教学案例 我们身边的地理知识

第一课《我们身边的地理知识》教学案例地理对于初中的学生来说，往往都不会给予足够的重视，这种情况下，就需要老师在上课的时候多花些心思，激发学生的学习兴趣，因而，地理第一节课就显得尤为重要了。为了上好这节课，我上网找了一些资料，借鉴别人好的的地方并结合了自己的特点进行备课，以下就是我上这节课的案例。课本是从地理与人类生产生活的关系及学好地理的意义两方面展开，但是许多例子离同学们的生活相距太远，也显得枯燥，所以我对这些知识做了一些灵活的处理。师：同学们在小学的时候没有学过地理，地理是学习什么的呢？学好地理有什么用呢？今天我们就来聊一聊地理。在古代呀，我们中国有一个人地理学得特别好，他不仅学得好，还用得好，你们知道是谁吗？生：徐霞客、张衡、…….（同学们说出了很多）师：不错，同学们所说的这些人确实都是地理学得特别好的人，今天老师要给大家讲的人是诸葛亮。（许多同学表示认同，我就点起其中一个表现特别赞同的同学），你好像对他挺熟的，你来说一说为什么说他地理学得好呢？生：因为我经常听别人说诸葛亮上知天文下知地理师：很好，诸葛亮精通天文、地理，而天文、地理都是属于地理范畴的。诸葛亮就很善于利用地理知识。（这时许多同学开始议论起他们所知道的典故，我乘机选一位同学来，）你说一说你所知道的诸葛亮用地理知识的故事生：火烧赤壁、（又一学生补充：还有草船借箭）师：看来同学们的课外知识很丰富啊，下面我们来分析一下诸葛亮是怎样利用地理知识的。师：刘备三顾茅庐请出了诸葛亮，第一仗就是在博望坡，诸葛亮利用当地的地形，一把火烧得曹操十万大军打败，而当时刘备仅有四千人马，演绎了一则以少胜多的神话。诸葛亮还根据天象学会了天气预报。（许多同学开始笑，不会吧？）他当然不是像今天一样，新闻联播播完了来一段天气预报，他是通过观天象及地面情况预测未来几天内的天气，刚刚同学们提到的草船借箭和火烧赤壁，他都很准确的作了天气预报，同学们想一想是不是这个道理？（下面的学生开始议论起两个故事跟天气的关系）师：当然，在现代战争中就更需要地理知识了，现代战争不再是输送大量的人到某个国家、地区进行近距离的搏斗了，更多的是远距离交战，战争中的定位就必须得非常准确了。师：可能有同学说，以后我又不想当将军，那我就不用学习地理咯？地理不只跟军事有关，与我们的生活的关系也非常密切呀！下面我们从衣食住行各方面来看看地理知识的重要性。师：衣：放寒假了，父母说今年不在南昌过年了，出去旅游过年，要去埃及看金字塔。同学们要开始收拾行李了，你准备带什么衣服去呢？（同学们开始议论开了，有的说带棉袄，有的说要带短袖、背心，还有的说要带长袖，我分别请他们说出各自的理由）师：带棉袄的同学，估计你到了埃及会后悔得肠子都青了，埃及地处热带地区，终年炎热，你穿个棉袄去，估计谁都认为你疯了。带背心的同学估计也差不多（学生们一个个面面相觑），在沙漠地区的热浪烘烤下，要不了多久，你娇嫩的皮肤就要和你说拜拜了。所以地理环境决定了你的穿衣。师：食这个例子，我想请一位同学来举例（有很多同学举手，我就请一位同学来说）生：我阿姨在北方生活，我去她家，天天吃面食，可我在南昌，除早餐外，基本都吃米饭。师：这位同学的例子举得好啊，南方地区水热充足，适合种植水稻，所以我们以大米我主食，而北方地区在水和热方面都不如南方，只能种植小麦，所以以面食为主。你们看地理环境和条件也能决定我们餐桌上的食物。（这时，有个同学突然站起来说，老师，我也可以举例子，广东的粤菜清淡，四川的川菜麻辣）师：看来这位同学是个美食家呀，对各地美食十分有研究呢，两地的菜肴特色与他们的气候有着紧密的联系。广东气候相对炎热，所以吃清淡的菜更适合；四川地处盆地，阴冷潮湿，则需要吃一吃麻辣的食物。还比如，东北地区，气候寒冷，所以喜食辛辣的大葱，喝酒喜欢喝白酒，还都是海量呢。（同学大笑）师：我以前看书上说，在沙漠里行走最需要懂地理了，为什么呢？生：因为在沙漠里很容易迷路，学好了地理就能在沙漠里找到方向不会迷路。师：很好，其实不止在沙漠里，就是在城市里也有许多人会迷路，但如果他们会看地图一样能找到回家的路。地理与我们的生活生产关系相关的例子还有很多，今天我们也已经有不少的例子了。以上我们所举得例子说明了什么呢？生：说明地理与我们生产生活的关系很密切师：不错。俗话说一方水土养一方人。意思是指不同的地理环境有不同的资源条件，居住在那里的人们就有不同的生活和生产方式。既然地理和我们的生活、生产关系如此密切，我们当然要好好学习呀，学好了地理，能对我们生产生活有什么样的意义呢？（组织学生阅读课本“学习地理，为了更好地生活”部分，进行讨论，由教师进行点拨总结）师：学好了地理，我们就能用地理的头脑综合的分析问题，学会尊重自然规律，做大自然的朋友，并且能够因地制宜，扬长避短，学会用可持续发展的观念来发展我们的社会，让世界可持续！教学反思：这节课用聊天的方式尽量从学生的经验出发，遵循从感性认识开始，然后再上升到理性认识的原则，做到以学生活动为主，教师讲述为辅，希望