教学设计 乘加乘减教学设计

乘加乘减教学设计教学目标：1、通过合作学习、自主探究，理解乘加、乘减的意义，能正确进行有关的计算。2、

训练学生思维的灵活性，用多种方法灵活计算乘加、乘减，实现运算多样化。3、培养学生的友好合作意识、探究精神和动手实践能力。

教学重难点：重点：了解含有乘加乘减的算式的运算顺序。难点：学会用含有乘加或乘减的算式解决问题。教学过程：课前三分钟：大家好，今天的课前三分钟由我来给大家主持，我来考一考大家，第一题口算，我们用开火车的形式来完成，小火车开起来，小火车在哪里？（在这里）这列火车开起来，如果回答都正确，（这列火车顺利到站了，大家表现非常好），如果回答有错误，先让站着，最后说，（***请你要认真，下次继续努力呦！）第二题看口诀说算式。这列火车开起来，（评价方法和上面括号里的一样）我的课前三分钟主持到这里，谢谢大家，下面请裴老师上课。课前引入：同学们好，今天老师给大家带来一个故事，故事的名字是粗心的小明，大家想听吗？（想听）在一个阳光明媚的周末，老师带着孩子门到游乐园去玩，他们来到最喜欢的旋转木马旁，快速的坐了上去，等待着旋转木马转起来，这时，小明突然想到：咦！我的背包呢？他无奈的从旋转木马上走了下来，那么谁能从图中找到小明的位置呢？（找学生说）一会，旋转木马转了起来，大家说啊笑啊，开心极了，欢声笑语引来了我们的数学小精灵，它一边飞一边说：“一共有多少人？”。大家能回答他的问题吗？（能）同学们真有勇气，为了使大家顺利的回答它的问题，看一下老师的温馨小提示，也就是前置小研究，跟老师一起读一下1、从图中我知道了-------。（找学生回答）下面我们来看第二个小研究：2、我能用图形画一画并能列式计算。（齐读）下面请大家拿出小研究本，在本子上独立完成第二个问题。完成了吗？下面分小组交流一下小研究的内容，组长领着组员讨论，整理出小组的共同答案。听明白了吗？（听明白了）好，现在开始。班级展讲：下面我找小组的代表来交流一下这个问题。小组代表：我代表我们小组来交流一下这个问题学生3+3+3+2=11（人）3x3+2=11(人)我是用圆形来表示的，前三个旋转木马上都有3人，所以我就每组画3个圆形，画了3组，也就是3个3，第四个旋转木马上有2个人，所以我又画了2个。问题是一共多少人，就是求比3个3多2，所以我列的算式是3x3+2=11（人），大家同意吗？谁愿意与我交流？（围绕这幅图来交流）需要交流的问题：3x3表示什么（3个3相加，在题中指是前三个旋转木马上一共有多少人？为什么+2呢？因为图的意思是比3个3多2，所以就+2.我能给这个算式起个名字就是乘加。（别的同学说不出来就自己说）这个算式怎么计算呢？先算乘法，再算加法，也就是先算3x3=9,，再算9+2=11.提醒大家围绕这幅图来看，引导大家说出连加3+3+3+2=11（人）。我们小组的方法大家都明白了吗？哪个小组还有其它的方法呢？（找人）（2）3x4-1=11(人)3+3+3+3-1=11(人)我跟大家交流一下我们小组的方法：我是用三角形形来画的，我把少了一个人的那个旋转木马上也看成3个人，所以画了4个3，因为故事中小明走了，所以在圈上1个，表示走了，这道题也就是比4个3少1是多少？所以我的算式是3x4-1=11(人)谁愿意与我交流？需要交流的问题：3x4表示什么（表示把2个人的也看成3个人，所以就是4个3，列式就是3x4）为什么-1呢？因为有一个旋转木马中是假设3个人，其实是2个人，走了一个人，所以要-1）我能给这个算式起个名字就是乘减。（别的同学说不出来就自己说）这个算式怎么计算呢？先算乘法，再算减法，也就是先算3x4=12，再算12-1=11.这个算式还可以写成4x3-1=11(人)提醒大家围绕这幅图来看，引导大家说出加减混合3+3+3-1=11（人）。我们小组的方法大家都明白了吗？（明白）教师总结：今天我们学会了用多种方法来解答这道题，那么请看老师的第三个温馨的小提示：我发现了什么？乘加要比连加计算简便。乘减要比连减计算简便。乘加是先算乘法后算加法。乘减是先算乘法后算减法。我发现了今天学习了怎样计算乘加和乘减。摘苹果的游戏:大家都累了吗，下面我们玩个摘苹果的游戏，每个苹果代表2分，好，开始！下面老师带大家走进智慧岛，智