教学设计 《千以内数的认识》教学设计

《千以内数的认识》教学设计教学目标：1、能结合具体情境，初步学会数、读、写千以内的数；明确数的组成；认识计数单位“千”。2、在具体的情景中经历知识形成的过程，感受大数的意义，发展数感。3、培养学习数学的兴趣和自信心，增强合作、交流的意识。教学重点：建立计数单位“千”的概念。教学难点：数接近整十、整百数拐弯处的数；体会多位数中的数位意义及相邻数位间的十进关系。教学准备：多媒体课件、演示用的计数器学生准备：计数器、白数板教学过程：一、谈话导入。师：同学们，老师很早就对被誉为我国的首都的北京市十分向往，假期曾经去游览了，下面让我们共同欣赏一番，再次领略我国首都的无穷魅力。（课件动态配乐演示北京风景名胜）师：北京这么美，不但老师向往，我们学校的小朋友也非常向往。今天让我们一起去北京游览一番，好不好？生：好！师：看，我们下汽车了！（出示信息窗图片一）谁来读一读？师：先看到这里，根据这些信息，你能提出哪些问题？生：我们学校有一百九十八名同学来到北京。师：找到数了吗？一百九十八是多少？师：今天我们就来认识这样的较大的数。【借助游览北京市这一素材，创设生动有趣、富有现实意义的情境，激发了学生学习的主动性。根据信息图，轻松、自然地导入新知识的学习。】二、动手操作，数数、读写及组成。1．师：你能数出一百九十八根小棒吗？四人一组合作完成。（学生操作，教师巡视。）（让学生上前来展示。先把10捆小棒捆在一起成为一个百，再数出9捆小棒表示九十，最后数出8根。让学生清晰地看出一百九十八根小棒。）学生质疑：为什么那一大捆就是一百？生：因为这是10捆小棒，10个十就是一百。2．师：我们刚才利用小棒数出了一百九十八。你能在计数器上拨出一百九十八吗？试一试。（引导学生拨数。找学生上台拨：在百位上拨1个珠子，在十位上拨9个珠子，在各位上拨8个珠子。）（通过课件清晰展示在计数器上拨珠的过程。）师：（在黑板上贴出一百九十八的计数器图）谁能写出一百九十八？（找学生上台来写。）师：大家感觉写得怎么样？为什么这样写？（明确一百九十八就是在百位上写1，在十位上写9，在个位上写8。这个数就读作：一百九十八。板书写作：198，读作：一百九十八。）师：根据我们刚才数小棒和拨计数器，我们知道了一百九十八就表示1个百、9个十和8个一。3．师：你能接着一百九十八一个一个地继续数吗？师：一百九十八，开始！（教师和学生一起边拨边数。）师：一百九十九添上一是多少呢？拨一拨，在小组内交流一下。（一生上台拨。）师：说说你怎么想的。生：一百九十九加上一，九加一等于十，个位满十了要向十位进1，再从十位拨上一颗珠子；十位九加上一也是十，十位上也满十了要向百位进1，在百位上拨上一，就是二百了。师：他说得太棒了，把热烈的掌声送给他。师：我们一起来看大屏幕。（课件演示）199添上1个正好是--（十），个位满十了怎么办？（向十位进1）十位九加一（也满十了），十位满十了就向（百位进1）。师：再加一个是多少？（二百零一。出示计数器）你会写出这个数吗？（找学生到黑板上写。）师：这个数就读作二百零一。（板书）师：十位上为什么写0？这个数表示什么？生：因为十位上一个珠子都没有，所以用“0”来占位。4．学生拨（201—216）。师：听清楚，一个一个地数到216，边拨边数，开始。（学生独立拨数，然后一名学生上台拨。）师：说说216的组成。5．学生拨（216-366）。师：仔细听，从216十个十个地数，边拨边数，数到366，开始。（学生独立拨数，然后一名学生上台拨。）6．学生拨（366-666）。师：仔细听，从366一百一百地数，边拨边数，数到666，开始。（学生独立拨，拨完后一名学生上台拨。）（教师出示计数器666，找学生写出666。）师：观察一下，这个数有什么特点？生：这3个位上的珠子数量是一样多的。师：也就是说这3个数位上的数是一样的，那这3个“6”表示的意思一样吗？生：所在的位置不一样，所表示的意义也不一样。分别表示6个百、6个十和6个一。三、数数游戏，反馈练习，引出一千。师：刚才我们借助计数器数数，同学们数得很好，如果没有计数器你能直接数出来吗？请看屏幕。1．一个一个地数，从487开始（开火车数）。师：在哪里遇到困难了？该怎么数呢？2.师：接下来我们一个一个地数，从991开始。（师生对数。）师：九百九十一。生：九百九十二。……师：九百九十九。生：一千！四、认识一千，充分体验、感知一千。1.初步感知一千。师：九百九十九再加上1就是多少？我们用计数器拨一拨，从999再加上1，该怎么拨？（先自己拨一拨，然后在小组内交流。）（找学生到前面来拨一拨。）生：999添上1，个位……十位……百位……百位满十向千位进一。师：千位在哪里？生：千位在百位的左边。（教师随即让学生在计数器上写出“钱”。）师：请同学们拿起铅笔把计数单位“千”写在你计数器的千位上。师：回顾一下我们刚才是怎样数的。（课件演示999数到1000。）师：现在我们知道了从右边起，第一位是---（个位），第二位是---（十位），第三位---（百位），第四位---（千位），千位在百位的---（左边）。师：通过刚才拨珠我们知道了999加上1就是---（一千）。师：一千怎么写呢？在练习本上写出来。（找学生板书：1000）。2.师：我们今天又认识了一个新的计数单位“千”，它所在的数位就是---（千位）。我们以前学习了个、十、百。它们之间有什么关系呢？（课件演示小正方体，一个一个地数到十，10个一是十。再十个十个地数到一百，10个十是一百。一百一百地数到一千，得出10个一百是一千。）3.感知体验“一千”。师：我们全校一共有23个班，每班40人，二年级一共有大约一千名同学。请同学们在脑海中想象一下全体同学在操场上做操的情景。师：一千具体是多少呢？（老师左右手分别拿1000根小棒和一根小棒。）师：1000根和这1根比，你什么感受？生：1000根比1根多得多。师：的确，一千是一个较大的数。（老师出示1000张打印纸。）师：这是一张打印纸，你来摸一摸，掂一掂，有什么感觉？生：很轻，很薄。师：（再出示一包打印纸）这一包打印纸是500张，想想看几包这样的打印纸就是1000张？生：两包这样的打印纸是1000张。师：1000张打印纸大约有多厚？用你的小手比划比划。师：1000张纸大约厚10厘米。（同时加手势。）（找学生双手托住两包打印纸，感觉1000张纸比较沉。）师：同学们看，这是什么？（花生）这一杯花生大约有200粒，想一想这样的几杯花生是1000粒？生：5杯。师：我们一起来数一数，一杯是---（200），两杯---（400）……（老师一杯一杯地倒入袋中。）生：200、400、600、800、1000。师：看，5杯大约就是1000粒花生米。回到家里，同学们可以选择自己喜欢的物品，比如1000粒大米、1000粒黄豆。4.回顾小结，引出课题。师：我们认识了一千，体验了一千有多大，还学会了读、写千以内的数。（板书：千以内数的认识）五、巩固练习。1.师：同学们在游览北京的过程中还遇到了下面这些数。