在数学课堂教学中如何放手

第页在数学课堂教学中如何放手1.由教师"有目的的引导'为"放手让同学自主摸索'

数学课堂教学中，很多教师提前精心备课，开头往往有目的性的当心翼翼的导入新课，提出学习本小结知识的必要性，关于课堂讲授的每一道例题都精心策划，这样的课堂仍然是教师为中心，所学的知识教师是指挥棒.这里所谓的自主摸索,就是摈弃教师有目的的导入新课,而是在课堂上,利用15分钟的时间,在教师的引导组织下,放手让同学去摸索去发现本节所要学习的知识点以及重难点,每个同学发表自己对本节知识的看法和见解，初步感受新的知识.

2.换"同学的孤军作战'为"放手让同学合作交流'

俗话说:"两个人的智慧胜一人'将学习任务分配给每个同学、每个小组完成,先引导和激励同学独立思索,从不同角度去探究可能隐含的规律,来充分调动每个同学的主动性,发挥每个小组的集体智慧,以个人或小组为单位回忆预探究状况,进行组内、全班的展示和交流.通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流,依据学习进程,不断生成新的学习目标.

3.换"教师的展示'为"放手让同学展示成果'

(1)给同学展示的机会,在恰当的时候给同学"加油喝彩'

同学们在研究教师所给"展示'问题的基础上,每一个小组对本组所要展示的问题进行认真研讨和准备,并指派一名代表"登台'讲解或指派几名代表共同"表演',只要同学展示的有水平,讲解的有道理,就恰到好处的给同学加油喝彩!

(2)激励同学发现和反馈不同的方法,给同学提供展示的机会

当一个同学讲解完以后同组的其他同学可随时补充,其他组的同学也可以随时切磋甚至批驳,有不同方法的同学还可以讲解其他的方法.注意每个同学展现的机会,尊重每一个同学,激励每个同学,让每个同学都敢想、说、问、演、答,张扬个性,释放潜能.

(3)充分放手让同学自评与互评相结合

互相评价是对同学学习成果的体验和感受，在课堂最后教师要充分放手让同学从以下几个方面展开自评与互评:①课堂所获得知识点状况.②解决问题的核心和容易出现的错误等等

2数学课堂教学方法

1.依据同学实际状况，进行有效课堂教学评价

小同学正处在人格形成的时期，所以，我们对他们的心灵一定要进行保护。教师应该正确把握课堂的评价时机，因地制宜，因材施教。针对不同状况的同学有不同的教育方式。表现在教学评价上就是，当同学有了创造性的思想之后，要及时地给予支持和评价;在同学获得成功是要及时表扬和欣赏;关于学习能力比较差的同学，要在平常多给予关系和激励，使同学消除不被重视的感受，从而获得学习的动力。如我常常会在成绩比较差的同学的作业后面写一些评语，有时是一些朴实的话语，有时是一些激励的话语，这可以让他们心里明白，老师关怀着他们，并且希望看到他们的进步。这就加强了同学的信心，对同学的身心发展都有帮助。

2.构建和谐的师生关系，培养同学学习兴趣

以前，人们都说，老师和同学是天敌。我并不这么想，我认为老师和同学应该是天生的朋友，所以，我花了很大的功夫去协调和同学的关系。我认为，只有老师和同学的关系和谐了，像朋友一样了，同学才会喜爱你，才会喜爱你的课堂，才会对你教的东西感兴趣。所以，不管是在课堂上，还是在平常，我都注意和同学之间的〔沟通〕，从来不拿师长的作风来压制她们。比如，我有时会让同学们在黑板上做题，如果有人做错了，我不会批评他，他本来当着班里人的面做错题已经很难过了，我更不应该让他下不来台。所以，我会拍拍他的头，告诉他他已经很棒了，只要再细心一点就好了;在课间，我还会主动走下讲台，融入到同学们当中去，谈一些学习和生活上的话题，与他们打成一片，并激励他们多说话，多与我交流。

3.运用"表扬为主'的原则

在讲评时,要注意运用"表扬为主'的原则。因为同学的年龄和水平问题,决定了他们的熟悉能力和理解能力都有很大的局限性,不能每一次都能把教师的提问回答正确、圆满,假设轻率地对他们的回答加以否定,就会挫伤他们发言的积极性。教师要善于针对不同的反馈信息正确而迅速地找出"症结',做出积极的反应,这样,同学才干依据教师提供的准确信息找出正确的答案。教师不应把精力放在专挑毛病上,毛病会越挑越多,应把注意力放在发现和赞美同学的闪光点上,让同学品尝到成功的喜悦,唤起他们学习的激情来。

3培养同学数学学习兴趣

一、导语激趣

俗话说："优良的开端是成功的一半。'课堂教学的开始是非常关键的，它决定着同学能否进入学习的情境中，当他们一开始就对所学的内容感兴趣，那么以下教师所讲授的内容就一定会认真听下去，并且会积极地参加到教学中来。所以，教师一定要注重开课的教学兴趣激发，要认真去研究导语的〔制定〕和计划。我执教"三角形内角和'一节时，我让同学把自己的三角板拿出来，然后让他们分别对三种不同度数的角度去量，同学非常认真，并且也感到非常有意思，自然就激发了同学学习的兴趣感，教学效果也非常好。

二、学习生趣

除了在课堂讲授中要体现兴趣教学外，还要注重在学习中对同学的兴趣激发。很多老师在同学学习环节并没有注意激发同学的学习兴趣，而是经常忽视他们的兴趣激发。比如，布置一些比较枯燥、单调的学习内容，让同学一味地去计算。这样就极大地挫伤了同学做题的积极性。那么，如何激发同学的学习兴趣呢?一是学习内容和形式要有层次性。要合计不同学习成绩的同学布置相应的学习内容，不能"一刀切'，一定要照顾基础差的同学，更要合计学习好的同学，给他们布置不同层次的学习内容，这样才干做到因材施教。二是要有科学性和趣味性。作业一定要科学合理，不能为了完成任务稀里糊涂地布置，更要合计激发同学的乐趣。

三、评价有趣

所谓的评价有趣，是指同学的学习一定要合计运用赏识教育，不能以批评和讥讽的方法对待同学。有个教育家说得好："同学的学习是夸出来的。'因此，教师要给予同学更多的表扬和激励，对他们的进步一定要表扬激励，对他们的错误不能埋怨和挖苦，这样就能调动同学的学习积极性，他们就会和老师亲近，也就会乐学你所教的课程。

4教给自主学习的方法

引导同学反思自己与他人的学习差异

不容质疑，同学个体之间由于各种因素而存在着差异，在解决问题时也有各自的策略。每当这时，作为教师的我都不急于评判，而是引导同学依据自己获取知识的经历，与已有的知识基础，反思自己的思索过程，验证自己的想法，并对他人的解法发表自己的见解，进行反思："这些解法跟我的解法比较怎样?'"这种解法我为什么没有想到呢?'"这些解法各自的依据是什么?它们之间有什么联系?'让同学在与他人对比中向他人学习，在学习中批判地进行反思，取其精华弃其糟粕，锤炼了思维，也使所学知识更加深入，更加系统化。

引导同学反思学习中的错误

同学获得数学知识是在不断的探究中进行的，在这个过程中，同学的思维方法是各不相同的，因此，出现偏差和错误是很正常的，关键是在于教师要把同学出现的错误作为一种教学资源加以开发、利用及时组织同学进行反思。我从同学的现实学习中选取错例，充分挖掘错误中潜在的智力因素，提出具有针对性和启发性的问题，创设一个自主探究的问题情境，引导同学从不同角度反思问题，让同学在改正错误的过程中，自主地发现了问题，解决了问题，深入了对知识的理解和掌握培养了同学发现意识。

引导同学反思自己的学习习惯

同学经常只顾着完成老师给他们布置的题目但从不想为什么;教辅书给同学的最大作用仅限于题量，但他们却忽视了它还有一个重要作用那就是给同学指出了重点和难点;有些同学解