教学案例 《法国号》教学反思

创新——教育的灵魂吉林省四平市中央东路小学姜宏蕊创新—教育的灵魂姜宏蕊音乐教育是素质教育的重要组成部分，在学校整体教学工作中占有举足轻重的地位，但是整个音乐教育教学体系却不够完善。小学音乐教育该如何改革？创新是知识经济的核心和发展动力，而“教育具有开发创新精神和窒息精神的双重力量”。当前，把培养学生的创新意识和创造能力作为学校教学改革的主要目标，大力开展以培养创新精神为核心的素质教育，在我国显得至关重要。我在《法国号》教学实践中，在前人教学成果的基础上总结出一些音乐创新的经验和体会，愿与同行们交流。《法国号》是人音版教材小学音乐一年级上册第七单元的一首歌曲。音乐是听觉的艺术，通过不同方式、不同手段、不同环节的设计，让学生在反复聆听的过程中感受歌曲，在自主参与的过程中学会歌曲，是我这节课的设计宗旨。一、教学目标的设计要以孩子的学习需要为导向。要想创新成功，必须在思想观念上革新。音乐教改的新思想重视对学生音乐兴趣的激发，兴趣是学习的动力和基础。小学音乐教育不应该，也不可能承载太多的专业化内容。音乐是情感的艺术，音乐教师要善于用音乐之美和自身的一片爱心来点燃学生的情感火花，达到以情感人、以美育人的目的。发展学生创新意识和动手能力，从繁忙的知识传递事务中解放出来。加强民族音乐教育，弘扬民族音乐文化，有了教育思想的转变，才可能有新的教育思路和手段。《法国号》是一首短小精炼，朗朗上口的法国莱茵河畔的民歌，歌词和音调很形象的模仿了法国号，深深的吸引了孩子们。在这一课中我的情感态度价值观目标是让孩子们通过演唱《法国号》，感受音乐中描绘的“小音乐家”的形象，培养孩子们自信、自豪、乐观向上的态度。在课堂教学中，我时时向孩子们渗透小音乐家的自信与自豪，尤其是在歌曲的艺术处理环节，我采用创设情境的方法，通过一个小故事，让孩子和老师一起一步一步熟悉法国号，走近法国号。孩子们从我创设的情境中，真正感受到了作为小音乐家的刻苦勤奋和自信向上，在歌曲演唱环节的情绪处理上达到了水到渠成的效果。音乐新课标指出要“面向全体学生”我们的教育不是培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。在我们的音乐教学中，或许我们关注的只是几个极好或极差的学生，中间的学生常常被遗忘。其实，每个孩子都享受音乐的权利，只是我们的老师给他们创设的音乐活动太少了、给他们参与的机会太少。

在知识技能目标的设计上，我让孩子通过演唱歌曲《法国号》，能用轻巧有弹性、连贯圆润的声音和欢快的情绪演唱歌曲，通过聆听音乐、用律动体验三拍子的强弱特点。今天的音乐课，让学生一起走四三拍的舞步，一起探索音源，让每一个学生尽量参与到活动中来，而且参与的很精彩，参与的很融洽。师生互动、生生互动，使我们每一个孩子从音乐中感受到了合作的愉快在此基础上我根据孩子们认知的特点和学习需要大胆突破教材，加入了听辨小提琴、长笛等不同乐器音色的教学目标。通过和孩子们在课上的共同探究，孩子们兴趣高昂，对歌曲的演唱和用律动感受三拍子的教学环节完成的非常好。尤其是孩子们自己创编的律动方法新颖独特，有孩子们自己的想法，真正让孩子们成为了学习的主人。二、教学重难点的突破要生动、直观，符合孩子的心理特点。

教学有法而无定法，音乐课的创新主要还是教学方法的创新。要敢于走前人未走过的路。有一个老师在上音乐欣赏课时，别具一格地采用了闭目法，取得了很好的效果。此法削弱了视觉的干扰，大脑高度集中，一切外界的信息都由双耳承担。这就是盲人的听觉为何那么灵敏的原因。一般教学，都是教师讲、学生听，教师问、学生答。可否打破惯例，倒转过来让学生讲，学生问教师、后讲后答呢？教学程序能否颠倒？我们不妨称之为“颠倒教学法”。如叫同学对某一问题分组展开讨论的“讨论法”；教师故意将答案总结错，让学生去鉴别的“试错法”；精讲多练，师生各半的师生教学“互动法”；在教学过程中不把全部内容和盘托出，有意留下空白，让学生去推测和预计可能结论的“内容不完全法”，还有由老师组织、学生表演、最后由老师一起点评的“室内音乐会教学法”，总之，要独辟蹊径，敢于创新。《法国号》这首歌曲的重点为：唱出三拍子的强弱弱规律。难点是用富有弹性、连贯、舒展的声音演唱歌曲，掌握一字多音的演唱方法。

在重点内容的掌握上，我采用了让孩子自己创编三拍子的律动感受三拍子的方法。在创编环节，孩子们用自己喜欢的身体律动来感受三拍子的节奏特点，同学们的想法非常独特，有的孩子还把自己喜欢的乐器的演奏姿势创编到律动中，让人眼前一亮。在难点突破上，我没有直接告诉孩子怎样怎样，而是让孩子们自己发现问题解决问题。如《法国号》最后一句一字多音的演唱方法，孩子们通过自己的探索和教师在以往教学过程中的渗透，孩子们找到了解决问题的方法。用伸懒腰的方法生动有趣的就把难点解决了，由于以前在音乐教学中孩子们运用过这种方法，所以今天的难点在孩子们眼中并不难，而是很有趣。新课标指出：中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐，开发和培养学生的形象思维能力，所以我们教师要最大限度发挥学生的创造潜质。其实在我设计的音乐活动中，很多地方都提供了学生的创造空间,比如创编歌词：当学生能完整有感情地演唱歌曲后，我让学生把自己想象成一个小小音乐家，改编原来的歌词，自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创造中体验”带给学生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦。三、教学过程既要面向全体学生，又要注重学生的个性发展。在音乐教学中，每一个孩子都享受音乐的权利。音乐新课标指出要“面向全体学生”我们的教育不是培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。这里说的不是盲从的把深奥的知识放到小学，而是围绕教学目标，把学生的目光从课引向自然和社会。科学筛选课外信息并引入课堂，把课内和课外联系起来，将大大激发学生的兴趣，拓宽学生的艺术视野。教学有法而无定法。只要新颖独特，与众不同，符合教育方针和教育规律，学生的思维得到了开发，学到了东西，掌握了一定技能，就是达到了创新课的目的。在今天的教学中，我力争每一个孩子都在音乐中感受到快乐与自豪。孩子们一起探索解决问题的方法，一起感受三拍子的节奏特点，一起体验歌曲带给我们的快乐。每个环节都让孩子感受到我就是小音乐家，我就是最棒的！

在拓展环节我让学生听辨音色，猜猜是何种乐器，引导学生积累音乐文化的广阔天地，这也充分体现以学生为本的新型教育观念。最后我又给孩子们创设了一个音乐会的情境，和小动物们一起表演乐器，不仅有趣味性，孩子们在情感体验上也得到了提升，每个孩子都感到了无比的自信与快乐。生动活泼、灵活多样的教学形式，让每个学生都参与到音乐活动中来，享受音乐带来的快乐。当然，我在教学中也存在着一些欠缺和不足，如对孩子的发声方法的训练上我还要多多的探索；课堂语言的严密性和组织上还要再下功夫；在歌曲教学时演唱形式可以多样化，比如接龙唱、指名唱等；使教学有所反馈，这样学生学的不好的地方就能及时得到补救。另外，教师应多用激励性语言。总之，素质教育的主渠道是课堂教学，优化课堂教学、提高课堂教学效益方法多样，但无论是什么方法，都要把握学生心理动态，适应学生年龄特征，使他们成为学习的主体，从而让他们自