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文档简介

教学点滴教学目标领会测量技巧和转换的思想方法。1.会用累积法测算一张纸的厚度;领会测量技巧和转换的思想方法。2.会用以直代曲法、滚轮法测算曲线的长度。3.会用量筒或量杯测液体和固体的体积。4.了解自己身上的“尺”和“表”,练习用这些“尺和表”进行估测。重、难点教学重点:领会累积法和以直代曲等测量的技巧和转换的思想方法;教学难点:利用自己身上的“尺”和“表”粗略估测长度和时间。器材准备毫米刻度尺、量筒和量杯等教学过程一、复习回顾,引入课题。1.怎样正确使用刻度尺测量长度?2.问题:是否能用毫米刻度尺,测量课本中一张纸的厚度和曲线的长度呢?提醒学生用测得的厚度除以纸的张数,而不是页数。一张是两页,可这个简单的常识,却有许多学生忽略。二、新课提醒学生用测得的厚度除以纸的张数,而不是页数。一张是两页,可这个简单的常识,却有许多学生忽略。(一)长度测量的特殊方法1.活动A:阅读课本,讨论、操作,交流测量的方法和测得的结果。拟定测量的方案和步骤,理清思路。描述中要介绍清楚实验过程,使用什么仪器,测量什么物理量,测得的物理量的数值和单位,以及怎样计算求得最后结果。如:⑴用刻度尺测量课本(不包括封面)的厚度为mm;⑵查出课本中纸的张数为张;⑶用总厚度除以纸的张数,求得课本中一张纸的厚度为mm。活动B:(1)介绍“以直代曲法”和“滚轮法”(2)让学生交流其它方案;尽量让学生阐释他们的认识和观点。(二)测不规则形状物体的体积对照仪器阅读自学。注意:1.观察量程、分度值、单位;

2.量筒的刻度与量杯的刻度区别。3.读数时视线要与液面平齐。了解自己身体上的长度和时间,对生活中的长度和时间形成感性认识,提高估测能力。(三)你身上的“尺”和“表”了解自己身体上的长度和时间,对生活中的长度和时间形成感性认识,提高估测能力。1.身上的“尺”(1)测出你自己身体上某些部位的尺寸:身高、一庹、一拃、一步长、指甲宽、脚长等(2)估测:在没有任何现成测量工具时,判断一物体长度。估测训练。心中“尺”:普通纸的厚度约几十微米;指甲宽约1cm;拳头宽约1dm;教室高约3m2.身上的“表”脉搏数等小结领会测量技巧和转换的思想方法。1.长度测量的特殊方法。领会测量技巧和转换的思想方法。2.用量筒或量杯测液体和固体的体积。练习设计1.要测量图示的一根曲线段MN的长度,谈谈你的方法。2.请你用一把量程为30cm的刻度尺测出一层教学楼的高度,写出你的办法。3.给你一枚一元的硬币,你能想出多少种测硬币直径的方法?把所用的器材、步骤写出来。教学点滴教学目标1.了解科学探究的一般过程和步骤。2.练习熟练准确地测量长度、时间和组装简单器材,提高操作技能。3.初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的作用和意义。重、难点教学重点:通过实验和体验来学习科学探究,了解科学探究的一般过程和要素。通过探究摆的奥秘,初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等科学方法。教学难点:运用简化研究对象、控制变量等方法器材准备大摆钟、铁架台、细线、单摆球、计时器等教学过程一、创设情景来引入新课观察和认识摆钟的摆以及摆动过程。二、新课教学(一)探究摆的奥秘1.提出问题在交流总结时,要引导学生说清猜想的依据和自己的想法,让学生知道猜想是一种科学方法,不是胡猜乱想。在交流总结时,要引导学生说清猜想的依据和自己的想法,让学生知道猜想是一种科学方法,不是胡猜乱想。转动,从而指示时间的变化。摆动越快,齿轮转动就快,指针运动就快。即:摆钟是靠钟摆摆动的快慢来计时的。问题:钟摆摆动的快慢跟什么因素有关呢?2.猜想与假设(1)演示实验建立情景。将自制几个快慢不同的摆,挂在一个大的支架上。这些摆有的长、有的短、有的重、有的轻、有的摆幅大、有的摆幅小。使它们摆动起来,让学生观察,比较其快慢。(2)组织学生进行讨论交流,提出猜想与假设。猜想=1\*GB3①:摆动的快慢,可能跟摆锤的有关?依据是:猜想=2\*GB3②:摆动的快慢,可能跟偏离的有关?依据是:猜想=3\*GB3③:摆动的快慢,可能跟摆的有关?依据是:3.制定计划与设计实验阅读课本,分析、领悟书上的设计。思考:课本每个实验的目的是什么,为什么要这样设计吗?通过讨论交流,明白简化法和控制变量法。4.进行实验与收集证据看课本记录数据的表格,弄明白每个表格要研究的是什么问题,各个栏目的含义是什么,需要测量记录哪些数据等等。5.分析论证分析实验测得的数据,你能得出什么结论?由学生分组讨论。引导学生比较哪些条件相同、哪些条件不同,比较这些数据可以得出什么结论。比较时仍然要渗透控制变量的思想方法,经过分析数据材料,找出其中蕴含的规律。6.评估养成对科学探究过程进行评估的习惯,是科学探究本身的需要,也是培养学生严密的科学思维和严谨的科学态度的需要。对探究过程与结果进行推敲,审视实验方案是否有问题、有无需要进养成对科学探究过程进行评估的习惯,是科学探究本身的需要,也是培养学生严密的科学思维和严谨的科学态度的需要。一步改进的地方,实验数据测量的是否准确,怎样做能够使误差更小;实验的结论与生活经验和事实是否符合;哪些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生了影响;实验过程中遇到了哪些困难,是怎样解决的,有什么经验和教训,等等。7.交流(二)科学探究的过程回顾探究过程,理清探究的程序,每一步有哪些要点,运用了哪些科学研究方法。归纳全程科学探究的要素,组织学生阅读课本。指出:在实际科学探究的过程中,这7个要素是可以灵活运用的,而是根据实际研究课题的需要来选择和确定。小结1.科学探究七要素2.如何简化研究对象3.控制变量练习设计1.是进行科学探究的第一步。2.牛顿说过,没有_____________,就作不出伟大的发现。3.在科学探究中,猜测与假设是以自己的_________和_________为基础做出

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