教学设计 小学五年级下册数学课件

同分母分数加减法（一）教材分析：本节课的教学内容是同分母分数加、减法。教材选择学生熟悉的生活情境为素材，引入分数加、减法的学习。这样选材能体现分数加、减法的计算是因解决问题的需要而产生的。同时，用圆形中的某些部分表示分数相加的直观图形，能帮助学生理解算理。教学时，教师可创设学生熟悉的生活情境，结合情境设计一些富有思考性的问题，引导学生主动地参与解决问题的过程中，让学生理解同分母分数加、减法的计算法则和相关算理。教学目标：1.让学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。2.利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。3.体会分数加减运算在生活、生产中的广泛应用。重点、难点：1.教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算同分数分数加、减法。2.教学难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。教学准备：多媒体课件、学生准备圆形纸两张等。教学过程一、复习：1.什么是分数单位?2.说出下面各分数的分数单位二、创设情境，生成问题师：同学们，说的真好！上个星期天，你们知道是什么什么节吗？对，母亲节。这天，小玲给妈妈做一次早餐，做了妈妈最爱吃的饼，一家人围坐在一起。小红将这块饼平均分成了8份，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。师：你能根据情境用学过的分数知识说一句话吗？师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（学生分析，提出问题。预设如下：）答案1：爸爸吃了这张饼的EQ\F(3,8)，妈妈吃了这张饼的EQ\F(1,8)。答案2：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？（爸爸妈妈一共吃了这张饼的几分之几？）答案3：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？（爸爸比妈妈多吃了这张饼的几分之几？）答案4：还剩多少张饼？……师：你能根据刚才提出的数学问题，说一说该怎么列式吗？根据学生的汇报，师板书算式。……师：请同学们仔细观察，这几个算式有什么共同的特点呢？（每一个算式的分母都是相同的）。师：对，今天这节课我们就一起来学习同分母分数加减法。一起来探索这类分数的加减法计算的方法。板书课题：同分母分数加减法二、探索交流，解决问题1、学习同分母分数加法⑴猜测结果师：EQ\F(3,8)+EQ\F(1,8)表示什么含义？（爸爸和妈妈一共吃了多少张饼。）等于多少呢，先猜一猜结果是多少？那同学们的猜想到底对不对呢？有办法验证吗？⑵独立思考，自主探究师：请大家先独立思考、再小组合作。有困难的同学可以借助手中的学具折一折、涂一涂或画一画。⑶小组讨论，全班汇报。方法1：用画图的方法从图上看结果。（通过学生的动手操作，在圆上用不同的颜色涂色。）小结：图示法方法2：说理。EQ\F(3,8)是3个EQ\F(1,8)，EQ\F(1,8)是1个EQ\F(1,8)，3个EQ\F(1,8)加上1个EQ\F(1,8)是4个EQ\F(1,8)，也就是EQ\F(4,8)。⑷课件演示，规范书写师：下面我们通过电脑的演示，一起来看一下。课件演示过程，指导学生规范写出计算过程。++=板书：EQ\F(3,8)+EQ\F(1,8)=EQ\F((3+1),8)=EQ\F(4,8)=1/2（指出：以后计算熟练了，EQ\F((3+1),8)可以不写。利用直观图，让学生看出结果EQ\F(4,8)就是EQ\F(1,2)）强调：计算的结果能约分的要约成最简分数。⑸说出分数加法的意义师：联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？课件揭示：分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。2、学习同分母分数减法师：EQ\F(3,8)-EQ\F(1,8)表示什么含义？（爸爸比妈妈多吃了这个饼的几分之几？）结果等于多少呢？尝试做一做。有困难的同学可借助手中的学具操作一下。学生独立思考，操作后反馈，注意书写格式的规范。师根据学生汇报板书：EQ\F(4,8)-EQ\F(3,8)=EQ\F(4-3,8)=EQ\F(1,8)说出分数减法的意义师：联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗？课件揭示：分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。3、小组合作，归纳方法师：观察这几道分数加、减法算式以及它们计算的结果，你有什么发现？可能：①每一题的分母都相同；②计算时分母没有变；③只是分子进行了加减。（板书：同分母的分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。）追问：计算结果不是最简分数怎么办？强调：计算的结果不是最简分数的要约成最简分数三、巩固应用、内化提高考考你。抢夺小红旗四、回顾整理，反思提升师：想一想通过这节课的学习，你有什么收获？在今后的生活中希望大家学会用数学的眼光去观察问题，运用我们学过的数