教学设计 元夕·教学设计

学情分析旅游27班的学生学习兴趣浓厚，但是语文基础较差，其中古诗文由是他们的薄弱环节。学生的思维活跃，敢于大胆想象和提问，但对文章和语句的把握、分析与理解有待提高，常出现问题和课文不先关的现象，需要不断的引导和启发。教材分析本文选自外研社《语文》基础模块（下册）第四单元的第四篇课文。本单元学习的一个重点是古诗文的朗诵和欣赏，对于已经处于高一第二学期的本文，也需要整体感悟文本，把握住文本的思想感情和所表达的意象中心。《青玉案﹒元夕》是辛弃疾的名作，其中“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”更是千古名句，学生并不陌生。但是很多人不知道作者在这首词中的顿悟和自己始终对理想的追求。本文将着重分析“那人”意象和辛弃疾对理想不放弃的执着，教导学生不因念职高而气馁，要敢于逐梦，不放弃对未来的执着。教学目标了解辛弃疾和本词的写作背景，反复诵读把握住作品的意境和形象，理解本词的内容及主旨，感受词中的意境美和形象美。品读词中的千古名句，体会作者奇妙的构思和想象，掌握词中的修辞手法，感受作者所运用的修辞美。把握“那人”的形象，感受作者在词中细微的感情变化，总体理解全词的美在何处，为何而美。学做辛弃疾一样的虽然痛苦依然追求的逐梦者。教学重点通过反复研读，理解文中“那人”的寓意，体会词人的内心感悟。通过对辛弃疾的解读，让学生学会做像作者一样的不放弃的逐梦者。教学难点千古名句的理解以及在本词所给人的丰富联想和深刻的启示。教学方法美读法，讨论法，引导法学习方法朗读法，讨论探究法，情景体验法教具准备

多媒体课件教学设计环节时长教师活动学生活动设计意图课前预习布置任务：查找有关辛弃疾本人的材料查找古人和现代人过元宵节的异同了解南宋王朝的大致历史背景查找并了解“香草美人”的意象全班共四个小组，每小组完成一个问题，分工明细，在课前四个小组进行每个问题的交流和共享养成学生自主学习的意识和收集筛选、整理材料的能力结合现实，提问式导入3现在大家都知道本篇文章的元夕指的就是元宵节，那大家知道元宵节是具体的哪一天吗？（每年的农历正月十五）元宵节都有些什么活动呢？（吃汤圆，观灯展，猜灯谜）今年寒假期间玉溪举行了盛大的灯盏有多少同学去观看了，灯盏热闹吗，漂亮吗？今天我们一起来学习一首有关元宵节的词，看看作者是怎样描写元宵节的盛况的！在学生预习的基础上简单的介绍辛弃疾和南宋在历史上的偏安江左，妥协投降的大环境。回答教师所提出的问题，随着教师的问题，逐渐进入课堂的气氛。唤起大家学习的兴趣，激发学生的好奇心，为课文的讲解设置悬念。诵读熟悉7学生诵读全词，教师正音正形并听录音范读全文，让学生注意录音里的字音、停顿、语速。齐声朗读全词让学生再次熟悉一遍课文，在录范读的过程中感受诵读和朗读的区别。意象美8词中细腻的描写了元宵节的盛况，让学生找出并归纳上阙写了那些景象？下阙写了哪些形象？这些景象和形象有什么特点，美在何处？引导：大家回想一下今年的元宵节，大家在县城街上所看到的景象和诗中的哪些景象是一样的，这些景象分别突出了元宵节的什么？上阙描写元宵节热闹狂欢的景象。下阙描写了盛装艳服、欢声笑语的人群，在灯火阑珊处出现的一个美女。三四组的这个问题很好，留着下文解答。作者分别从看到的，听到的，闻到的等几个方面去描写元宵节的热闹，作者所看到、听到和闻到的是哪些？作者所寻找的又是什么呢？第一二组讨论回答上阙中所描写的景象。第三四组讨论回答下阙描写的形象。一二组：上阙描写的是热闹，人多，景美。三四组：下阙描写的也是人群，穿得漂亮的人群和人们的欢声笑语。但是为什么要出现“那人”，即使是个美女，也跟这样热闹的气氛不搭调，作者为什么要写这样的一个美女？看到的：花千树、星如雨、宝马、调车、玉壶、鱼龙舞、蛾儿、雪柳、黄金缕、听到的：凤箫声、笑语盈盈闻到的：暗香寻找的是：那人带领学生逐步的走进本文，并慢慢的去分析理解文中的意象。修辞美6这首词在上下阙分别运用哪些修辞手法？这样写的有何作用？明确：用“花千树”来比喻满城灯火用“星如雨”来比喻满天烟火上述两句既是比喻又是夸张。下阙中有没有写到人群？她们是一群男的还是女的？大家是从哪里看出来的？引导：“蛾儿”、“雪柳”、“黄金缕”这些都是古时候女孩们的身上的装饰，“笑语盈盈”、“暗香”也是用来形容女孩子的词语。这种用一些借一物来代替另一物出现的修辞叫做借代。作者为什么不直接写这些美丽的女孩子而要用借代的修辞呢？作者没有具体的写这些女孩，而是用借代的手法是为了给大家留下想象空间。相信大家都有过这样的感受，看书比看电影或者电视更舒服。为什么呢？因为每个人心目中的完美形象是不一样的，电视已经把形象固定，而读书的话你们可以尽情的把书里的人物想象成你认为最合理的形象。这也是作为为什么不具体写的原因所在。元宵节，大家都盛装打扮的来欢度这个热闹的节日。同学们来看看“那人”在干什么？有没有在和大家一起庆祝元宵节？引导：通过人群的热闹来反衬“那人”的孤傲一二组：“花千树”和“星如雨”应用了比喻的修辞手法。形象的写出了元宵节的热闹和盛况，漫天的烟火和拥挤的人群就是最好的证明。三四组：没有找到具体的修辞手法。全班：用借代的修辞手法更能保持神秘感。吊胃口。我们可以乱猜她们长什么样子。“那人”没有和大家一起庆祝元宵节，而是在灯火阑珊的地方。从学生的自身实际出发，让他们感受作者所运用的这些修辞再本文中的具体作用和好处。香草美人“那人”美10说一说作者要找的“那人”是一个什么形象？他为什么要站在灯火阑珊的地方？引导、明确：她是词人的意中人。她是一位高贵的女性。她与众不同、非同一般。她躲开了狂欢极乐的人群，独自一人在灯火稀疏的冷僻处，有一点孤独，不甘寂寞，不同流俗。写出一位孤高、淡泊、自甘寂寞，独在“灯火阑珊处”的女性形象作者和“那人”的共同点是什么？复习香草美人形象引导和明确：词中的“那人”可以是作者所追求的理想，也可以是作者，作者把自己比作这样一位不与众人同流合污的香草美人。应该是一个不爱说话的女孩子，穿着朴素的裙子。玩另类，想引起作者的注意。不想和大家一样。应该穿着和大家不一样的衣服，在人少的地方独自走来走去，想引起作者的注意。都是孤独的，不和众人同流合污。结合屈原的“香草美人”形象让学生在认识本文的基础上学习到更多的扩展知识。心境美10再次点明本词的写作背景和南宋王朝的历史环境。作者的理想是什么？他所追求的是什么？统治者和众人岁追求的是什么？他们的目的达到了吗？大家学习是为了什么？你们的目的达到了吗？大家现在还为了没有考上普高而后悔吗？引导：普高→大学→工作→生活职高→技能→工作→生活大家和普高的同学一样，学习是为了能够找到一份好的工作，能让今后自己的生活过得更加的美好。作者和统治者的目的都是为了能让国家安稳，虽然统治者这种妥协，偏安的做法不可取但是他们都共同达到了让人民安生的目的。今天你们当中更多的人来念职高不被很多人看好，但是只要你们努力学习一样可以把自己的明天装饰得很美。也许在作者漠然回首的一瞬间，他释然了……作者所追求的是抵抗强敌，还国家的一个安定的环境。统治者和更多人所追求的是安稳和妥协。作者的没有达到，统治者的达到了。为了挣钱为了工作为了孝敬父母为了过得更好目的暂时未能达到，再逐步的接近中。通过作者和统治者的最终目的实现的对比，激发学生学习的动力，不要因为不被他人看好就完全放弃或者得过且过，只要用心学习，无论身在何处都能成就自己的一片天空。作业布置学习了本词之后，你对读职高有什么新的看法，请写一篇300字左右的心得。背诵全词教学反思亮点：引导学生逐步深入，逐层的理解全词，从内容到意象，从表及里，再从课文回到现实，一个教学回归现实的过程。联系学生的实际情况，更能引起学生的学习积极性。从作者的心境到学生的现实学习环境，学以致用，让学生端正对就读职高的态度，同样让他们看到学习的希望。不足：引导学生时候需要更加紧扣文章，分析层次需要更加明朗。学生有可能对宋王朝的偏安思想和作者的顿悟混为一谈，这里需要加以更充足的说明和讲解。学生的事件活动更多再课外，应该把课堂更多的还给学生。板书设计对比“那人”众人冷清元夕热闹