教学案例 倾听声音

课堂教学实录课题名称：《科学》（三年级下册）3《倾听声音》（第二课时）河北省唐山市西佑国寺小学张永福指导教师：敦文术铃声响了，句老师进入科学教室。师：现在开始上课上节课我们倾听到了自然界和生活中许多美妙的声音，同学们不仅被这美妙的声音所陶醉，更想知道这些声音是怎么产生的。这节课我们一起来找一下答案。（多媒体出示幻灯片：声音是怎么产生的？）师：为了帮助同学们找到答案，我为各组准备了小鼓、钢尺、锣等。请同学们先思考一个问题，这些物体跟我们的答案有什么联系。生：小鼓能发声！生：锣也能发声！生：钢尺有时也能发声！生：我知道了，这些物体都能发声，我们只要观察这些物体发声时的情况，就知道声音是怎样产生了。师：马明同学说的非常好！要想研究声音是怎样产生的，必须先让物体发声，观察物体发声时的现象。下面我们先来观察小鼓的发声吧。（各小组开始敲鼓，有的小组平放着敲，有的小组竖放着敲。同学们边敲边观察。稍后有一个小组发现了桌上有黄豆，开始试探着往鼓面上撒黄豆。撒黄豆的小组越来越多。原来竖放着敲的小组也把鼓平放下来放上黄豆）（约3分钟后）师：我发现一个很有趣的现象，同学们都往小鼓上放黄豆，哪个小组最先这样做的？生：程思明小组！师：我们请程思明同学谈谈这样做的理由。程思明：鼓响的时候，我们看到鼓面好象在动，但看不清楚。想使劲敲，又怕影响别的同学。这时我看到老师还为我们准备了黄豆，我就抓了几个放在鼓面上，然后再学生从上一节课的美好回忆中自然转入到本节课，并在不知不觉中接受任务并进入角色。引导学生如何进行探究。帮助学生了解探究活动的大致思路。同学们的探究能力非常强。在没有老师的提示下，发现了黄豆的妙用。敲，豆子跳了起来。这就说明鼓面一定在动。师：别的同学怎么想？生：我们同意程思明，也是这么想的。师：那让我们再来看一下黄豆的舞蹈！（同学们比刚才更兴高采烈的敲了起来，气氛非常热烈，但有的小组有些忘形，鼓声、说话声非常大。师：同学们做得非常好！但我要特别表扬程思明小组，不仅肯动脑筋，还有集体主义观念！（同学们很快安静下来，刚才说话声音太大的同学感到很不好意思）师：刚才我发现有的同学把鼓竖起来敲，后来又放平了。竖着敲鼓面动不动？有没有方法验证你的猜测。看看还有什么材料可以利用？（同学们思考）生：把鼓竖起来敲时，可以在鼓侧面拴一塑料泡沫小球，鼓发声时，小球会离开鼓面。师：好！你们小组到前面来试一试！（学生到前面动手演示，非常成功。有的学生在下面模仿）师：我们的实验说明什么问题？生：说明物体发声时，在动。生：说明物体发声时，有动的现象。师：还有那个实验或你遇到过的现象可以证明这一点。生：拨动钢尺，钢尺发出声音时，钢尺也在动。（边说边做）生：我在拉小提琴的时候，琴弦也在动。生：（用手摸着喉部）我们说话时，嗓子也在动。（大家笑，老师也笑了。大家都把手放在喉部体验。）师：是嗓子在动吗？用什么词更准确？（同学摇头）师：听说过“声带”吗？是“声带”。师：好！同学们把各种物体发声时听到的声音，看到的现象记录在书上。然后讨论：（课件出示讨论题）这些发声的物体在发声时有什么共同现象？用哪个词描述各种物体发声时的共同现象比较合适？由此可以推想声音是怎样产生的？（学生书写、讨论后开始有人举手）老师及时对学生进行道德、情感教育。并且采用了非常巧妙的方法。进一步启发学生探究问题的深度。引导学生自己得出结论。同学积极讨论，兴趣很浓。师生互动、生生互动，气氛热烈、融洽。学生的感性认识进一步升华到理性认识，归纳能力进一步提高。生：我们小组认为这些发声的物体在发声时的共同现象是都在运动。生：我们小组认为用“振动”这个词比较合适。师：（大声）哦！振动！这个词用的不错，说说你们的理由。生：我们觉得鼓面、黄豆、钢尺动得都有规律，都是来回的运动。所以我们认为用“振动”准确。师：其他的小组同意吗？有没有不同的看法？生：没有。师：物体发声时都在来回往复的运动，这种来回往复的运动我们用“振动”这个词来表示。现在我们应该找到答案了，声音是怎样产生的？生：声音是由物体振动产生的。师：（多媒体出示：声音的产生→物体的振动）师：现在我又有一个问题要请教大家，假如我正在为一位京剧演员用锣鼓伴奏。可是剧情不需要伴奏了。我怎样才能尽快的让锣鼓不再发出声音？试一试。并演示给大家。（学生讨论，活动）师：李晓宇小组、董雅洁小组方法很好，你们两个小组各派代表到前面演示好吗？（两名同学分别演示：敲锣—锣响—用手摸锣—停止发声。）生：老师，用同样的方法也可以让鼓、钢尺停止发声。因为声音是由物体振动引起的，停止振动也就停止发声了。师：朱君同学理解的透彻，归纳能力很强，表述确切。今天同学们的表现非常好，在课下我们还可以想更多的办法继续我们的试验。师：下面大家做两个游戏：（拓展活动）1、吹气发声。（目的：通过活动让学生认识气体振动也可以发出声音）多媒体课件出示：方法：在小瓶内粘一根细线，细线下拴一个塑料泡沫小球，在瓶口边向瓶内吹气，看到什么？听到什么？思考：声音是由什么物体振动产生的？配音游戏。用一些可以替代的材料模拟自然界的声音。（学生纷纷拿起材料，迫不急待的做游戏）师：通过我们的共同努力，我们知道了声音是由振动产生的。强调“小组”、说明学生已养成了合作、交流的习惯。讨论和分析过程清晰，逻辑性强。培养了学生归纳推理及语言表达能力。找到答案已是水到渠成。继续创设情景，激发学生的兴趣和求知欲。学生积极互动，合作很好及时对学生进行了鼓励性评价。游戏中进一步探究问题，体现玩中学。今天我们的研究非常成功，同学们合作学习、积极探究。各方面的能力都得到提高，你们是成功的！铃声响了。师：同学们再见！（同学们高高兴兴地离开了科学教室。）教师自评：这节课教师讲的少，学生学的多。师生单向交流少