农村幼儿教育论文

农村幼儿教育论文农村幼儿教育论文随着国家教育事业的发展,幼儿教育作为基础教育的重要组成部分应该遭到社会各界的广泛关注。下面是学习啦我为大家整理的农村幼儿教育论文，供大家参考。农村幼儿教育论文范文一：农村幼儿教育中的问题与对策一、农村幼儿教育的现状和存在的问题幼儿期是指3岁到6、7岁这一时期。这是儿童正式进入学校以前的时期，又称之为学前期。我是一名农村基层幼教工作人员，我所处的环境存在一些缺乏和弊端，我仅对我所看到的现象进行部分调查与分析，提出相对适应的解决办法。1.对幼儿教育的忽视、冷淡眼下的农村教育中，无论是老师还是家长，很多人误以为孩子在幼儿园不必学习知识，一味的愚蠢和无知，以为孩子只要乖，不生病不受伤，健健康康，快快乐乐就是最美妙的童年。对于知识的渴望、智力的开发这类问题都是抛诸脑后。有些家长甚至觉得不必上幼儿园，跟着家长去菜市场、农田，跟着家长从事各种工作。因而，孩子的技能得不到发展，智力得不到开发，没有得到完善的发育，脑力资源得不到充分挖掘，促使幼儿错过一个良好的基础学习期。2.对幼儿教育的过度重视，超前教育与前者相反，有些家长盲目追求幼儿学习的量，珠心算、魔法识字、快乐拼音，什么都学，唯恐孩子输在起跑线上。而作为园方呢?老师为追求生源，为了知足家长的需求，在教学实践中将幼儿当做小学生要求，用适用于小学生的教育方式和途径教育幼儿，企图欲速不达，不仅忽略了游戏作为幼儿学习的重要手段和价值，同时要求幼儿像小学生一样少动、少玩、多学习，也不符合幼儿发展的年龄特点。3.农村幼儿教育师资配备失调，老师本身能力参差不齐农村幼儿园老师基本都是附近高中毕业的教师或者是职高毕业的，或者是函授学前教育的人员。真正专业学前教育专业出身的老师少之又少。在幼儿园教育经过中，组织幼儿唱歌、跳舞、画画、游戏等都需要专业的组织能力和相应的基本功。而这些参差不齐的老师本身在本身能力方面尚且欠缺，又怎样做一个幼儿教育的引领者，所以提高在职人员的专业技能迫在眉睫。二、改善农村幼儿教育问题的策略1.树立正确的儿童教育观，奠定孩子终身发展的基础幼儿是一个完好的、独立的人，幼儿教育应该以人为本，关注儿童的天性与需要，关注儿童的精神发展和智慧的生成;应该以儿童为主体，注重培养与这个年龄段相适应的特点和个性，以儿童的行为与心理情感为载体，促进幼儿身体、思维、社交能力、想象力和智力等各个层面的健康和谐发展。注重因材施教玩中学，学中玩在游戏中无意学习与有意学习相结合。只要这样才能最大限度地挖掘幼儿的潜能，提高幼儿智能发展，养成良好的学习兴趣和学习习惯。我们要坚持学得无意，学得随意，学得愿意的基本原则，坚持幼儿主动获得对其可持续发展有重大意义的工具性机能为中心，使幼儿的学习有利于智能的提高，有利于学习兴趣和良好思维习惯的培养，有利于幼儿健康心理及个性的发展，有利于幼儿的可持续发展。2.运用科学的教学方法，进行合适幼儿特性的教育教学只要找到适宜幼儿生活与活动的教学方法，才能够促成一个有利幼儿发展的经历活动。游戏是儿童的天性，幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机。所以，游戏化教学法是幼儿教育中最常用的教学方法。在教学中，中班幼儿学习蔬菜，我利用（顶锅盖）的游戏，幼儿将食指顶住教师的大手掌，一边念着儿歌：顶锅盖，顶锅盖，油炒菜，辣椒辣了不要怪，噗，一口风，噗，两口风，噗，三口风。当吹到三口风的时候，孩子们眼疾手快地缩回本人的手。被捉住的孩子要讲一种蔬菜名字，假如教师连一个孩子都没抓到，教师要罚讲两种蔬菜的名字。这时候我经常会讲一些孩子比拟熟悉但是不会讲的菜名，这样，孩子不仅玩了游戏，还能够温习本人学过的认识的菜名，同时还能够学到一些新的蔬菜名词。游戏中我发现幼儿情绪很高，教师讲的新名词也记得很快，有的马上就学以致用了。幼儿似乎完全忘记本人处在学习当中，这种愉快式的学习方法，幼儿不仅喜欢而且效率也很高。3.组建合力的老师队伍，鼓励老师提升本身教学技能每一个孩子都是一张白纸，每一个老师就像一支笔，你肚子里有多少墨水就能给孩子画出多美的图。只要首先提高本人的专业素养，才能更好地当好幼儿的好教师。幼儿老师注重的是幼儿技能的培养，带孩子组织开展各种活动，让幼儿在活动中得到健康、社会、科学、语言、艺术等方面的教育。幼儿老师要提高本身的专业素养，不是单纯提高学历层面，还有专业素养。幼儿老师只要在实践中不断探索，不断地自己反思，在反思中进行实践研究，并积极开展各种教研活动，相互讨论，相互学习才能切实提高和创新。农村幼儿教育论文范文二：农村幼儿教育中浸透德育摘要：3～6岁这一阶段是人个性倾向和道德观念构成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代。（幼儿园工作规程(试行)）中指出：幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。这就要请教师遵循幼儿道德品质和行为习惯构成的规律，在坚持体、智、德、美全面发展的基础上，把德育有机和谐地浸透到幼儿教育中去，使教育实现整体优化。本文中笔者结合农村幼儿教育中德育教育的现状，谈谈怎样更好地将德育浸透于农村幼儿教育中。关键词：幼儿德育现状方法一、农村幼儿教育中德育教育的现状幼儿园是一个担负启蒙教育重任的教育机构，幼儿老师在重视幼儿体能、智能开发的同时，还要重视其德育教育。但幼儿教育中的德育却往往缺失，我们经常能够看到一些不文明现象和场景。(一)被遗忘的德育现场有一次在教室里，小朋友们正专心致志地上着课，突然一位幼儿叫了起来：教师，李佳欣把大便大在身上，臭死了。老师走近该幼儿：这么大了，你为什么不举手上厕所呢?臭死人啦。边讲边捂着鼻子回到了原来的地方。幼儿们见状，一个个都捂住鼻子：臭死了，臭死了，站到门外去。结果该幼儿迫不得已地站在门口，等待着老师的帮助。(二)家长眼中的幼儿德育一个星期天，我发现一群小孩子正游戏着，忽然孩子间发生了一些冲突，有个男孩子由于被排斥扯着一个女孩子的头发，而女孩子又用脚去踢男孩子，搞得这个哭那个叫。那男孩子的家长不但没有制止，反而洋洋得意地讲：这社会人善被人欺、马善被人骑，谁的拳头大谁就是老大那位被欺负的家长听了很不舒适，便半开玩笑半认真地对本人孩子讲：他抢你的玩具，你抢回来!他打你，你也打他!岂料这位被欺负的孩子认真地对其爸爸讲：教师讲了，好孩子不打架，他要玩具，就让他玩一下吧。俗语讲得好：三岁看小，七岁看老。这句话充分讲明了对幼儿进行德育教育的重要性。心理学家研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。人的行为在很大程度上取决于他的习惯的养成。因而，我们应捉住幼儿养成教育的这个关键期，设立培养幼儿良好的道德习惯的课题，使他们终身受益。二、农村幼儿教育中浸透德育教育的方法(一)实现家庭、幼儿园德育教育的同向同步幼儿园的教育与家庭教育对促进幼儿发展起着重要作用，必须同向同步方能获得良好的效果。这就要求幼儿老师更新观念，多与家长沟通沟通，进而实现同向同步。这是时代的要求，是深化幼教改革的要求，更是做好德育工作的要求。为到达教育的一致，我们以前所采用的方法主要是：接送孩子时与家长沟通;通过家长会让家长了解孩子在校情况;召开专题会。这些沟通幼儿教德育的方式主要是以老师介绍幼儿的情况为主，家长则以了解为主。然后，老师提出教育要求，家长只作为被动的配合者，这种单向沟通不能充分调动家长教育的积极性，导致家园互相配合难有实效。那么，用什么方法才能更好地调动家长的积极性和主动性呢?我以为最重要的是提高家长的介入性。提高家长的介入性，就是在幼儿教育的各个环节中，激发家长的介入意识，改变过去工作中存在的误区，即改变单纯强调让家长配合、帮助幼儿园矫正幼儿的不良行为，把有缺点、缺点多的孩子推给家长的做法。如今，我们把过去的单向沟通改为了双向沟通，加强了家长的介入感。如针对孩子打架的问题，老师可在家长园地大家谈栏目中写一写有关宝宝打人了，怎么办的小文章，引起家长对如何教育本人的孩子的考虑。此外，还能够请在培养孩子良好行为习惯方面做得较好的家长在家长会上谈体会，写本人培养孩子的态度和经历。这样，家长就成为了主动的教育者，且家长们本人的经历、方法也更容易在家长间沟通，他们心理上也更乐于接受。可见，家长的介入，是一种生动活泼的教育形式，是促使家长自觉地与幼儿园的教育保持一致的有效途径。(二)提高老师的认识，加强德育意识作为幼儿老师，我们要做好典范示范的作用，假如老师对德育工作的责任感、责任感不强，与幼儿园课题的教育不一致，没有构成一体化教育，那么对幼儿品德的构成就不能起到积极的主导作用。老师应该比家长更擅长发现幼儿品德发展的优势，更擅长根据幼儿身心发展的水平，有计划、有目的、有针对性地对幼儿进行思想品德教育。因而，提高老师的德育意识，提高老师的德育素质有特别重要的意义。幼儿园要在加强老师本身政治素质的同时，创设德育环境、德育气氛、构成一种大的社会舆论，促使老师加强社会责任感和对德育工作的紧迫感，把德育工作作为一项长期的重要的工作来抓，进而使幼儿的德育工作更有成效。(三)良好的师幼情感在教育活动中的效应有利于幼儿良好道德品质的构成幼儿的品德构成受各种因素的影响，其中老师的影响起着特别关键的作用。这是由于师幼之间一旦构成良好的感情基础，就会促使孩子接受他所爱慕的老师的情操和观点，并自觉不自觉地模拟老师的一言一行，进而最终构成良好的道德品质。在观察、研究经过中，我们发现：良好的师幼关系对孩子个性的发展有着积极的影响。幼儿的学习态度、兴趣、情绪情感、求知需要、毅力、恒心、自自信心甚至性格或多或少地会遭到学习方式方法的影响。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自己概念和较高的自自信心等，都是鼓励幼儿学习的动力因素，是他们学会学习、学会生活、学会做人的重要因素。为了加强这方面的素质，黄静教师利用计算机的优势，给幼儿上了内容丰富、形式有趣的心理辅导课程，并采取多种教学方法，锻炼他们的多项素质。采用鼓励法，如目的鼓励、兴趣鼓励、竞争鼓励和荣誉鼓励等;采用识别法和排除法，如感情障碍、情绪障碍、思维障碍、语言表达障碍、文化和环境的消极影响等的识别与排除;采用调节法，培养幼儿自尊、自信、自控、忍受、坚毅