学供应使用英语进行沟通的机会。

通过新课标的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。就会探出一条用好新教材的新路子。

学习《新课标》心得体会14

今日，又一次仔细的学习了新课程标准，感受颇深。

作为一线的学校语文老师，我的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾消失过两