《斜坡的启示》教学设计

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《斜坡的启示》教学设计1

教材分析

本课让同学了解已经运用了几千年的斜面中所蕴含的科学道理，使同学能初步了解家庭、学校和社区四周的各种斜面及其器械的性质与功能。本课结构遵循科学探究活动的一般步骤，经受在现实生活中发觉问题、提出问题、进行假设、设计试验、进行试验操作和观测记录、沟通数据、获得发觉、拓展运用这几个阶段，使同学认识斜面、了解斜面能够省力。

学情分析

五班级的孩子动手技能较强，对科学课有肯定的了解，但是试验习惯还没有规范的养成，科学的试验方法，了解不多。对于《斜坡的启示》同学的生活阅历还是比较丰富的。发觉斜坡，感受斜坡省力是比较简单，重点还是应当放在课程设计的第二部分。

学习目标

知识与技能：

1、知道斜面是简约机械之一，了解它的结构特征及组成；

2、知道斜面及其变形——螺旋的功能及作用；

3、了解斜面在生产、生活中的应用。过程与方法：

1、能够就斜面坡度与用力大小的关系做出假设并探究可能的答案

2、能通过试验验证斜面省力的原理；情感立场与价值观：

1、通过科学试验活动，体验和感受科学探究的乐趣；

2、关注身边的简约机械的应用。教学重难点

本课的教学重点是：讨论斜面的作用，及其省力规律。

本课的教学难点是：理解螺旋是斜面的变形和培育同学的试验技能和综合分析技能。

教学预备

预习作业：“人人通”空间发布预习作业：找找你身边的斜坡。用照片记录你的发觉，并提交共享你的成果吧！

分组试验材料有：测力计、小车、斜面、钩码，三角形纸片、试验报告单演示材料有：演示材料有：盘山马路、立交桥，以及斧子、葡萄酒开瓶器、瓶盖、水龙头、螺丝钉等含有斜面的图片，试验过程微课视频，小动画。

教学过程

一、设置情境，揭示斜面的概念。

师：老师检查了同学们的预习作业，同学们都完成的很好，有许多有趣的照片！相信同学们都能猜到我们要学习什么了吧？〔生：斜坡老师板书课题〕

1、出示图片问：老师也带来两张照片。你们看看谁更聪慧？为什么？

2、提问:搬自行车上台阶、把重物搬上卡车都是一件较困难的事，你有好的解决方法吗？〔用斜坡〕

老师小结：利用斜坡搬运工作会简约很多。斜坡就是斜面，斜面也是一种简约机械。〔板书：斜面〕

3、什么样的面是斜面呢？

1.出示斜坡垫等的图片，引导同学观测：这些事物有什么共同的特点？2.沟通、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。3.揭示：像斜坡这样的斜坡或倾斜面叫斜面。

二、实践操作，探究斜面的作用。

1.出示图片，提出问题：在图中的路上行走，用的力一样吗？为什么？〔帮助同学理解坡度的概念〕

影响斜面坡度的因素有哪些？你如何来调整斜面的坡度？

2.同学大胆猜测，设计试验，进行沟通，以完善自己的试验方案。3.老师总结并提示同学：可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并试验操作：斜面的长度和斜面的高度。各组同学在试验操作时要保持其中一个量的不变。

4.依据试验方案和老师提供的材料进行试验.〔遇到问题可观看PAD中试验要求和试验微课视频。〕

5.同学按假设的不同分组试验，收集相关数据，填写活动记录。

6.汇报试验现象，沟通试验收获。

7.展台比较各小组试验活动表，提问：比较全班同学测得的数据，你有什么发觉？

8.小结：竖直提小车用的力最大；斜面的长度不变时，高度越大，坡度越大，拉力越大；斜面的高度不变时，长度越大，坡度越小，拉力越小。

三、拓展提高，认识斜面的变形及运用。出示图片：

〔1〕想一想，怎么才能爬上陡峭的山？〔PAD出示图片，让同学设计路径〕

启发同学运用所学知识进行设计，并让同学说出走盘山马路。

〔2〕出示盘山马路的图片，提问：通往山顶的马路为什么不修成滑梯一样的斜面？马路围着山回旋而上，与直上直下的道路相比哪些方面有了转变？盘山马路为什么要修成这样呢？

引导同学说出斜面的高度不变，长度变长，坡度变小，更省力。相机告知同学：像这样的路径，事实上就是斜面的变形。〔3〕斜面是怎样变形的？

实践操作活动：拿出一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将斜面围着铅笔绕起来。你发觉了什么？斜面变成螺旋了！螺纹就是螺旋，它们也是斜面的变形

9.小结：螺旋是斜面的变形。盘山马路也是斜面的变形，斜面坡度越小，用的力越小，盘山马路比斜坡马路更省力。

四、联系生活,了解斜面在生产生活中的应用1.出示多幅图片，说明一下它们是如何省力的？

2.生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？

五、课堂总结，知识回顾

1、通过今日的学习，你从斜坡得到了哪些启发？

2、斜面的知识你了解得怎么样？做做习题吧？

〔完成PAD上的练习题，通过习题的统计数据，检验同学的学习效果〕同学们对本课知识了解得很好，科学的世界里还有神秘，我们下节课再来一起探究！

板书设计

斜坡的启示

斜面

省力

坡度越小越省力

《斜坡的启示》教学设计2

教材简析

本课是苏教版学校科学五班级下册第一单元《奇妙的机械》的第3课。课文大体由四个版块内容组成：第一版块引导同学争论解决生活中遇到的问题，从而认识生活中的斜坡、发觉斜坡可以省力；第二版块引导同学探究斜坡坡度大小与拉力的关系，这是本课的重点，是进行科学探究技能培训的重要环节；第三版块引导同学认识斜面的变形螺旋，这是本课的难点；第四版块联系生活实际，引导同学认识斜面及螺旋在生产生活的应用，逐步使同学树立“学科学”是为了更好的“用科学”的思想。

本课结构遵循科学探究活动的一般步骤，经受在现实生活中发觉问题、提出问题、进行假设、设计试验、试验操作和观测记录、沟通数据、获得发觉、拓展运用这几个阶段，以观测、争论、小组试验等活动为载体，开展同学自主探究式学习，使同学认识斜面、了解斜面，培育同学的探究技能和合作学习技能。

学情分析

在日常生活中，同学对斜坡及斜坡的运用有肯定的感性认识，他们看见过“搭建斜坡”推车、搬粮食、运货物，而且同学也有过在“斜坡”上向上推车很省力的体验。生活中对于“斜坡”的感性认识，为本课教学打下了一个很好的基础。结合教材内容、要求和同学的认知体验，教学中，老师所要关注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”这些知识点的教学，而是要更多地关注同学科学探究技能的训练，面对全体同学，让每一个同学亲历“探究斜坡坡度大小与拉力关系”的全过程。在学习这一课之前，同学已经初步具备了利用掌握变量设计对比试验的技能，养成了记录的好习惯，但同学的质疑技能不强，对试验获得的数据不擅长进行深入的思索。

另外，同学对斜面的变形螺旋没有认识基础，而且同学在认识“直线斜面”到“螺旋”有一个思维的跳跃，所以“如何引导同学很好地认识螺旋”是本课的教学难点。

课程资源开发与利用：本课教材设计了“认识生活中的斜面”、“发觉斜面能省力”、“探究斜面坡度大小与拉力改变的规律”、“探究斜面的变形”、“争论斜面及螺旋在生产、生活中的应用”等教学内容。结合本册教学重点和本课教学实际以及同学的认知水平，本课教学设计为一课时。

本着“用教材教”，对教材内容进行合理删减和整合的理念，本节课整合了“发觉斜面能省力”与“探究斜面坡度大小与拉力改变的规律”。在“发觉斜面能省力”一环节加入“比较垂直提升小车与斜坡提升小车”的体验活动，然后引导同学分析比较数据发觉“斜面能省力”，“发觉不同斜面省力还不同”，同时引导同学提出“为什么不同斜面省力不同？”进行探究问题，引导同学经受“从实践到发觉、提出猜想、争论做法、实践验证”等过程，从而培育同学搜集数据、分析数据的技能。在“探究认识斜面的变形”一环节，将“怎样才能爬上陡峭的山？”的探究活动重点放在让同学运用所学内容设计上山马路。

教学设计理念

1、表达“科学教学要以同学为主体，以探究为中心，同学自主学习与老师指导有机结合”这一基本理念，重视对同学观测技能的培育。让同学学会自主设计试验，在探究中培育同学的科学素养，体验其中的乐趣。

2、表达探究活动的整体结构效益。本节课力争通过良好的结构组织起来的科学探究活动发挥结构的整体效益，有利于同学对科学知识的理解、探究技能的提高和思维技能的进展。

3、教学内容贴近儿童生活，通过儿童身边的一些现象进行科学探究，使同学将自己的生活与课堂拉近，尽量使每一个同学都能获得胜利的体验，从而激发同学学习科学的爱好。

教学目标

过程与方法：

◆能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计试验、观测记录等。

◆能够搜集数据并发觉斜面坡度大小与拉力改变的规律。

知识与技能：

◆知道斜面是简约机械，了解斜面的基本组成。

◆知道斜面坡度大小与拉力改变的规律。

◆知道斜面的.变形螺旋及其作用。

◆了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。

情感、立场与价值观：

◆对科学讨论有爱好，体验和感受到生活中时时到处有科学。

◆体验到亲历科学探究过程的乐趣。

◆关注身边的简约机械的应用。

教学结构：以创设生活情境引入新课，逐步引导同学在实践中探究，在探究中体验，在体验中收获，本课教学采纳五个环节实施教学：“创设情境引入――实践体验――科学探究――联系实际——延伸课外”。

教学预备

演示试验器材：测力计、小车、木板、三角形纸片、多媒体课件等。

分组试验器材：测力计、小车、木板、记录图〔表〕等。

教学过程

一、创设情景，揭示讨论主题

1、图片引入：今日老师遇到了一个小麻烦，想请同学们帮我解决一下。今日晚上我要参与一个宴会，于是决断把电动车放在学校，你们有没有好的方法帮我把电动车推动教学楼呢？

2、同学沟通解决方法。〔找男老师帮着推，可以用木板铺成斜坡……〕

3、介绍斜坡，揭示斜面。

4、出示南京古塔和金字塔的图片，介绍许多古建筑就是通过斜面来搬运石头和泥土的。

5、依据你的阅历，运用斜面往高处搬运重物，它有什么作用呢？〔省力、方便〕

二、动手实践，探究斜面省力作用

1、提出问题：运用斜面搬运重物真的能省力吗？你有方法证明吗？

2、同学设计试验：

要讨论这个问题首先要搭建一个斜面。

〔1〕用什么做斜面？怎样做？〔用木板和木块搭成〕

〔2〕只测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？〔不能〕

〔3〕我们还需要测量出什么？〔不用斜面径直提升的力，两者之间进行对比〕

〔4〕试验只做一次够吗？〔不够〕为什么？〔不精确〕

3、同学动手试验考前须知分析：

师：试验怎样做已经知道了，在做试验之前谁还能说说我们在做试验时要留意什么？怎样拉？怎样读数？

〔1〕拉动木块时要匀速、缓慢。

〔2〕拉动方向需与斜面平行。

〔3〕在拉动的过程中读数，视线要与刻度全都。

温馨提示

用测力计垂直提起小车，读出读数。测力计在运用时要留意些什么？〔检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针〕

4、同学分组试验，做好有关数据记录。

5、小组汇报试验结果。

6、观测试验数据，你有什么发觉？

7、沟通发觉，得出试验结论：运用斜坡能省力。

三、试验探究，发觉斜面省力规律

1、提出问题：通过刚才的试验，我们知道了斜面省力。现在老师又遇到了一个难题：刚才我也是根据同学们的主意，让门卫的张爷爷帮我找木板，搭建斜坡。但是张爷爷给我找了两块长短不同的木板，同学们你们认为我选哪个木板搭建斜面比较好呢?(同学发表看法)

2、谈话：今日在每个试验桌上老师也给大家预备了两块长短不同的木板和一个盒子，现在我们就来做试验，那么在做试验之前你们认为应当留意什么？〔同学提出考前须知〕

3、试验要求：(留意分工合作、记录数据、分析研讨)

〔1〕掌握条件：斜面的高度肯定。

〔2〕反复试验取平均数，确保试验精确。

〔3〕试验结束后，请实时整理好试验器材。

〔4〕组长组织分析数据，预备汇报试验结论。

4、同学分组开展课内探究实践活动。〔老师巡察，提示定时记录，填写记录表。〕

5、组织汇报、沟通并分析试验数据。

6、汇报试验结果。

小结：当高度相同时，斜面越长坡度越平缓越省力。简约地说，斜面越平缓越省力。

四、拓展应用，结合生活实践

〔一〕认识变形的斜面

1、通过试验，我们可以得出怎样的结论？

2、师：〔课件出示一座高山〕今日小明想去登山，这不遇到了一个难题，你瞧前面的山路太陡，太危急了，下面请大家来做工程设计师，在这样一座陡峭的山上建筑一条马路到山顶。帮助小明很轻松、很平安的到达山顶，试着在记录纸上画一画。

3、同学思索、争论沟通。

4、出示盘山马路图：你们真是太聪慧太伟大了，这就是我们生活中的盘山马路。原来盘山马路是依据斜面省力的道理修建的！

5、实践操作活动：请大家取出一个直角三角形纸片，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发觉了什么？

6、出示螺钉，组织观测并争论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？

7、小结：螺旋是一种变形的斜面。盘山马路〔s形〕和螺钉上的螺纹都是变形的斜面。

〔二〕斜面在生活中的应用

1、争论生活中哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用是什么？〔小组争论，相互说一说，组长汇报〕

2、出示斜面应用图片：老师也带来了一些斜面和螺旋，你能找到并指出来吗？并说说它的作用。

〔1〕引桥〔2〕斧头、凿子〔3〕立交桥〔4〕旋转楼梯

〔5〕开瓶器〔6〕骑自行车上比较平缓的斜坡

五、课堂小结

1、通过今日的学习，请你用一句话来说说得到了哪些启示呢

2、课后思索：同样长的螺钉，其螺纹圈数越多越省力，还是越少越省力？

六、板书设计〔略〕

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《斜坡的启示》教学设计3

教学目标：

◆能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计试验、观测记录等。

◆知道斜面坡度大小与拉力改变的规律。

◆知道斜面的变形螺旋及其作用。

◆了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。

教学设计理念：

1、表达“科学教学要以同学为主体，以探究为中心，同学自主学习与老师指导有机结合”这一基本理念，重视对同学观测技能的培育。让同学学会自主设计试验，在探究中培育同学的科学素养，体验其中的乐趣。

2、表达探究活动的整体结构效益。本节课力争通过良好的结构组织起来的科学探究活动发挥结构的整体效益，有利于同学对科学知识的理解、探究技能的提高和思维技能的进展。

3、教学内容贴近同学生活，通过身边的一些现象进行科学探究，使同学将自己的生活与课堂拉近，尽量使每一个同学都能获得胜利的体验，从而激发同学学习科学的爱好。

教学预备：

演示试验器材：测力计、小车、木板、三角形纸片、多媒体课件等。

分组试验器材：测力计、小车、木板、记录图〔表〕等。

教学过程：

一、创设情景，揭示讨论主题

1、图片引入：同学们，在生活中我们常常会遇到麻烦，瞧，要把这些桶装油搬上卡车很累、很不方便，你有好的解决方法吗？

2、同学沟通解决方法。〔可以用木板铺成斜坡……〕

3、介绍斜坡，揭示斜面。

4、出示古人运用斜面搬运重物视屏：其实这个方法古人也常常运用。

5、依据你的阅历运用斜面往高处搬运重物，它有什么作用呢？〔省力、方便〕

【生活情景的呈现、古人运用斜面的场面，让孩子进入积极思索的状态，激发孩子思索人们为什么要利用斜面。】

二、动手实践，探究斜面省力作用

1、提出问题：运用斜面这样搬运重物真的能省力吗？你有方法证明吗？

2、同学设计试验：

〔要讨论这个问题首先要搭建一个斜面，会吗？〕

①、用什么做斜面？怎样做？〔用木板和木块搭成〕

②、单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？〔不能〕

③、我们还需要测量出什么？〔不用斜面径直提升的力，两者之间进行对比〕

师：为了便于统计数据，我们统一用装有六个钩码的小车做重物，请一个同学上来测一下小车的重量。

同学测得小车重2牛顿，那么重物就是重5牛顿。

3、同学动手试验考前须知分析：

试验怎样做已经知道了，在做试验之前谁还能说说我们在做试验时要留意什么？怎样拉？怎样读数？

①拉动木块时要匀速、缓慢。〔老师须要时可以演示〕

②拉动方向需与斜面平行。

③在拉动的过程中读数，视线要与刻度全都。

特别提示：

用测力计垂直提起小车，读出读数。测力计在运用的时候要留意些什么？〔检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针

4、同学分组体验活动：搭建斜坡提升小车用多少牛顿力

5、小组汇报试验结果。

6、观测试验数据，你有什么发觉？

7、沟通发觉：运用斜坡能省力、各组斜坡省力不一样。

【同学在这个过程中的关注点在动手操作上，他们往往不会去关注如何动手试验，怎样操作试验更科学，为此，老师有须要引导孩子仔细分析，进一步明的确验要求与方法，也为后面的自主探究奠定基础。试验后的分析，这是从事实、证据出发去探求结果的过程，把各组的试验数据进行汇总后，引导同学进行分析：“从这些数据中能发觉什么？”】

三、试验探究，发觉斜面省力规律

1、发觉新问题：大家通过刚才的讨论除了发觉：斜面有省力的作用，你们还发觉了什么？

老师还发觉每个小组用一样重的小车，但是测得的数据是不一样的，你们有什么疑问吗？

也就是说：每一组的斜面省力多少也不一样，那你有什么问题要提出来吗？〔怎样的斜面更省力？斜面省力多少与什么有关？〕

师：依据你的判断，认为哪个可能性最大？〔斜坡的坡度〕

师：下面我们就来讨论斜面坡度大小是否对小车拉力有影响。

2、组织同学小组沟通讨论新问题：

①、在试验中，我们要转变什么条件？〔斜面的坡度〕

〔老师出示木块和木板〕就用木块和木板，你能搭出几种坡度不同的斜面？

②、在试验中，什么条件肯定要相同？〔被拉升的物体、斜面长度……〕

③、为了让我们的讨论更加科学，操作更加精确，试验的时候还要留意些什么呢？〔老师在这里要引导同学在这里认识到在做试验的时候，动手试验很重要，但观测、记录也同等重要，逐步培育同学小组合作探究技能。〕

3、试验要求：

(留意分工合作、记录数据、分析研讨〕

〔1〕一个试验员按顺次搭建不同的斜坡。

〔2〕另一个试验员精确测出小车上坡所需的拉力。

〔3〕记录员认真做好记录。

〔4〕试验结束后，请实时整理好试验器材。

〔5〕组长组织分析数据，预备汇报试验结论。

师：假如让我们的讨论更加科学，操作更加精确，在试验中我们还要留意些什么？

生：试验多做几次会好些。

师：为什么你这样认为？

生：一次可能有凑巧。

师：有道理，那你觉得做几次比较合适？

生：三四次吧。

师：行！我们每一组也争取都做三次。

师：又有一个新问题，三次试验有三个数据，怎么处理？

生：可以取平均数。

师：还有什么我们也要留意的？

生：试验中还要留意观测。

生：试验中要静心试验。

生：试验中还要把试验数据记录下来。

师：老师要看看哪些小组合作的特别好？

4、同学分组开展课内探究实践活动。

〔老师巡察，提示定时记录，填写记录表。〕

5、组织汇报，沟通并分析试验数据。

你从这些数据中发觉了什么？

6、汇报试验结果：

①每次的试验结果是怎样的？

②你的试验结果说明白什么？

③什么样的斜面更省力

〔同学课内汇报各组的试验数据，分析试验数据，得出试验结果。〕

小结：当高度相同时，斜面越长坡度越平缓越省力。简约地说，斜面越平缓越省力。

【科学课的活动就像是做游戏一样，要有规章，要明确做什么，怎么去做。然后明确活动的要求和分工，这样同学的活动会更有序、有效。同时，试验记录是同学在探究活动中思维过程的印迹，鼓舞同学做好真实的记录，这是特别重要的科学行为习惯。】

四、拓展应用，结合生活实践

〔1〕认识变形的斜面

1、通过试验，我们可以得出怎样的结论？

2、师：〔课件出示三角形的山〕你情愿从哪边坡爬这座山？为什么？

A、从坡度小的一边爬，那样比较省力。

B、从坡度小的一边爬，虽然比较省力，但是发觉这边的路程要比坡度大的一边长，会糜费时间。

〔同学参加争论〕

3、师：你们观测的认真，思索的也很周密，在一般状况下，我们搬东西的高度是不能转变的，这时，为了更省力些我们可以延长斜面的长度来降低坡度。这部分知识是中学的物理学科的内容，我们先临时放一放，只从省力的角度考虑。

4、师：〔课件出示：争当工程师〕，下面老