教学设计 《论语四则》教学设计

《论语》四则教学设计福顺镇小学吕金辉教学目标：知识与能力：1.学会4个生字，会写2个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，注意文言文的读法。3.仔细体会四则语录的深刻含义。过程与方法：借助注释和工具书理解文中字词的含义和句子的意思。情感态度与价值观：1.在吟诵中引领学生感受文言文的语言特点，激发学生学习文言文的兴趣和对祖国语言文字的热爱之情。2.领略中华文化的博大精深，体会语录中的学习态度，学习方法，为人处世之道等。教学重点：1,正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，注意文言文的特点。2.采用不同的方式熟读成诵，体会四则语录的深刻含义，感受文言文独有的语言精炼的特点。教学难点：理解课文中所蕴含的深刻哲理，并懂得联系实际、指导自己的言行。教法：诵读法教具：课件教学时间：1课时教学流程：一、导入。1.孔子的简介。2.《论语》的简介。《论语》在我国的历史上影响很大，曾有“半部论语治天下”之说，今天的语文课，就让我们穿越时空，走近孔子，走进《论语》，去聆听孔子的教诲。（板书：《论语》四则）齐读课题。二、指导诵读。1.（出示课文）请大家把书翻开，用你喜欢的方式读文，要读准字音，读通句子。2.指四名同学分句读文，师纠正字音。过渡：因为《论语》是文言文，诵读是学习文言文最基本的方法。所以我们在朗读文言文时还要读准节奏、读出韵味，先听老师来读一读，大家认真听。3.师配乐范读。4，先划出节奏，然后自己练读，注意朗读要求。5.指两名同学试读。6.指名（配乐）领读，师评价。小结：大家不但能够读通、读顺、读准节奏，还读出了文言文韵味，非常好。三、深入读文，理解内容。1.通过读文你一定会发现，每一则论语都有一个“子曰”。“子曰”是什么意思？为什么会有这么多的“子曰”呢？2.文中孔子具体讲了哪几方面的内容呢？“书读百遍，其义自见”，请大家边读课文边结合注释弄懂句子含义，体会其中的道理。不懂的地方，可以同桌交流。3.全班交流，分句理解。(1)、学习第一句。指导“患”字。患：忧虑，怨恨。不己知：不知己的倒装句。人：别人。这句话什么意思呢？（板书：患不知人→为人处世）（2）、学习第二句。诲：教导。“知”通“智”。谁能说说你的理解？（板书：知之为知之不知为不知）孔子这句话要表明什么呢?（板书：学习态度）（3）、根据学法指导自主学习第三、四句。大家想想刚才我们是怎么学习前两则论语的？（先抓住重点字词去理解，然后弄懂句子含义，再体会其中的道理。）谁能用这种方法给大家讲解第三则论语？(第三句）先读句子。故：旧知识。新：新知识。在温习旧知识后，能有新体会、新发现，就可以当老师了。（板书：温故知新）从这则语录中我们知道了：正确的学习方法是常复习旧课,领悟新知。（板书：学习方法）谁愿意分析最后一则论语?先读句子。指导“贤”字，贤：有德行。学习“焉”字，文言助词。自省：自我反省。看见品德高尚的人要想着向他看齐，看见品德不好的人要反省自己有没有跟他相似的毛病。（板书：见贤思齐）孔子教导弟子在生活中要随时随地向任何人学习，学习别人的长处，看到别人的短处自我反省。）这是道德方面的修养。（板书：修身养性）大家齐读.四、领悟含义，结合体会再读，，读出韵味。1.想一想，你身边的同学、朋友，他们身上有哪些值得你“见贤思齐”的地方？有哪些地方让你“见不贤而内自省”的？2.出示《两小儿辩日》，请大家快速浏览并思考：看了这个故事你想到了哪一则论语？(知之为知之)表现了孔子谦虚严谨的学习态度。过渡：古人云：“文以载道”。短短四句话却蕴含着深刻的哲理，《论语》就是这样一部经典，流传千古。（板书：经典传诵）3．请大家再次带着自己的体会把你喜欢的句子读给大家。五、背诵课文。1.鼓励学生背诵。谁能试着背一背自己喜欢的句子？2、齐背课文。六、拓展小结。1、听了孔子的教导，以后你在学习或生活方面要怎么做，做到哪些？2.出示论语名句。大声跟老师齐读。七、作业、课外激趣探究。有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。希望你们从这一刻起爱上《论语》，（书）爱上经典，课后继续读《论语》、背《论语》、学《论语》，相信你们一定会受益匪浅的。板书设计：患不知人→为人处世《论语》四则知之为知之