小学生儿童诗教学研究总结与反思课题结题汇报

小学生儿童诗教学研究总结与反思课题结题汇报第一页，共20页。课题研究的背景1.《语文课标》的要求。

“教学建议”中指出：“在写作中要求学生说真话，实话，心里话，不说假话，空话，套话。激发学生展开想象和幻想。”

2.儿童身心发展的需要。在小学阶段，开展儿童诗的读写活动，有利于增强孩子们的音乐感、节奏感和形象思维能力，同时也有利于提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高学生的品德修养和审美情趣，”

第二页，共20页。当前研究的形势

1.优势。

新时期以来，我国的儿童诗获得了巨大发展。儿童诗有了一批引人注目的思想性与艺术性俱佳的创作成果，如圣野、金波、樊发稼、高洪波、关登瀛等中老年诗人的创作，连成了儿童诗苑一道亮丽的风景线，集中展示了我国当代儿童诗创作的新成就与新水平。

2.问题。

当前活跃在儿童诗坛的诗人队伍出现后继无人的断层现象，中青年作者少得可怜。而且，受信息社会的影响，少先儿童与儿童诗的接触渐少，对儿童诗的认识不足，，学习和创作儿童诗的兴趣不高，由儿童创作的儿童诗优秀作品也是少见。第三页，共20页。知识目标。从诗中学到一些知识，如动物的知识、天地万物的特点等。也让学生通过读、赏、写等初步了解诗的格式、韵味、意境。研究目标技能目标。能有节奏地朗读儿童诗，欣赏一些优秀的儿童诗作，能模仿、创作一些简单的儿童诗，并能简单地运用一些修辞手法，如拟人、比喻等进行诗歌创作。用诗的语言和形式表达自己的情感。情感目标。让孩子们在读诗赏诗中懂得一些人生的道理，受到爱国主义的教育，并让诗歌在孩子们幼小的心灵中生根、发芽，为他们的人生带去诗的熏陶、诗的教育。第四页，共20页。2.调查分析法：通过对全体学生的阅读习惯和喜好进行调查分析，从中了解他们在接受“儿童诗化教学”时，采用的支持环境方式对学生创新能力及个性化表达的培养是否有促进作用。

1.行动研究法：培养学生的想象能力，分析寻找充分的证明数据来验证,通过组建“童心诗社”的途径，对学生创新能力的培养是否有效。研究方法：行动研究法调查分析法第五页，共20页。研究内容：1、推荐优秀的儿童诗作品儿童诗在词语运用上讲究顺口自然，注重语音外在表现形式上的音乐感，追求幽默、机警的谐趣，适宜于歌唱游戏。因此，最容易被刚入学的学生接受和喜爱。老师结合课文中的儿童诗儿童诗教学，向孩子们推荐了《新编儿童诗》。短小有趣的儿童诗，非常适合一、二年级的孩子阅读背诵。金波、圣野等一大批著名儿童诗人专门为低龄儿童创作的儿童诗贴近他们的生活和认知水平，符合他们的心理，大大地拓展学生阅读儿童诗渠道，同时也为识字提供了很大的实践空间。第六页，共20页。研究内容：2、提高学生对儿童诗的理解金波、叶圣陶等著名的儿童诗人，他们都具有天生的与儿童的亲和能力。他们创作的许多儿童诗都早已被学生所熟悉。如叶圣陶爷爷的《弯弯的月儿小小的船》“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”学生早在幼儿园就能朗朗背诵了。读诗不等同于把诗读一下，要细细地咀嚼，慢慢地体会，才能尝到诗的滋味。因此在课堂中给予必要的指导，通过介绍这些儿童诗人的故事和他们的作品，拉近诗人和孩子们的距离，增进孩子对诗歌的理解。第七页，共20页。3.从模仿开始尝试创作儿童诗。选择一些比较贴近孩子的诗。在欣赏理解后，以替换词语的方式让孩子去模仿创作。通过选择不同类型和题材的诗，让学生多做练习和熏陶，由接触到熟悉，再由熟悉到熟练，然后就能逐渐尝试写出自己的体验。还可以进行续写练习。让孩子在反复欣赏分析作品后，自己写上结尾，最后还可以和原诗的结尾作比较，体会一下诗人的心情和当时的背景，感受儿童诗的精妙之处。研究内容：第八页，共20页。4.在丰富多彩的活动中不断提高创作技巧。给学生创设不同范围的生活场景，有人与人之间的，人与动物之间的，人与大自然之间的等等，拓宽学生的选材和思考的领域。指导学生学会留心观察身边的事物，随时把自己看到的记下来。由于诗歌短小的特点，写作时间短，即兴诗比较多。可以让孩子结合阅读、绘画、音乐等形式，发挥想象与联想，创造出富有儿童情趣的诗歌。虽然孩子们的一开始创作的诗很简单很粗糙，但是儿童的诗，追求的就是一份天然的不可雕琢的真。研究内容：第九页，共20页。课题研究成果学生的发展学校的改变教师的发展第十页，共20页。课题研究成果1.学生的学习兴趣不断提高儿童诗创作已深深地吸引了学生，并且通过儿童诗的学习，大大提高了学生的语文素养。我们有理由相信，只要坚持不懈地在校园内开展儿童诗创作，吸引学生的学习兴趣，教给他们学习的方法，学生的情操必将得到陶冶，修养必将得到加强，思想必将得到丰富。(一)儿童诗教学促进了学生的和谐发展。第十一页，共20页。课题研究成果2.学生的想象力不断丰富。联想法是儿童写好儿童诗的基本方法。在学习和创作儿童诗的过程中，教师让学生充分地想象、充分地说，鼓励他们异想天开，培养了他们的发散思维能力。读来真为他们奇特的想象，跃动的思维而忍俊不禁。(一)儿童诗教学促进了学生的发展。第十二页，共20页。课题研究成果3.学生的内在美不断张扬美学大师宗白华说过：“我们不一定要做诗，但我们的心中不可没有诗意、诗境。”有诗的人生一定会多一点精彩。学诗就是学做人，在学校的德育工作中，多一点诗意就多一份人文性,事实证明，经受诗的洗礼的孩子，比其他的孩子更懂得关心人、体贴人，能更多地为别人着想，拥有宽容真诚的心灵。(一)儿童诗教学促进了学生的发展。第十三页，共20页。课题研究成果4.

学生创造美的能力不断发展儿童诗诵读与创作教学，就是要在指导儿童诗阅读和写作中，去探索美、感悟美、创造美。创作儿童诗，就其实质是发现美的景、美的情、美的感受。儿童诗的排列形式上的美，音韵节奏上的美，创设的意境上的美，想象新颖独特的美，抒发感情至真至纯的美，闪烁着哲理光芒的美。孩子们慢慢地将拥有一双善于发现美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情。(一)儿童诗教学促进了学生的发展。第十四页，共20页。课题研究成果1.

提高教师自身的儿童文学修养在学生的自读自悟合作交流中,在孩子们的诗歌创作中，我讶异于学生的童言稚语,在引领学生悟意入境中我自己总是会再次深深地感受到诗歌的语言美、诗歌的意境美.教学相长,在诗歌教学中引领学生领悟诗意诗境时,对于教师本身亦是一种心灵的洗礼,一种领悟的提高。要给孩子以更科学的教育和引导，要能解读儿童创作的秘密，就要进行大量的学习与阅读。为此，我们课题组的老师一方面对儿童文学理论进行系统的学习，在近两年来听取了对儿童文学颇有研究的方卫平教授的讲座。(二)儿童诗教学促进了教师的发展。第十五页，共20页。课题研究成果2.提高了教师的课程开发能力儿童诗教学是学校自己开发的校本课程，它的开发是在专家的指导下凭借学校老师之力进行的。因此无论从校情分析、课程目标的设置，还是从课程组织、课程的实施、课程的评价，都是老师通过努力完成的。在这个过程中，一方面，教师的课程开发意识增强了、课程开发能力提高了，另一方面，也使我校的儿童诗诵读活动更加科学化，系统化。(二)儿童诗教学促进了教师的发展。第十六页，共20页。(三)儿童诗教学促进了学校教学的改革。课题研究成果1.完善了校本课程体系。将儿童诗引进小学语文课堂并不是把语文课改成童诗课，而是需要教师有这样一个理念，能够有意识地将儿童诗与语文课有机结合，并通过一段时间的实践能很自然地运用诗意的语言，对语文教材进行拓展。该课题实施以后，教师的语言向诗靠拢，板书也讲究诗情画意，实践证明，儿童诗的引入也促进了学生各方面的发展，不少学生通过学诗提高了自己的朗读水平、语言表达能力，同时也更喜欢画画，经常能给自己的小诗配画，还能欣赏、评论别人的作品，提高了自己的鉴赏能力。第十七页，共20页。(三)儿童诗教学促进了学校教学的改革。课题研究成果2.促进了学校课程的综合化。实践中，我们以儿童诗与语文课程的结合作为尝试，并进一步推广到其他课程。让儿童诗融合到音乐课、美术课等。老师们用诗配画、音乐配诗等形式，丰富了课堂的形式，把知识变得更有趣味性。学生在学习中体验到很强的成就感，同时也发展了语言，激活了思维，点燃了热情。第十八页，共20页。1.小学生正处于一个语言发展的黄金阶段，需要诗歌的浸润。2.儿童诗可以满足小学生的发展需求：它短小、意境优美、内容完整、情感充沛、生动有趣、文思流畅、闪烁着思想的智慧与火