教学设计 分析合作学习的技术合作

分析合作学习的技术合作1问题的提出合作学习是21世纪技能中重要的技能，未来的教育要培育能够清楚有效地表达自己的看意见，能够展示与不同团队共同工作的本领，能够使用团体的智慧协同工作并一起承担责的人。在现代教育观念倡导下，使用计算机技术、媒体技术、网络技术能更好的激起学生对自主探究学习和合作学习的兴致。2技术支持的合作学习的教学设计2.1目标设计对于合作学习而言，教学目标不仅包括大家熟知的学业目标，也包括大家还比较陌生的社会技能目标。学业目标是与知识有关的目标，社会技能是个体同他人相互作用的一种综合能力。在信息化环境下，教师可以借助教室的多媒体设备，给学生呈现教学目标。如果学习者自主学习能力比较好，能够很容易获得网络条件支持，教师也可以借助一些网络交互平台来发布学习目标，跟学生一起分析。2.2任务设计教学任务体现了实现教学目标的具体要求。一般而言，长程的、复杂的、开放性的、难度较大的、没有标准答案的内容更适合进行合作学习。国外已有的研究也指出，合作学习应该是一种基于比较复杂或较高水平的认知学习任务，当然也适用于基于情感态度价值观的学习。2.3类型设计(1)分享想法。这种类型的合作学习通常的活动有在线讨论和聊天、解决问题任务以及讨论等。(2)提供和获取反馈。为作品或过程提供和获取反馈是合作学习的基本类型，这种类型的合作活动有头脑风暴的讨论、在线讨论和聊天、同伴写作小组、作品草图分享等。(3)同伴指导。同伴指导是已经具备某些知识的学生和正在开始学习某些知识的学生之间彼此建立的一种互助的合作小组。(4)分享研究和资源。这种类型的合作学习活动有网络搜索、采访(面对面或虚拟形式)、资料研究、第一手文档的分析和解释、调查等。(5)小组项目。小组在完成作业或创作作品的时候，需要对任务进行分配，每个学生共同为最终作品承担责任。2.4工具设计信息化环境下合作学习的主要特点就是学习者可以借助多媒体、网络等信息化工具来完成合作学习的任务。根据信息工具的功能上的差异性，学习工具可被分为效能类工具、认知类工具、交流类工具、协作类工具，如表1所示。2.5结构设计本文在对盛群力和郑淑珍的理论指导的基础上，将实施结构分为4个阶段。第1阶段：激发合作学习动机，教授合作学习技能。激发合作学习动机的办法是多样化的，在这个阶段，现场示范、言语描述、视频等都可以作为激发学生学习动机的很好的办法。在这个阶段教师可以借助的信息化工具有：多媒体电脑、投影仪等。第2阶段：告知合作学习目标，学习信息化工具。教师告知学生目标时可以是课上利用多媒体设备进行讲解说明，也可以是课下通过交流工具，教师发布目标。在教授信息化工具的时候，教师需要调查一下学生对于工具的熟练使用程度，如果学生都会，则不需要浪费课堂时间讲解，如果学生不会，可以以微课的形式，把基本操作视频共享给学生。第3阶段：展开合作学习活动。展开阶段就是实施合作学习的主体部分，此环节的具体操作方案根据实际教学任务、目标、以及选择的合作的学习类型而定,所以在合作学习类型的选择及设计上，教师要清楚不同的合作学习类型，在活动开展的结构有时也会不一样。第4阶段：结束合作学习活动。对于合作学习来说，在合作学习某一阶段结束时，教师要对课堂中出现的问题立即结语和反馈，避免一些无效学习行为继续出现，肯定好的合作行为，从而激起学生继续合作兴趣;在合作学习活动全部结束的阶段，就是要进行集体评估的教学时间段，在这一阶段，教师要做到评估公正，奖励适当，以此来激发学生今后参与合作学习活动的兴趣。2.6评价设计在信息化环境下对于合作学习的评价，除了可以借助以往的评价量规，检查表等工具，教师还可以直接借助于信息化交互平台发布在线问卷或者采用问答形式检测学生的学习情况。2.7技能设计对于合作学习中的技能，最基本的有听取、帮助、沟通、建议、分担等。教师在课堂上教授这些技能时，可以通过直接讲授、鼓励学生进行角色扮演、学生观察教师的示范、视频播放、模拟情景等方式进行。3结语当今的学生是21世纪的学习者，在这些“信息化原住民”的成长过程中，他们面对的是一个崭新的以多媒体技术、网络技术为主要认知工具的学习场所。合作学习