2012高中物理15速度变化快慢描述-加速度教案9粤教版必修1

自主练习→小组议论→讲练课题§1.5：速度变化快慢的描绘――教课模式联合加快度1．知识与技术⑴理解加快度观点、物理意义及与速度快、慢的差别，知道加快度的公式、符号、单位。⑵理解加快度的矢量性，能判断物体是做加快运动仍是减速运动。2．过程与方法⑴利用一些更平常的生活案例，如百米起跑，赛车起跑的速度变化快慢状况或许经过播教课放有关录像片断的方法来增强学生的感性认识，顺暢地引入加快度的观点。目标⑵在与学生进行新知识研究的同时，适合加入几道针对性练习及能力提升的题目，培育（认识学生利用知识解决实质问题的能力。技术⑶经过部署研究性课题，让学生亲身着手，采集解析数据，体验加快度在生活中的意义。感情）3．感情态度与价值观⑴经过本节的学习，使学生认识物理学对经济、社会发展的贡献，领会物理与生活的密切关系，提升学生学习物理的兴趣。⑵经过研究性课题，能让学生领会到生活的巧妙与和睦，发展对科学的好奇心与求知欲。⑶培育学生主动与别人合作的精神，并能将自己的看法与别人沟通。1．加快度的观点及与速度快慢的差别是本节教课的要点。教课重2．对加快度观点的理解是本节教课的难点。难点教具课件，带滑轮的长木板、小车及砝码等．胶片、投影仪、讲义板书设计教课学生学习活动的过程与内容教师导向激励示范等内容环节（按环节设计自学、议论、实践、研究、训练等内容）（精讲、启迪、联系浸透等）[新课导入]【议论与沟通】利用多媒体投影播放赛车、高速列车、自行车、运动员等录像，提出问题，让学生思虑议论．谁的速度“增添”得快?如何来表示增添的快慢?课件展现：某比赛用的跑车启动时，3．87s内速度达到100km／h，某高速列车启动时，265s内速度达到250km／h，自行车9s内速度达到15m／s，而100m跑运动员起跑时，O．2s内速度达到12m／s．师：试依据上述数据，计算出这些物体启动时，速度的增添量和1s内速度的增添量，并填入以下表格：生：计算能够获得以下数据：师：很显然，这几个运动物体速度的增添量不一样，速度增添的快慢也不一样，且速度增添大的不必定就增添得快．为了描绘物体运动中速度变化的快慢，人们引人了加快度的观点——加速度是用来描绘速度变化的快慢的物理量．[新课教课]一、加快度师：请回想一下我们是如何描绘物体运动地点的变化的?比如在直线运动中，物体从A点运动到B点，以以下图1—5—1所示．成立数轴AB，设A点在数轴上的读数x1(一维地点坐标，下同)为2m，B点在数轴上的读数x2为7m，则物体运动地点的变化大小为多少?师：假如物体从A到B是做匀速运动，假如所用时间为t=10s，如何求这段过程中物体的速度?假如物体做加快直线运动，相同在10s内，速度从2m／s增添到7m／s，如何描绘物体运动的速度增添的快慢呢?假如用符号a表示物体速度增添的快慢，v表示物体的速度变化量，出表示物体的速度变化所用的时间，那么用公式如何表达呢?不一样物体的运动，速度变化的快慢常常是不一样的，再看下边的例子．案例1：飞机的速度由O增添到约300km／h，飞机的速度的变化是多少?若发生这一变化用时约30s，则物体的速度均匀每秒增添多少?案例2：追击炮射击时，炮弹在炮筒中的速度在O.005s内就能够由0增添到250m／s，炮弹速度的变化与发生这个变化所用时间的比值是多少?学生议论后回答．师：上述方法就是变速直线运动中，描绘物体运动速度变化快慢的基本思路和基本方法．此中的av是变速直线运动的加快度的基本定义式．t在国际单位制中，加快度的单位是m／s2，读作米每二次方秒．师：加快度也是矢量，不单有大小，也有方向．当物体加快时，则

vv2

-v1>O，时间△

t

是标量，加快度

a的计算值为正当，假如以初速度的方向为正方向

(即初速度

v0取正当)，。为正当则可表示

a的方向与初速度的方向相同，或反过来说，若加快度a与初速度同向时，则这个直线运动为加快运动．当物体是减速时．则vv2-v1<O，时间t是标量，加快度a的计算值为负值，假如仍以初速度的方向为正方向(即初速度矾取正当)，a为负值则可表示a的方向与初速度的方向相反，或反过来说，若加快度a与初速度反向时，则这个直线运动为减速运动．师：阅读课文，谈谈什么是匀变速运动．(假如物体的加快度保持不变，该物体的运动就是匀变速运动．)师：好像均匀速度与刹时速度那样，加快度也有均匀和刹时之分．在匀变速运动中，平均加速度与刹时加快度有什么关系?(在匀变速运动中，其速度随时间均匀变化(增添或减少)，每时每刻的加快度，即刹时加快度与一段时间内的加快度，即均匀加快度相同．)师：匀速直线运动可当作什么运动?(可当作加快度为零的匀变速运动．)【实验与研究】课题：体验1m／s。加快度终究有多大．实验器械：高度约为斜面长度的十分之一的斜面(越圆滑越好)．体验方法：把斜面的高度调理为斜面长度的十分之一(向学生讲明)，让小球在斜面上滚下(注意察看速度变化的快慢程度)，小球在这个斜面上运动的加快度便大概是1m／s2．它的含义是说物体每秒钟速度的改变量是1m／s．【议论与沟通】师：“上海磁悬浮列车的最高速度可达430km／h，它的加快度必定很大．”这一说法对吗?为何?(不对，当匀速运动时，只管速度很大，加快度能够为零．)师：运载火箭在点火后的短时间内，速度的变化很小，它的加快度必定很小吗?(不对．由公式n一岩可知，加快度等于速度的变化量和时间的比值，因此加快度是速度对时间的变化率．所谓某一个量对时间的变化率，是指单位时间内该量变化的数值．变化率表示变化的快慢，不表示变化的大小．)【说一说】平时生活中，关于运动物体说它走多远，是指行程或位移，说它走得多快，是指速度，而对加快度则没有相对应的典型词语．一般只有抽象的“快”和“慢”，常常指的是速度，但有时也有一些说法是隐隐约约地指加快度．请大家议论哪些说法中指的是加快度?生1：汽车的加快性能是汽车的一个很重要的参数，有人说，我这车好，启动快．生2：在百米赛跑中，我们常说某某同学素质好，有很好的迸发力，起跑快．【阅读】师：请学生阅读教材第30页“一些运动物体的加快度”．学生阅读“一些运动物体的加快度”后应注意：．注意标题后括号内注明的“a／(m·s-2)”的含义，注意养成不时关怀物理单位的习惯．．阅读汽车、电车、游客列车、炮弹加快时的典型值，形成大小印象．．表中汽车急刹车时的加快度值为负值，这是什么含义?这是由于加快度是矢量，不只有大小，并且有方向，而负号只表示其方向。不表示其大小．师：加快度大小反应了什么?加快度的方向必定跟什么方向相同?生：加快度大小反应了物体速度改变的快慢，加快度越大，速度改变得越快，加快度越小，速度改变得越慢．加快度的方向跟速度改变的方向老是相同．师：加快度跟速度能否有关?生：加快度和速度是两个完整不一样的物理量，加快度反应了物体速度改变的快慢，而速度反应了物体运动的快慢．不可以依据加快度大小，判断物体运动快慢(速度大小)，也不可以依据速度大小判断速度改变的快慢(加快度大小)，相同不可以依据加快度方向判断物体的运动方向(速度方向)，也不可以依据速度方向判断物体速度改变的方向(加快度方向)．师：物体做匀加快直线运动时，加快度必定为正吗?物体做匀减速直线运动时，加快度一定为负吗?生：不必定．物体做匀加快直线运动时，加快度方向必定跟物体的运动方向相同，物体做匀减速直线运动时，加快度的方向跟物体的运动方向相反．可是，加快度是正当仍是负值，与正方向的选用有关，若取运动方向为正方向，则匀加快直线运动的加快度为正当，匀减速直线运动的加快度为负值；若取运动的反方向为正方向，则匀加快直线运动的加快度为负值，匀减速直线运动的加快度为正当．师：加快度增添的运动是加快运动，加快度减小的运动是减速运动．这类认识对吗?假如不对，你认为应当如何依据加快度判断物体的速度是增添仍是减小?生：不对．加快度的大小反应的是速度变化的快慢，其实不可以反应速度的大小．应当依据加速度的方向和速度方向的关系，判断速度增添仍是减小．只需加快度方向跟速度方向相同，不论加快度大小如何变化，物体必定做加快运动；只需加快度方向跟速度方向相反，不论加速度大小如何变化，物体必定做减速运动．师：速度、速度变化量及加快度有何差别?生：速度是用来表示物体运动快慢的物理量，它等于位移和所用时间的比值，而加快度是用来表示物体的速度变化快慢的物理量，它等于速度的变化量和时间的比值(速度的变化率)．加快度的大小只反应物体速度变化的快慢，不可以反应物体运动的快慢，加快度大说明物体速度变化得快，其实不意味着物体就运动得快．力Ⅱ速度小说明物体速度变化得慢，其实不意味着物体运动得慢；加快度为零，说明物体速度不变化，但其实不意味着物体的速度为零，物体可能以很大的速度做匀速直线运动．不单速度大小和加快度大小没有必定联系，速度方向和加快度方向也没有必定联系．加快度方向与速度方向可能相同，也可能不相同．关于速度的变化量和加快度的差别，可依据加快度的定义n一半来理解，加快度是速度的变化率，而不是速度的变化量，加快度表示的是速度变化的快慢，而不是速度变化的多少，速度的变化量不单与加快度有关，还与时间有关．所以，依据加快度不可以判断速度变化的量的大小，反过来，依据速度变化量大小也不可以判断加快度的大小．师：加快度和速度的差别：速度大，加快度不必定大；加快度大，速度不必定大．速度变化量大，加快度不必定大．加快度为零，速度能够不为零；速度为零，加快度能够不为零．【例题解析】(出示例题1)做匀加快运动的火车，在40s内速度从10m／s增添到20m／s，求火车加快度的大小．汽车紧迫刹车时做匀减速运动，在2s内速度从10m／s减小到零，求汽车的加快度大小．(出示例题2)判断以下说法能否正确．①做匀变速直线运动的物体，它的加快度方向和速度方向老是相同．错．只有做匀加快直线运动的物体，它的加快度方向和速度方向相同．②做匀变速直线运动的物体，它的速度变化越大，加快度越大．错．速度变化大，但不知所用时间的多少．③做匀变速直线运动的物体，它的速度变化越快，加快度越大．对．师：下边分组进行研究：研究1：某同学骑着自行车和学校百米冠军赛跑．察看并思虑，起跑时谁的加快度比较大些?将察看结果与同学沟通一下，得出较一致的结论．参照：创建条件，亲身察看，培育有目的的察看能力；增强沟通，擅长沟通，增强协作精神．比较方法：相同时间内，谁的速度变化得快，谁的加快度就大．研究2：小球沿斜面的运动可近似当作是匀加快直线运动．猜想一下，加快度的大小与哪些要素有关?(比较加快度的大小时，可经过察看小球转动时速度改变的快慢来进行)要求：(1)将猜想的结果相互议论，最后得出共同的猜想．如有条件，能够用实验查验一下你的猜想．(2)实验研究时要注意增强沟通与合作，查验猜想时要注意控制变量．参照：(1)几种可能猜想：小球的质量、斜面的粗拙程度、斜面的倾角、斜面的长短等(还有什么可能，你自己去猜想，这里给出的不过参照，其实不必定是标准答案，要擅长经过议论和沟通最后得出正确的答案)．研究时，必定要先设计好实验方案，注意领会控制变量法．可保持其余量不变，研究小球质量与加快度的关系；或研究粗拙程度与加快度的关系；研究倾角与加快度的关系；研究长度与加快度的关系等．依据上述信息，回答以下问题：我国航天英豪杨利伟乘“神舟”五号升入太空和返回地面的过程，采纳什么姿势(站、坐、备躺)较好?身体与加快度方向什么关系?答案：躺倒垂直二、从v一t图象看加快度师：速度一时间图象描绘了什么问题?如何成立速度一时间图象?生：速度一时间图象是描绘速度随时间变化关系的图象，它以时间轴为横轴，以纵轴为速度轴，在座标系中将不一样时刻的速度以坐标的形式描点，而后连线，就画出了速度一时间图象．【思虑与议论】图1—5—2中两条直线a、b分别是两个物体运动的速度一时间图象，哪个物体运动的加快度比较大?教师指引，学生议论后回答．学生在没有学习斜率观点前，能够用陡度的“缓和”或“陡”来表述．师：我们能够从直线上随意选择间隔较大的两点来找到这两个点间的速度变化量△v，时间间隔t．生：这样就能够定量求加快度了，用加快度的定义式av就行了。t【讲堂训练】如1—5—3图是某质点做直线运动的v一t图象，从图上求出各段的速度变化及加快度．[小结]本节课要点学习了加快度的观点及其特征，注意加快度是矢量及这里的“加”其实不是“增添”的意思，它反应的是速度变化快慢的程度．速度、速度的变化量和加快度速度等于位移跟时间的比值．它是位移对时间的变化率，描绘物体运动的快慢和运动方向．也能够说是描绘物体地点变化的快慢和地点变化的方向．速度越大，表示物体运动得越快(或地点变化得越快)．速度的方向就是物