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文档简介
第三章发展心理学研究方法第一节发展心理学研究概述第二节发展心理学研究设计第三节发展心理学搜集研究资料惯用方法第四节发展心理学研究结果分析第五节发展心理学研究方法发展新趋势
1发展心理学研究方法讲义第1页第一节概述发展心理学研究功效描述:描述研究对象现实状况—“是什么”解释:对发展心理活动过程与特点形成原因等作出说明——“为何”预测:依据理论和逻辑推理,对研究对象以后发展改变和在特定情景中反应作出推断控制:依据科学理论操纵一些变量或创设一定情景,使研究对象产生理论预期改变或发展2发展心理学研究方法讲义第2页发展心理学研究科学性观察者偏见:因为观察者个人动机和预期而造成错误心理学家雨果.蒙斯特伯格汇报3发展心理学研究方法讲义第3页观察者偏见这些记者坐在离讲台很近地方。一个人写道,听众对我演讲感到非常诧异,会场上鸦雀无声;另一个人写道,我经常被大声鼓掌打断,在我讲演最终,鼓掌连续了几分钟时间;一个人写道,在我对手讲话时候,我经常微笑着;另一个人则注意到我脸保持严厉,没有一丝笑容;一个人说到我脸因为激动变得紫红,另一个人则发觉我脸变得惨白。雨果·蒙斯特博格(HugoMunsterberg)4发展心理学研究方法讲义第4页发展心理学研究科学性观察者偏见:期望效应:试验者预期对试验结果影响老鼠走迷宫训练社会赞许性:举例研究中伦理与道德问题注意指导语及问卷有效性:事例5发展心理学研究方法讲义第5页人们在一定程度上展现自己受赞许一面。“友好”特质问卷:“你有很多好朋友”。反向记分或反面描述测试题目。能力理论举例社会赞许性
6发展心理学研究方法讲义第6页能力理论量表1、我能力水平是一定,我不大能改变它。2、我能力是不大能改变。3、我能学会新知识,但我却不能真正改变自己能力。7发展心理学研究方法讲义第7页主试指导语实例:“一名耶鲁大学硕士进行了一个测验来评价小学班级里孩子们焦虑程度。在开始前,一名教师告诉她学生:‘这个年轻人会同你们进行一个游戏,你们将从这种新游戏中找到乐趣’。同时,另一个班里老师则提醒学生:‘这名耶鲁大学心理学家将要给你们进行一个小测验,看你们正在想什么。我希望你们好好表现,以显示我们班有多好。
8发展心理学研究方法讲义第8页第二节发展心理学研究设计研究设计基本内容明确研究目标选择研究对象选择研究方法与设计方式确定研究变量与观察指标选择工具与材料制订研究程序选择研究环境考虑数据整理与统计分析方法9发展心理学研究方法讲义第9页第二节发展心理学研究设计横向研究纵向研究聚合交叉研究跨文化研究微观发生学设计10发展心理学研究方法讲义第10页11发展心理学研究方法讲义第11页横向研究
横向研究是指在在某一特定时间内,同时对不一样年纪被试进行比较方法。12发展心理学研究方法讲义第12页儿童行为问题患病率(%,N=)
年纪4567891011累计男14.4016.1812.4512.1113.0813.3013.3111.6413.34女11.2614.8318.3515.6318.9112.6014.6210.7614.54累计12.9415.5515.0713.7515.8612.9314.0011.1813.9313发展心理学研究方法讲义第13页优点能够在短时间内发觉同一年纪或不一样年纪群体发展相同性和差异性,确定发展年纪特征时间短,省时省力样本大,结果含有一定代表性14发展心理学研究方法讲义第14页缺点每个人只在某个时间点上接收测查,无法取得个体发展趋势或发展改变数据资料年纪效应可能会与“代群效应”相混同。代群效应是指出生在特定时期并成长在特定历史情境中所带来对个体发展研究干扰效应。15发展心理学研究方法讲义第15页代群效应青年、成年人和老年人对摇滚音乐兴趣30岁和50岁人挫折耐受力。60岁以后智力大幅度下降。这种下降是年纪发展本身引发呢,还是因为老年组被试受教育程度不及年轻被试引发?
16发展心理学研究方法讲义第16页纵向研究
纵向研究又称追踪研究,是指对同一研究对象在不一样年纪或阶段进行长久重复观察方法。创始人普莱尔。17发展心理学研究方法讲义第17页纵向研究:儿童行为问题1984至1995年间,在南京开展了针对同一群体儿童追踪调查研究。1984年首次调查了697名学前儿童,平均年纪5.7岁,其后分别于1988年(平均9.7岁)、1990年(平均11.7岁)、1994年(平均15.7岁)对这些儿童作追踪调查。调查均用父母汇报Achenbach儿童行为量表(CBCL)。
18发展心理学研究方法讲义第18页纵向研究:男孩行为问题19发展心理学研究方法讲义第19页纵向研究:女孩行为问题20发展心理学研究方法讲义第20页纵向研究:儿童行为问题行为问题总分值随年纪增加而显著下降;独生与非独生儿女行为问题,男女性别含有不一样发展趋势。21发展心理学研究方法讲义第21页优点能够取得心剪发展连续性与阶段性资料,从而系统、详尽地了解心剪发展连续过程和从量变到质变规律22发展心理学研究方法讲义第22页缺点周期长、费用大被试流失严重,影响取样代表性存在“练习效应”23发展心理学研究方法讲义第23页聚合交叉设计
经过选择不一样年纪被试并对其进行追踪,而将横断研究与纵向研究设计优点融合在一起,以更加好地探查心剪发展改变特点与转折点。如6-12岁儿童逻辑推理能力发展
24发展心理学研究方法讲义第24页从开始测量一个6岁样本(1996年出生)和一个8岁样本(1994年出生)逻辑推理能力。接着在和再次测量两个群体逻辑推理能力。这么,对1996年出生被试从6岁追踪到10岁,对1994年出生被试从8岁追踪到12岁。6-12岁儿童逻辑推理能力25发展心理学研究方法讲义第25页1996年出生:6岁8岁10岁1994年出生:8岁10岁12岁
同辈比较横向比较纵向比较26发展心理学研究方法讲义第26页优点确定代群效应影响假如横向比较和纵向比较结果相同,就可断定这一趋势代表了真实发展改变。节约了时间,如追踪4年能够得到逻辑推理能力6年发展情况,。27发展心理学研究方法讲义第27页四、跨文化研究对来自不一样文化或亚文化背景被试发展进行观察、测试或比较。以探讨儿童心剪发展普遍规律及不一样社会文化条件对儿童心剪发展影响。
28发展心理学研究方法讲义第28页跨文化研究目标促进各族人们间交流确定在人类发展中是否真存在共同性29发展心理学研究方法讲义第29页跨问化研究事例性别角色跨文化研究人类学家米德比较了新几内亚岛三个部落性别角色:阿拉佩什、蒙杜鲁古、加蒙布拉30发展心理学研究方法讲义第30页性别角色跨文化研究阿拉佩什部落:女性角色蒙杜鲁古部落:男性化行为模式加蒙布拉:展现了一个与传统性别角色相反模式31发展心理学研究方法讲义第31页青少年特点:狂风暴雨狂飙期”是否是青少年普遍心理特点?著名人类学家玛格丽特·米德在1939年出版著作《萨摩亚人青春期生活》中提出了一个非常有意思问题:“引发我们少男少女烦闷迷惑,是因为青春期本身还是社会文化?”
32发展心理学研究方法讲义第32页跨文化研究实例玛格丽特·米德在萨摩亚岛住了九个月,在三个毗邻小村里研究了五十个少女。使米德感到惊奇是,对萨摩亚少女而言,他们青春期格外宁静。
33发展心理学研究方法讲义第33页米德据此认为,“狂飙期”并非是青少年经典年纪特征,我们文化中价值多元和选择性造成了工业社会中青少年成长中无所适从。
34发展心理学研究方法讲义第34页跨文化研究优点与局限比较不一样文化一致性和差异性费时费劲35发展心理学研究方法讲义第35页五、微观发生学设计经过在短时间内重复给被试展现一个诱发改变刺激或提供学习机会,观察个体发生改变过程。从微观角度关注发展发生,观察时间是一个非常短快速改变时期(数周、数月)是一个用于研究个体发展改变过程和个体差异方法,可应用于多个领域,如早期情绪发展、母婴交流、动作发展、早期语言发展、注意、记忆和年幼儿童问题处理策略36发展心理学研究方法讲义第36页关键特征:(1)观察个体在一段时期内发展改变,即改变个体是分析基本单位。(2)需在某个特定发展领域发生快速改变之前、改变期间以及改变之后进行观察,而不只是在改变发生前后进行观察。(3)在改变期内进行密集观察,即进行观察时间间隔比发展改变发生时间间隔要短得多。比如,假如一个发展改变要经过数月发生,那么观察时间应该每七天或更频繁地进行。(4)对所观察行为进行集中分析,包含定性和定量分析,目标是确定发展改变过程。37发展心理学研究方法讲义第37页优势:第一,它关注研究对象一系列行为发生细节,观察一段时间内快速改变,使得研究者能够直接观察发展改变过程,能够描述改变怎样发生,以及改变数量和性质。第二,因为进行密集观察,微观发生学设计使得研究者能够在研究年纪范围内追踪特定行为个体发展轨迹,这有利于确定从一个行为模式到另一个行为模式转折点。第三,微观发生学设计使得研究者能够观察到个体内部差异,即能够找到不一样时间和不一样条件下个体行为稳定性和不稳定性。这种设计还能观察到发展改变速率和时间。第四,微观发生学设计能够确定改变最有可能发生条件。在微观发生学设计中,研究者提出引发改变潜在参数假设,并经过微观发生试验检验其假设。所以,微观发生学设计有利于探索发展改变原因,加深对发展了解。38发展心理学研究方法讲义第38页不足:第一,该方法需要对被试进行逐一观察、逐点统计,耗时费劲,所以被试数量有限。第二,这种方法只适合用于动机强被试,因为整个研究成败取决于被试能否全程认真参加多个试验,而且在每个试验中都能主动进行尝试。第三,尽管观察密度高,数据很丰富,但在有些情况下,依旧难以分清被试已具备能力和改变后能力39发展心理学研究方法讲义第39页第三节发展心理学搜集研究资料惯用方法搜集资料方法观察法试验法调查法测验法40发展心理学研究方法讲义第40页观察法
研究者利用感官或借助于其它仪器设备,有目标、有计划地对被观察者外部行为进行考查,从而探究其心理与行为发展规律,这种方法就称为观察法。分为自然观察和试验室观察41发展心理学研究方法讲义第41页观察设计基本步骤:确定观察内容和对象选择观察策略:参加观察、取样观察和行为核查表制订观察统计表42发展心理学研究方法讲义第42页注意问题:对所观察问题要基本了解,观察目标要明确尽可能使观察者放松,处于正常活动状态中善于统计观察与目标行为相关事实除了统计行为,还要搜集其它相关材料43发展心理学研究方法讲义第43页优点能够取得第一手资料;研究结果真实、自然,能揭示儿童在日常生活情境中行为。缺点:一些行为不是经常发生,极难进行重复观察;有些行为是不被社会赞许,所以极难观察到对观察者含有较高要求。44发展心理学研究方法讲义第44页调查法
调查法是指从某一总体中按照一定规则抽取一定样本,搜集这些研究对象相关资料,进而经过对样本分析研究来推论总体情况。45发展心理学研究方法讲义第45页调查法问卷法:由研究人员事先拟好问卷,被调查者在问卷上回答下列问题。访谈法:由调查者对被调查者进行面对面提问,然后随时统计被调查者回答或反应。
46发展心理学研究方法讲义第46页问卷法:优点:可在较短时间内搜集大量资料,节约人力、时间和经费;匿名性强,研究结果比较真实;样本大,研究结果比较有代表性。缺点:灵活性不强;指导性较低;深入性不够。访谈法:优点:适合不一样年纪群体;灵活性、深入性强。缺点:费时、费劲;有些问题不易访谈;结果难以分析。47发展心理学研究方法讲义
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