初中数学课堂导入【教学参考】

初中数学课堂导入【教学参考】初中数学课堂导入【教学参考】初中数学课堂导入【教学参考】初中数学课堂导入【教学参考】初中数学课堂导入的技能方法之我见摘要：导入是教学系统、教学环节中的一部分。我们要在把握课堂的整体性的基础上，关注导入的作用、原则与程序，以及导入技能的类型与应用特点。关键词：数学课堂、导入、效率引言：所谓课堂导入，是指教师在教学内容开始之前引导学生进入学习的行为，是创设良好课堂教学情境的重要一环。心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”[1]。良好的开端是成功的一半，新课导入得好，不仅能吸引住学生，而且能点燃学生智慧的火花，使学生积极思考，勇于探索，主动地去学习，使教学达到预期的效果。同时在课堂教学中要培养、激发学生的学习兴趣,首先应抓住导入新课这一环节,一开始就把学生牢牢吸引住.一个巧妙而又正确的导入，可以激发学生的求知欲望和学习动机，从而提高整堂课的课堂教学效率.因此,每节课的课堂导入都显得十分重要。下面我结合自身的教学实践,谈谈初中数学课堂导入技能与方法。一、课堂导入的要求1.原则上要突出一个“趣”字.兴趣是最好的老师，可以激发一定的情感，可以唤起某种动机，可以引导学生成为学习的主人。2.形式上要突出一个“新”字.在新课的引入上要力求新颖、独特.这样，才能给学生常学常新之感，才能使学生常保浓厚的学习兴趣。3.内容上要突出一个“疑”字.引入新课是课堂教学的前奏曲，要根据教材内容和学生年龄特点，向学生提出新颖、巧妙的问题，在学生头脑里产生疑问，造成学生“心求通而未能得，口欲言而不能说”的情势，从而唤起学生强烈的求知欲，使他们以跃跃欲试的姿态投入到教学活动中去，这样能产生较好的教学效果.

4.导入必须服务于既定的教学目标，要根据既定的教学目标来精心设计，服务于教学目标，必须有利于教学目标的实现，使之成为完成教学目标的一个必要而有机的部分。

5.导入必须服务于教学内容，可以是新课内容的知识准备和补充，也可以是新课内容的组成部分。

6.导入必须符合于学生的认知水平，《新课程标准》指出学生是学习的主人，学生是教学的主体，教学效果要通过学生的学习过程来体现，新课导入的设计要符合学生认识事物的规律，要与学生的认知水平相适应。

二、课堂导入的方法

导入有法，教无定法，关键在于教师如何根据所学知识的特点，从学生的实际出发，灵活选用，精心设计。不论以哪种方法和手段引入新课，必须根据教学目的，教学内容和学生的具体情况而定，都必须使问题情境结构、数学知识结构和学生的认识结构三者和谐统一，都要简明扼要，紧扣课题，不拖泥带水，不影响正课进行，通过导入，使学生在课堂上最终达到集中注意力，激发求知欲，明确学习任务，形成学习期待的目的。课堂导入的方法多种多样，常见的有以下几种：1.悬念导入法悬念导入法是在引入新课时，提出似乎与本课内容无多大联系，而实质上却紧密相连的典型问题，迅速激发学生思维的一种导入方法。亚里斯多德曾经讲过“思维自疑问惊讶开始。”设计悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是活跃思维。悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。一般来讲，数学中的悬念需要教师在深入钻研教材与分析学生认知水平的基础上进行精心设计。

例如：在教学“圆周长”时，假如把地球近似看作一个球体，绕着赤道用一根绳子捆紧，然后把绳子放长10米（假设绳子离地球表面距离均等），中间的空隙能容纳：A一支铅笔B一只老鼠C一只猫D一头牛，结果学生猜测的答案与正确答案相差甚远，使学生心理形成强烈的反差，形成悬念，激起了学生强烈的求知欲望。

2.复习导入法知识绝不是孤立的，旧知识往往是新知识的基础，新知识往往是旧知识的延续。温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识，这也是课堂教学中最常用的一种导入方法。3.直接导入法直接导入是最基本最常见的一种导入方式，上课一开始，教师就直接揭示主题，阐明对学生的学习目标，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，迅速进入学习情境的导入方法。直接导入法的突出特点在于简短、精悍、单刀直入、直接切入新课内容。。例如：在教学《轴对称图形》时，我是这样引入的：同学们，有最快的方法剪出字母A，然后再出示：“北京古宫图”、“飞机”、“中国结”、“脸谱”等图形，让他们找找这些图形有什么共同特点？从而引入课题——轴对称图形。4.联系生活导入法数学是人类生活的工具，数学能赋予人创造性，数学是一种人类文化。认识到数学与现实生活之间的紧密联系，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学课程才能有益于学生理解数学、爱学数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。用贴近学生生活实际的学习材料，把学生熟悉、感兴趣的实例作为认识的背景材料，导入课题，不仅使学生感到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促进学生主动思考，为课堂教学作好准备。

5.诗词导入法诗词导入法就是通过与课堂内容相关的诗词来导入新课，俄国教育学家乌申斯基认为：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望”[2]。例如：在教学“三视图”时，开场白是：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”同学能说说苏轼是怎样观察庐山的？然后说，这首诗隐含了一些数学知识，他教会我们怎样去观察物体，本节课我们来学习“三视图”。

6.创设情境,导入法

“数学源于生活，又服务于生活.”从学生所熟悉的生活情境出发，在课堂上创设一些与学习内容相关的、能巧妙地把学习内容蕴含其中的、学生喜闻乐见的趣味问题，就能激发学生参与学习的积极性，能使学生在玩中学习，在乐中思考，使教学收到事半功倍的效果.例：教学平面直角坐标系的导入，教师可以这样进行：指定两名学生站起来，由其他学生描述二人的位置关系.生：东北方、左上方等.师：准确吗？生：不准确.缺少距离.师：上述同学采用方位角描述，还有什么方式可以表达得更清楚吗？生：后三排、左两排.生：左上方，约3米.师：上述方法都不够准确，使用平面直角坐标系可以准确描述位置关系。7.动手操作导入法

操作导入法是指教师、学生运用工具或者肢体活动引入教学的课堂行为方式方法。包括实验导入、活动游戏导入。应让学生通过实践去证明一个解释或推翻另一个解释。在教学中让学生充分动手、动脑，主动地去探索数学知识，使抽象的数学内容具体化、形象化，这样印象会更深，掌握知识会更牢.活动导入能一下子吸引学生的注意力，气氛热烈轻松，从而使学生的学习情绪一开始就进入了最佳状态.例如在讲三角形内角和为180度时，可让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，在实践中总结出内角和等于180度的结论，使学生享受到发现真理的快乐.这种导入法能充分调动学生多种感官参与实践活动，让他们自己发现问题，回答和解决他们自己的问题，使他们成为知识的发现者，从而培养他们的创造性思维能力。

总之，教师善“导”,学生方能“入”。数学课堂的导入形式是千变万化的，多姿多彩的.无论用哪种方式导入，必须使问题情境结构、数学知识结构和学生的认知结构三者和谐的统一.以教学为中心，充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生在学习过程中发现问题、解决问题，从而达到培养创新意识，发展创新能力的目的。

教师个人专业发展计划教师个人专业发展计划新的学期不知不觉中又来了，对于我们2020年又是一个充满动力和压力的一年。面对越来越激励竞争的岗位，我除了倍加珍惜之外，也意识到一位教师要不断的充实自我，提升自身素能，脚踏实地，才能不被时代所淘汰，才能成为一名与时俱进的合格教师。基于此，我将为自己确立一个新的人生目标。进一步反思上学期不足，深刻总结并继续发扬成功经验，追求更好地完成教学目标。一、存在的问题及今后努力方向存在的问题：（1）对学生的了解还不够深入，本人自身的教学经验的积累还较少。（2）知识面不够广泛。（3）教育科研能力有待于提高，教学论文、优质课较少。努力方向：（1）自身要不断“充电”，加强自己在教育学、心理学、文学、史学等方面的知识积累。（2）完善与不同学生的沟通方式，积极主动地加强对学生的了解。（3）调整教学方式使其不断完善，汲取经验，巩固自己的教学基本功（4）积极撰写教学论文，向老教师学习。二、具体措施1、对教学的反思，教学感想要做即时的记录。坚持写教学论文，以期在更高刊物上发表。保证一年至少写一篇论文。2、坚持撰写个人博客，深入领会先进教育思想。3、认真研究新教材；全面掌握非专业方面的文学，史学和教育学相关知识。积极参加新教材的培训。4、要提高自己的政治思想素质。5、促进个人专业发展，确立教育教学新理念6、善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作，力争做到在反思中扬长。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作7、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。