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《蝙蝠和雷达》评课稿3篇《蝙蝠和雷达》评课稿19月18日听了于xx老师执教的四年级上册讲读课文《蝙蝠和雷达》,本文是一篇科普文章,介绍了访生学的应用----蝙蝠夜间是凭什么探路飞行的,飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到启示。三次科学实验,蝙蝠、雷达各自的探路原理及彼此间的联系是这篇课文的教学要点,为达到要求,与老师采用“阅读思考、讨论探究、方法指导、小组合作”等方法引导学生学文,从而达到引导学生由表及里、深入透彻地提出问题,理解问题,解决问题,化抽象为形象,突破教学重难点,训练学生发现、分析、解决问题的能力。1、为达到要求,于老师采用“阅读思考、讨论探究、方法指导、小组合作,学生介绍”等方法引导学生杜文,提出问题,从而达到引导学生由表及里、深入透彻地理解问题,化抽象为形象,突破教学重难点,训练学生发现、分析、解决问题的能力。2、教学时,共分四步进行:第一采用读、问、想、答的方式引导学生学习,提问题,针对大家共同提出的问题,让学生读书解决,使学生明白明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的,从中进行语言文字的训练和理解,逻辑思维能力的训练。第三指导学生揭开蝙蝠探路的奥秘。蝙蝠发出和接收超声波这一内容比较抽象,为使学生易于接受,于老师采用“朗读课文、看演示图片、说原理”的方法,帮助学生具体理解其奥妙,同时培养学生的自学能力。教学中,于老师注重科普性文本的朗读,抓住本单元的训练项目进行教学,使语文课堂更显语文味,更具魅力。《蝙蝠和雷达》评课稿2《蝙蝠和雷达》是一篇浅显易懂的科普课文,课文层次清楚,脉络清晰,是按照发现问题,分析问题,解决问题的思路去写的。这是篇老课文,但是在部编新教材中,教学要求和教学方法完全变了。听了于老师的课,有种耳目一新的'感觉。教学目标明确,目标的达成紧扣单元主题。老教材的教学目标是理解科学家怎样在蝙蝠启发下,一步步研制出雷达来的,在此基础上理解列数字、打比方等说明方法。而新教材却是以学会提问题为主要目标。这节课,于老师始终围绕这个目标展开教学。板书课题后,于老师问“它们有什么关系”,初读课文,又启发学生“你会提问题吗”“你能提出什么问题”。学生提问之后,于老师总结,“他是从哪方面提出问题的”“要学会题有价值的问题”。自学时间充足,学法指导详实。学生合作学习时,于老师明确学习任务,并指导学生写问题清单。“把小组问题按照不同的角度分类”“每个角度选一两个有价值的问题写在问题清单中”,这样的自学化难为易,使学生有法可依,易于掌握。并且留给学生的自学时间充足,训练扎实,效果明显。这节课由表及里、深入透彻地理解问题,化抽象为形象,突破教学重难点,训练学生发现、分析、解决问题的能力。于老师老课新上,如一股清流,给人一种新颖的感觉。《蝙蝠和雷达》评课稿3我听了四年二班刘老师执教的《蝙蝠和雷达》一课,《蝙蝠和雷达》是一篇知识性很强的课文,内容相对而言比较枯燥,为了帮助学生更好地走进文本,刘老师在课堂中予以学生充分的学习空间,通过寻找关键词句、完成填空练习等形式化解教学难点,给孩子提供学习的阶梯,帮助学生理解蝙蝠和雷达之间的关系。我认为这节课主要有以下几个特色:一、明确读文方向由于本课具有很强的科技性,学生理解起来有一定的难度。这一课的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。这既是这节课的重点,又是难点。刘老师就在读书的要求上下功夫,紧紧围绕科学家的三次试验和由蝙蝠受到的启发,发明雷达入手,反复请同学们采用不同的读书方式读课文,再结合文中的相关语句说说自己的理解和收获。并激励学生根据课文内容绘制简笔画,引导学生加深对课文的理解。我认为,这不仅使学生完全理解了课文内容,还锻炼了学生动脑动手的能力,教学效果比较好。二、注重课外延伸本课第一次让学生接触到仿生学的知识,该科学领域是极其宽广的,因此在教学本文内容后,刘老师让学生交流所收集的有关仿生学的资料。例如,人们根据乌贼喷水的原理,发明了喷水船;根据海蜇的游动,发明了风暴预测仪;根据蝴蝶的外表特征,发明了迷彩伪装……使学生对人类模仿动物进行创造发明有了更深的了解。刘老师的这一教学设计注重培养学生了收集整理资料的能力。三、体现了以学生为主体的原则新课程理念下,评价一堂语文课是否成功,主要应从学生的学习方式、学习水平、学习效果等角度来考虑,具体说,就是要看课堂上学生的参与状况、交流状况、语言实践状况。当学生的学习有了自主性的时候,才会主动学习,才有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥,在这一问题上,总结刘老师课堂教学,有以下几点值得我们学习:首先教师尊重学生;其次帮助学生树立自信心,积极调动学生的学习兴趣,激发学生思考;课堂上学生纷纷举手,竞相回答问题,争取参于各种读和说的训练,主动性、积极性都比较高,充分体现了以学生为主体的原则。四、刘老师留足了时间让学生进行练笔,拓展的学生的思维和能力。但课堂上学生之间缺少互动的时间和空间。当学习内容有难度或学生意见有分歧时,就可以组织学生进行小组合作,共同探究,解决困难。回顾这节课,在我认为在反馈分段情况时,学生意见不一,可让他们先小组交

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