数学教学设计-A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】

数学教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】数学教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】数学教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】题目三角形内角和学科数学年级八年级授课教师冀国振工作单位柳园镇中学教学目标理解三角形内角和是180°，并运用这以性质。通过直观操作的方法，引导学生探索并发现三角形的内角和等于180°。在探索和发现三角形内角和的过程中获得成功体验。教学重难点探索并发现三角形内角和等于180°。运用三角形内角和性质解决一些实际问题。教学方法小组讨论法，合作探究法运用的信息技术工具多媒体教学设计思路创设情景，导入新课——自主探究，发现规律——小组合作，完成练习——巩固练习，拓展应用——课堂总结教学过程一.创设情景，导入新课我们已经学过了三角形的知识，我们来复习一下，看看大屏幕各是什么三角形，谁能说说什么是锐角三角形、直三角形、钝三角形追问不管是什么三角形，它们都有几个角呢，这三个角都叫做三角形的内角，而这三个内角的和就是这个三角形的内角和。谁来说一说什么是三角形的内角和三角形有大有小，形状也各不相同，那么它们的内角和有没有什么特点和规律呢？我们来看一个小片段，仔细听他们都说了什么。老师放课件内容说明一个大的直角三角形，说我的个头大我的内角和一定比你们大，一个角三角形，说我有一个钝角，我的内角和才是最大的一个小的锐角三角形，很委屈的样子，说是这样吗？都听听他们在争论什么吗？他们在争论谁的内角和大，谁能说一说你的想法二.自主探究，发现规律探究三角形内角和的特点，检查作业，并提出要求。小组活动记录表小组成员的姓名三角形的形状，每个三角形的度数，三角形内交的和三．小组合作小组合作会使用表格，那么下面我们就以小组为单位，按照要求把结果填在小组长手中的表格内，个组长进行汇报，发现了三角形的内角和都是180度左右。实际上三角形的内角和就是180，这是因为测量有误差，所以我们才得到了刚刚的数据。第二。验证推测。那么同学们。有没有什么办法知道三角形的内角和就是180度呢？大家可以讨论一下，学生可能会想到用折拼或剪拼的方法来看一看三角形的三个内角合起来是不是180度，也就是说，三角形的三个角能不能拼成一个平角师生先演示私下三个角拼在一起，是否平角，同学们在下面操作进行体验，再用课件儿演示三个角折叠在一起。学生也动手试一试。通过我们的验证，我可以得出三角形的内角和是180度四.练习拓展应用29页第一题说明第一幅图是锐角三角形，已知一个角是75度，另一个角是28度，求第三个锐角，第二幅图是直角三角形，已知一个锐角是35度，求另一个锐角，第三幅图是钝角三角形，已知一个锐角是20度，另一个锐角是45度，求钝角完成，并填在书上讲一讲直角三角形还有什么解法？出示四边形和六边形。运用三角形内角和是180°计算出各自的内角和。你能推算出多边形的内角和吗?三角形内角和180度是科学家帕斯卡12岁时发现的。我们同学还没到12岁，看你能不能通过自己的努力也去探索和发现。(四)课堂总结让学生说说在这节课上的收获!本教学活动通过创设情境，让学生从情境中出发经历猜测、验证、交流等数学活动，培养学生动手实践、自主探究与合作交流的能力。同时，让学生充分感受到：数学源于生活，生活离不开数学，数学就在我们身边。遵循由特殊到一般的规律进行探究活动是这节课设计的主要特点之一，并在这一系列教学活动中潜移默化地向