研修文档 高中政治课运用多媒体辅助拓展教学资源的探究

高中政治课运用多媒体辅助拓展教学资源的探究摘要：随着现代教学技术的广泛应用，要求我们每一位教师成长为具有现代教育观念，能够善用教育技术的新型教育者，让课堂教学享受教育技术的恩惠，释放出创新的光芒和永久的魅力。现代政治教学重视与生活的联系，注重培养学生的公民素养、法律意识、诚信意识等。教师作为教学活动的组织者和引导者，要在师生平等对话的过程中，培养学生自主、合作、探究的学习方法，努力提高学生的公民素养。在现代高中政治教学中运用多媒体辅助教学拓展教学资源，建立大课程模式，对学生的终身发展意义重大。关键词：政治教学多媒体辅助教学拓展资源随着信息社会的到来，多媒体、网络等信息技术的进一步发展，多媒体辅助教学在课堂教学中的应用越来越广泛。政治学科作为高中教学的一个重要环节，是学校实施素质教育的重要组成部分，有利于增强学生的公民素养，新课程下的政治与日常生活有着紧密的联系，可以有效的启迪学生思维。多媒体进入课堂，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。多媒体教学是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、动画、视频影像等众多媒体综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。多媒体计算机走进课堂，使常规的课堂教学如虎添翼，打破了传统教学中种种平淡的、静态的、单调的课堂教学模式，以灵活性、随机性、立体化的方式把信息形象、生动、全方位地展现给学习者，使学习者的兴趣得到了提高、主动性得到了发挥，有效地提高了教与学的效率。现代政治教学重视与生活的联系，注重培养学生的公民素养、法律意识、诚信意识等。教师作为教学活动的组织者和引导者，要在师生平等对话的过程中，培养学生自主、合作、探究的学习方法，努力提高学生的公民素养。新的教学理念，对传统的教学模式提出了新的挑战；而新的教学手段——多媒体辅助教学，也给政治教学带来了新的希望。利用多媒体课件辅助教学，能突破传统政治教学的时空限制，能把丰富的相关信息浓缩进短暂的课堂，使师生的平等对话在更加丰富的层面上展开，能激发学生学习政治的兴趣，促使学生积极思考，从而有利于学生思维能力的发展。一、运用多媒体辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣高中政治课教学过程中最突出的障碍是学生的兴趣不高，缺乏学习应有的积极性和主动性，也就不可能积极性参与到教学活动当中，更不可能有创新意识和创新能力的形成和发展。针对这种长期困扰教学质量的痼疾，在课堂教学改革中，政治课教师应该根据教学内容的需要，实现于计算机多媒体教学的有机整合，科学合理地创设具有浓厚兴趣的教学情景，能及时有效的激发学生的学习兴趣，努力实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，从而提高课堂教学质量，顺利地实现课程改革的目标。教师要根据教学目标、教材内容和学生特点，借助计算机多媒体创设情景，如可以通过音乐、漫画、数据、图文、案例等创设教学情境，引导学生根据情景内容，师生共同参与到教学活动当中，相互研讨，达成共识。例如，在讲授“投资与理财”时，总觉得干巴无味，很难激活学生兴趣，为了突破这一教学难点，在课堂上借助多媒体计算机展示不同的理财组合，让学生权衡优劣，结合自己家庭收入，选择最佳的投资理财组合，真正做到以情感人，以理服人，从而领会投资的目的、意义和原则。二、运用多媒体辅助教学，呈现案例、时政、新闻视频等,极大地拓展教学资源《普通高中政治新课程标准（实验）》实施建议中强调政治课程资源是有利于课程目标实现的所有因素和条件的总和，它应该包括一切对教学有用的、有助于学生发展的人力和物质。因此，高中政治新课程应该是一种开放性教学，需要教师将各种可利用的课程资源重组，创造性地应用于教学，为学生的发展服务。新课程对教材的功能定位产生了很大的影响，教材不再是唯一的课程资源，不再有绝对的权威性。教师需要在研读课程标准的基础上，根据教学需要，学生实际，对教材内容进行增补、删减、重组和替换，加强教材与社会生活和学生实践的联系和融合，并及时补充生活中的案例、社会上的热点问题，构建开放的政治课程资源体系。就我们农村学校来看，绝大多数教师依然在“教教材”。由于社会经济条件、文化教育水平、教育教学观念的诸多制约，教学素材的获取途径非常有限，部分教师形成了思维定势和固有教学惯性，从内心深处不愿意改变教学模式，甚至对课本外信息产生抵触情绪。教学管理部门强调教师回归教材，这也成为教师不愿拓展视野的推托之词。然而学生对缺乏创新意识和开拓精神的教师认同度并不高，学习兴趣索然，课堂效率低下，直接影响新课程目标的实现。因此在实际工作中我们要敢于打破传统观念和教学模式，摆脱教材的束缚，善于从网络、乡土、民俗等各个不同领域获取教学素材充实课堂教学，教学方法灵活多样，教学情境的设置打破陈规，为学生营造了宽松、惬意的课堂氛围。学生的视野更加开阔，知识面得以拓宽，学习兴趣浓厚，充分体现了新课程的理念。多媒体辅助教学就为这些富有前瞻性、开拓性的工作提供了良好的范例，积累了丰富的教育教学经验。在教学实践中有意识组织了一次打破常规的教学活动，从中深刻体会到了课本外教学素材尤其运用网络教学资源多媒体辅助教学的不可或缺。在近期对《公司的经营与发展》的备考中，为了使复习工作卓有成效，事半功倍，我决定从案例入手组织课堂教学，课前安排学生利用网络或其他媒体获取公司经营与发展的相关报道，重点了解经营的目的、影响发展的因素。教学实践证明，学生在对上述问题的自主探究活动中充分发挥了主观能动性，获取知识的兴趣浓厚、手段多样、效率惊人。部分网络知识的获取方法我无法企及，自叹不如，获取的信息及时详尽、条理明晰，基本涵盖了《公司的经营与发展》的所有主干知识，尤其对经营者的要求契合了新课程对政治教学和生产生活关联这一主旨的要求。课堂教学过程很流畅，学生积极发言，踊跃参与讨论，使复习课的效率更高。由此，我意识到过去的教学过程中，在网络资源的利用方面存在诸多误区。教师一味惧怕学生接触网络，的确有部分学生在网络中沉溺，影响学习，这部分学生主要兴趣在网络游戏或者网上交友，很少有学生的兴趣在网上资讯。这并不完全是学生不感兴趣，而是缺乏正确引导。课堂是教学的主阵地，只有在课堂上正确引导，学生才有可能将网络与学习主动结合，使网络的负面效应被抑制，使现代网络传媒成为师生学习不可或缺的重要阵地。教师在课堂上拓展教学资源，学生在课堂外拓宽学习空间，这是新课程目标实现的必然途径。多姿多彩的世界为政治教学提供了丰富的课程资源。由于政治事象的复杂性、多变性，课程资源也应该是发展变化的，需要不断更新，这对教师提出了新的挑战。一方面，教师要有良好的专业素养、扎实的专业基础、敏锐的专业眼光，善于从现实生活中发展教学素材，挖掘这些素材与课程之间的内在联系，与此同时，为了深化对政治理论的理解与学习，可借助“网络教育资源”，包括电子书籍、电子报刊、虚拟图书馆、数据库、电子百科、教育网站、电子论坛、虚拟软件库等，把自己在课堂上遇到的疑难问题与认识障碍，在网络世界里寻找答案，从而交给学生打开一所知识宝殿的金钥匙。政治信息日新月异，教学工作的重点是要让学生形成获取政治知识的基本信息素养，这才对学生的终身学习意义非凡。如探讨《国际关系与国家利益》的课题时，借助我国国防部长梁光烈访问美国西点军校赠送中国古代《孙子兵法》时，所说“三十六计，走为上”，就引起各国不同解读。其中有一解读为：授意美国在南海问题上“走为上”,引发掌声连连。美国在南海问题上是想“借刀杀人”，印度是“浑水摸鱼”，日本是“趁火打劫”，俄罗斯是“隔岸观火”，菲律宾是“狂妄无耻”。适时提出探究话题：不同国家对同一问题采用的立场不同，原因何在？学生经过激烈的讨论得出结论：国家利益；经济实力；军事实力；历史因素；地理位置……他们思维之开阔，考虑之全面，深深的震撼了我。教学的重难点也在形象幽默的时政中不攻自破，又极大地增强了学生的自信心，树立了捍卫我国家利益的决心，强化了青年学生的使命感和责任感，情感态度价值观的教学目标得到了淋漓尽致的落实。在政治课教学中，努力实现信息技术与学科教学的有机整合，着力构建“网络课堂”，是新时期教学改革的新亮点。在教学设计中，突出“任务驱动、重在参与、强调活动”的原则，力争做到课堂教学活动具有趣味性、探究性以及创新性，强调主体参与，动手动脑，使学习者获得全新的学习体验。三、高中政治课运用多媒体辅助拓展教学资源中注意的问题多媒体是现代教学工具，在教学中可以收到较好的效果，但它亦只是实施教学的一种手段，不是唯一的，不能说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，会致使学生感觉是看教师演戏，教师只是一个“解说员”，形成“以机代人”或“以机代教”，忽视了教学的个性。政治教学的终极目标是实现人本教育，所以公民素养的培育在教学中尤为重要，教师在教学中要时刻把握住自己在教学中的主导地位和作用，重视师生之间的心灵沟通，用自己的热情去感染学生比以机代替更为重要，凭借自己丰富的教学经验和生动的讲解，通过灵活的或适当的手段来激发学生的学习兴趣更为行之有效，更有利于培养学生的非智力因素。传统教学，都是在老师与学生的互动中完成的。换一句话说，是师生之间通过语言手势、肌体动作以及神态等等来交流情感。而现在的多媒体教学缺少了教师的热情参与，在课堂上，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈；学生关注的是屏幕上所演示的内容，教师只是一个多媒体的操作者，人际化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代，教师也便将课堂拱手让给了多媒体。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路往课件的模式中拽，事实上就是让课件“统治”了课堂。人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。有经验的教师都知道，一堂成功的课不仅仅是通过“科学的方法”让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发，让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学“武器”，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于墨韵书香，这样，学生才会获得真实阅读“知书达理”的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。例如在讲授《经济全球化》，和学生一起由国际品牌延伸到他们背后的跨国公司，淡化概念，突显作用，感性的接触背后是理性的思考。为了增强学生的国际意识，我把全球前十名的跨国公司呈现在投影上，学生默默看完后，活跃的课堂在瞬间沉寂了，那是一种令人无法呼吸的静默，我相信，此时此刻任何语言都是苍白的、无力的。那一刻，我的眼眶不禁溢满泪花，用泪眼逐一扫过七十双同样伤感的眼睛；那一刻，我们师生用眼神交流心中的痛，我们思考的是中国的差距和出路，真正做到了知识、能力、情感的统一。他们的用心、睿智在课堂上有序而淋漓的表现着，此时的多媒体反倒成了拘泥学生思维的牵绊，因为教师无论多全面、多到位的课堂预设也不敌学生集体的力量。综上所述，运用多媒体辅助教学能够化静为动，变难为易，寓乐于教，增加