中小学学校教育改革与发展规划行动方案

#入课程中，使这些工作目标具体化、内容标准化与结构组织化，进而实现课程化。 增设“年组团队首席”责任制度。加强备课组建设制度。 校长办公室下设学校信息技术网络中心。其职责为管理并维护学校网站；提供多媒体教学技术支撑；提供课程资源包技术支撑。 实现精致管理。课程部设课程实施、课程资源、课程研发三个组织模块，其中的一些例外工作需建立项目组来进行。附：学校领导管理组织结构示意图：课程部课程课程课程部课程课程课程实施研发资源3．建立健全现代学校管理制度体系学校管理制度是保证学校管理体制正常运转产生效益的必要保障机制，也是现代学校管理的集中体现。近三年应当完成下列管理制度的创建。实施要点： 建立总校长负责制为核心的校委会决策管理制度。 建立校委会定期轮流到分校区现场办公制度。 建立学校岗位设置和职责规范管理制度。 建立教职工岗位聘任制度。 建立教师校内轮岗交流制度。 建立课程部管理制度。 建立教育教学常规管理制度。 建立教研科研管理制度。 建立素质教育工作质量多元评估制度。 建立“年级组团队首席”责任制度。 建立教师专业发展管理制度。 建立学校家庭社区教育协作制度等等。 建立XX学校教师工作规范。 建立干部管理工作规范。 建立XX学校学生行为规范。二、建构具有学校特色的“七彩课程”体系学校思考制定本规则时，在课程体系上提出“一个中心、两个作用”：以学生发展为中心，强调培养目标的导向作用，强化课程的统领与融合作用。广大教师要在思想认识上和教育教学实践中牢固地贯彻学校课程的“一个中心、两个作用”。1.提升在学校教育中对课程地位与作用的认识 不断丰富课程内涵。课程看作“为实现学校培养目标而选择的教育内容的总和”。课程就是课堂教学、课外学习以及活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体及其过程。教学是课程的展开方式，课程是文化的内容呈现（学科课程是文化的显性呈现，学校文化是课程的隐性表征），课程也是学生生命能量的载体。课程的作用：教育教学活动的基本依据；实现学校教育目标的基本保证；学校一切教学活动的中介；学校进行管理与评价提供标准。 明确课程的地位。学生是通过活动而获得发展，直接影响学生发展水平的是教师因素与课程因素，课程影响活动的内容（学什么），教师影响活动的方式（怎样学）。 关注课程的副效应。任何课程，一旦进入到学校，由于学校文化的差异会产生变异，成为“学校课程”；一旦进入课堂教学，经由教师之手也会产生差异，成为“师本课程”。学校文化和教师都是使课程产生变异的要素。这种变异，我们称之为课程的副效应。关注课程的副效应，

是要谨防课程的“负效应”，如学生滋生厌学情绪；是善用课程“副效应”，如转知（识）成是要谨防课程的“负效应”，如学生滋生厌学情绪；是善用课程“副效应”，如转知（识）成智（慧）、学习兴趣、良好的学习习惯。2.探讨“七彩课程”分类，寻找符合xx学校课程的新特质 敢于打破学校现有课程的分类。国家课程、地方课程、校本课程是从课程管理权限视角分类。在学校实际工作中，地方课程与校本课程常常是虚设，很难落实。不同的课程分类有不同的功能与特质，如学科课程，着眼于知识；活动课程着眼于经验。我校试图从对学生品质塑造的视角将课程分为七大模块。课程模块学科备注基础课程语文、数学、外语进行课程二次开发。身体运动体育、心理健康心理健康与品生、品社融合，进行场景德育的开发。科学技术科学、信息技术信息技术与美术融合，开发校本课程。社会生活品德与生活、品德与社会开发场景德育新载体。艺术审美音乐、美术开发校本课程延伸。实践活动综合实践、劳动技术开发校本课程，与小家政贯通。主题教育小专题教育活动如学生安全教育等等。 探讨“七彩课程”的调配对学生品质塑造的影响。七彩课程打破了原来课程的时间先在性、逻辑的先在性和重要的先在性，强调课程对学生的平行影响。七彩课程构成学生不同品质，“七彩课程、多彩人生”。3.改变少数国家课程、校本课程虚而不实、耗费学生生命的局面 综合实践、劳动技术、信息技术、心理健康课要通过开发我校校本课程进行补充，劳动技术要与学生小家政进行方式、地点、时间的整合 品德与生活、品德与社会课程除了教材内容外，要开发社会生活还原的新载体充实，并且将心理健康课揉入其中。 在日托班，减少增加的课时用来上课与做作业的时间，不让学生乏味，老师应付。采取长程两段的方式，在常规的课时中的“学”，在增加的课时中进行音乐、美术、体育以及相关校本课程中的“练”。4．加强学校课程建设，构建具有本校特色的课程体系 加强国家课程的理解和把握，积极稳妥地进行国家课程的二次开发。 注重地方课程资源的开发利用，灵活机动地改造地方课程，充分发挥术科课程教师的资源优势，开发与课程改造。——重视校本课程的开发。开发校本课程：如《我爱XX》系列、《追寻足迹》系列、《阳光•绿色•生命》系列、《歌舞•书画•工艺》系列、《小手科技发明》系列等。5.利用信息技术平台，开发课程资源包 分工精做、零存整取、积少成多。 师生共享，“教案”与“学案”合一。 利用信息技术，开展网络学习。三、探索具有学校教育艺术特质的魅力教学1.认识社会变革对教学工作的挑战。 如何让学校教学有魅力？随着科学技术的发展，科学技术渗透到社会生活的方方面面，如电视、网络、游戏等等。对学校教学提出了新的挑战！如果教学失魅，学生的兴趣就会转移到学校教育领域之外的地方。 教学要重视学生兴趣的培养。单一的知识灌输式的教学会抑制学生的兴趣，长久下去使学生厌学。学生会将兴趣转移到学习知识以外的地方。这种教学开始的时候，学生的学习过程也就结束了。 教学中的知识与兴趣如同饮食中的营养与口味。魅力教学是知识与兴趣多重变奏的和谐交响乐。魅力教学要有学生兴趣与思维含量。 魅力教学要以学生认知与知识逻辑的双重序列变为教学的序。 魅力教学要求情境创新点、过程转折点、结束关注点上下功夫，三点中应贯彻兴趣与思维线，构成魅力教学的三点一线。魅力教学要求精心教学设计。 变“教学流程”设计为“教学事件”设计。教学事件是教学过程中教师预设的教学结构与学生的认知结构际遇而产生的具有教育价值的教与学的细节。它是课堂教学的“最小细胞”，它是随机的。抓住教学事件才有“不曾预约的精彩”课堂教学。 变“教学程序”设计为“教学目标”设计。教学程序是说教学环节要“做什么”，而教学目标不仅指“做什么”，还要考量“做得怎么样”。避免教学程序走形式就应时时反扣教学目标反思教学的得与失。魅力教学紧扣课程三维目标。 课程三维目标是三位一体的、伴生伴随的。情感、态度是满意质量标准重要内容，也是生命智慧教育质量的重要考量内容。 过程与方法中有着极为重要的思维成份，在教学中教师最容易忽视。过程与方法对于培养学生终身学习能力和体现素质教育具有极其重要作用。魅力教学源于教师教育艺术。教师应通过博览群书，丰富知识。 教师应有自我效能感，克服职业倦怠，赋有教学激情。 教师应有健全的人格，教师好的人格对学生产生潜移默化的良好影响。实施“备课组工程”，构建优质高效课堂教学 研究制定优质高效课堂评价标准及评价办法。 建立备课组建设工作制度规范。 持续开展课堂教学评先创优活动四、大力推进教师队伍专业发展改革教师是学校一切工作的根本，教师是在教室里既是教育的决策者也是教育行动者，再好的规划和再好的思想，一旦遭遇不好的教师一切都将踏空。教师个体与团队专业发展，就是为了避免“短板效应”。教师队伍建设达到的目标：学校搭建好的教师发展平台，到2012年有更多的教师成为特级教师、全国优秀教师；市功勋班主任、市十佳班主任、百优班主任；市学科带头人、市优秀青年教师；区学科带头人、区优秀青年教师；学校一专多能型教师。使高素质教师队伍结构符合xx学校品牌建设的发展要求。1．降解教师职业倦怠 学校组织应对策略。尊重教师，承认个体差异；创造良好人际关系与学校文化让教师心情畅快；树立学校正气，体现公平、公正、公开的民主管理。 教师个人应对职业倦怠的策略：热爱本职工作；不断充实自己；增强自我效能感；摆正自己心态。 教师应达到的心智模式：通过努力才能获得应得到的回报；通过责任和学识获得学生和家长的尊重；通过学习和钻研获得人生的“高峰体验”。2.教师专业发展变革之路 发展目标：从知识学历高要求到教学实践有智慧。 发展内容：从有教学能力到情感真实投入，使教学能力能很好发挥出来。 发展之源：从外部力量推动的被动发展到个人生活方式中痴迷读书、思考教育工作。 发展场所：从理论培训到课堂教学中，广泛获得案例与课例的实践知识。3．建构提升教师专业智慧的教育教学艺术工作规范标准.建立教师专业团队，共享集体智慧.探索教师校本培训研修活动模式.实现教师校区内轮岗交流制度五、推进学校德育及其管理工作的改革创新德育是学校教育工作的重要内容，必须适应时代和学生的新特点和新变化，加强德育及其管理工作的改革创新。改变过去学校德育从政治需要出发的说教方式，采用学校德育建立在脑科学与心理学、文化学基础上的渗透、融合方式。学校三年规划的德育改革创新着力点在于遵循脑科学的新理论 “场景”与“社会间苗”理论，探索并形成“场景德育”的新理念、新方式，努力提高德育的实效性。构建“场景德育”的新理念、新方式应成为学校德育改革创新的主要工作。.认真学习与正确理解大脑认知区域的场景理论 德育工作中应大力加强儿童大脑场景区的激活与唤醒，充分调动学生的认知因素与情感因素，促使学生主动投入到教育实践活动中来。 以德育创新理念为价值导向，探索“场景德育”的新方式。 按照“场景德育”的方式，开展德育实践，使德育成为有魅力的德育。 通过有意义、有魅力的德育活动，在学生发展进程中渗透社会主流价值的“社会间苗”，力争学校德育取得实效。.探索场景德育内容的新载体。 学校活动、学习生活德育载体。 社会生活情景还原德育载体。 学科内容中的德育载体探索与把握学校德育工作的创新理念 认知上要坚持生命智慧教育思想，德育应有人类的生命意识，要从机械灌输论转向生命智慧论，从远离学生生命的格局中走出来。 内容上要回归学生的真实生活，贴近、关爱、抚慰与展现学生的生命世界。 方式上要注重学生心灵的体悟、情感的交流、个性的激发，最终促进学生生命的成长。 人格上要注重学生的自尊心、自信心、孝悌心与同情心的培养。坚持学校德育工作的传统与特色——-从xx学校少年儿童的身心特点出发，坚持体现儿童童真、童心、童趣的原则，开展富有生命活力的多彩教育活动，坚决摒弃醉心和满足于表面轰轰烈烈的形式主义。 坚持德育的潜移默化原则，力争教育无痕，真正达成德育的有效性，使之成为每一个教育工作者的价值追求。 坚持并深化足迹文化特色建设，引导学生走好人生第一步。精心构想，多方强化学生良好习惯的养成教育 采用多种方式与工具对学生的行为习惯进行全方位的调查与研究。 科学分析学生认知和行为的特点与方式，重点剖析学生行为习惯的表现与成因。 有针对性地开展学生良好习惯的养成教育与不良习惯的矫治工作。大力推进德育工作改革创新举措的探讨 开展全员全程育人机制与制度的建设。 开展班级建设创新与特色活动弘扬措施的研制。 开展德育评价机制与方法创新的实践探讨。 开展师德师风建设的实践活动。7．依据与适应学校管理组织改革的要求，理顺德育管理体系 明确课程部中德育工作的规划指导地位与职能。 发挥年级组团队首席对德育的统领指挥作用。 建立年级组团队德育工作责任制。通过德育的改革创新，真正使学校人人成为德育教师，处处成为德育情景，时时成为德育时机。六、创新学校特色，提升品牌效应弘扬xx精神，拓展xx内涵，创建xx校园文化——界定与拓展XX精神内涵。——继承与弘扬XX精神。 创建XX校园文化。遵循学生发展规律，强化学生基本养成教育，丰富足迹文化 遵循学生发展规律。针对不同年龄段的学生特点，制定不同的养成教育标准规范。 强化学生基本养成教育。加强对学生的兴趣、爱好、习惯、品行、基本常识、基本技能的培养。 创建足迹文化。做强“艺术教育”特色，追求教育教学艺术 做强艺术特长培养项目。立足现有的学生艺术兴趣特长培养活动，发展优势项目，做大做强，形成品牌特色项目； 建构艺术教育活动课程。从开展传统的艺术兴趣培养活动拓展到建设艺术教育综合实践活动课程，从单纯的艺术技能训练拓展到培养学生的艺术气质修养，形成具有本校特色的艺术教育校本课程； 追求教育教学艺术。引导和鼓励教师从单纯的艺术学科技能培训教学，拓展到追求教育教学艺术。着力提高教师的现代课堂教学技艺；班主任工作艺术；师生交往艺术；同事关系合作艺术；教师与家长沟通艺术；学校管理工作艺术等等。 创建教育艺术殿堂。拓展“艺术”认识视野，完整理解“艺术”的丰富内涵，追求学校教育至善至美的崇高境界。艺术不仅仅是指文学、书画、音乐、舞蹈，……等社会文化意识形态，也是指富有创造性地工作学习活动方式方法，还可以指独特而美观的个体形态或景观风貌。教育艺术美不仅是现实学校教育生活的享受，也是对完美人生的理想追求。全校师生员工要站在艺术审美的高度，建设学校，建设团队，发展自我，持续不断地追求至善至美的人生境界。以艺术审美的视角，不断塑造高雅的个体外貌和校园风貌；以艺术追求的境界，不断丰富智慧的品德学识和生活足迹；以艺术创造的精神，不断构筑人生的进步阶梯和艺术殿堂。第四部分 年度•重点•实施规划中每一项工作都分为：探索性阶段；反思性阶段；成型性阶段。规划中每一项工作都会在年度中呈现：重点建设；交叉建设；综合建设。第一学年度：管理服务年本年度的工作重点是：管理体制创新 改造现行学校管理组织结构，科学设置学校管理岗位，制定岗位职责规范。 制定推行干部竞聘上岗，建立以总校长负责制为核心的学校管理组织机构。德育方式创新 探索“场景德育”新理念、新方式和提高德育实效性。 建立年级组团队德育工作责任制，形成年级组团队德育工作合力。 制定全员全程育人制度，落实全员全程育人措施。约定质量评价——突出课堂教学质量评价，加强教学质量监控，追求轻负、优质、高效；——突出素质教育质量评价，加强全面综合评估，追求个性、和谐、发展满意质量评价 学生评教。 家长评校。教师个体与团队专业发展建设 年级组建设。 备课组建设。 校本课程项目组建设。第二学年度：文化建设年本年度的工作重点是：管理机制创新 全面清理学校现行各项规章制度，根据新的要求，进行甄别修订。 全面修订、增订学校各项管理制度。 试行各项管理制度，及时收集制度使用的反馈信息。育人文化建设 开展足迹文化的总结提炼工作，学校形成足迹文化的理性思考。 开展班级文化的创新实践活动，班级形成班级文化的个性特点。 教师深入开展“师情化艺”的总结提炼工作，形成“师情化艺”文化。校本课程建设 开发课程资源包。 研制校本课程开发指南。 编写系列校本教材。第三学年度：质量效益年本年度的工作重点是：总结学校共同体管理新经验。形成“场景德育”新方式。校验学校文化建设收益。检验学生生命智慧质量。彰显办学新特色学校成果出版与汇集 全面收集整理学校实施本规划的过程性资料和阶段性成果。 全方位征求各方面对规划实施的看法和经验总结。 修订提炼规划实施的成果，面向家长和有关方面汇报、宣传。7．走向全国——如果条件成熟，可以考虑面向全国各地的XX学校发出邀请，主办XX学校教育研讨会。成立“全国XX学校联盟”。xx市xx学校xx年度行动计划（管理服务年）一、指导思想以科学发展观为指导，落实市区教育局工作布置和相关文化精神，按照学校三年发展规划的设计步骤，以“创新学校精致管理，提升学校服务质量”为主题。进一步引导教师拓宽视野，明确思路，规范管理，提升品位。学校逐步适宜管理新体制，教师增强教育服务的能力与水平，促进学生生命智慧全面、健康、和谐发展。二、行动目标.确保学校管理机构“一室二部”人员与机制到岗到位。.明确学校教育服务的内容，“精致管理，七彩课程，魅力教学，场景德育，智慧教师”。.抓实课程设置，使部分国家课程变虚为实，开发校本课程，组合学校七彩课程。.细化学校约定质量与满意质量标准，既能便于教师操作，学校又能实施教师评价。.落实：“学校课程开发、备课组建设的质量扎根工程”；“学校场景德育、年级团体建设的文化育人工程”。三、工作思路xx年度是三年规划实施的第一年，教师还有一个转变与适应过程，学校管理者还有一个反思调适过程，第一年应进行学校工作的软着陆。学习与认识新观念、新举措应贯穿这一年之中。许多的规划内容需要启动和细化，许多的工作需要更多的教师参与，如校本课程的开发、场景德育的设计等。虽然这一年的主题是管理服务年，但是很多工作也应配套跟进。四、工作要点1.启动学校管理新体制，运行新管理机制。（1）学校管理机构按“一室二部”制运行，各分校按二部制运行。（2）“一室二部”中层干部采取自愿报名、学校审定的方式择优聘用。（3）课程部是一种新机制，三个组织模块之间的分工应明确到位。（4）实行岗位责任制，制定“一室二部”人员工作职责。2、教师实施团队管理，奖励集体与奖励个体相结合。（1）实行年级组团队管理，发挥团队首席的作用，减少学校管理幅度大带来的管理盲点。（2）实行备课组管理，发挥教师集体智慧，弥补教师个体专业发展的不利差异，实现学生发展过程的机会公平。（3）发挥备课组集体合作的优势，减少教师粗放型的备课工作量，按教材单元分工精心备课，减缓教师职业倦怠。向教师集体分工与合作要效益。（4）避免简单重复劳动量，注重平时工作的累积效应，建立课程资源包，使教师劳动能够实现共享。课程资源包将成为学校网站的重要资源，一旦条件成熟，可以师生共享，实现远程教学，(5)制定奖励教师集体与奖励教师个体的措施。.提升学校教育质量要求。(1)正确认识生命智慧教育质量观。xx学校的生命智慧教育质量观是一种“知识与素质”兼得