教学设计 21.搭石说课稿

《搭石》第一课时教学设计一、教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“汛期、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。3、学习采用列小标题的方法梳理课文内容。4、依托典型语段揣摩文章语言特点，感悟作者的表达方法，并尝试运用。培养留心观察、用心感受的习惯。5、正确流利有感情的朗读课文，感受家乡人民美好的心灵。二、教学重、难点：揣摩作者的表达方式，并尝试运用。体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。三、教具准备：课件四、教学流程：（一）情境导入，揭示课题（二）初读课文，整体感知（三）再读课文，深入体验（四）列小标题，梳理内容（五）品读语言，揣摩表达方式（六）、总结，预告下节课内容五、教学过程：第一课时（一）情境导入，揭示课题：1、板书课题，强调书写时的态度。（提笔就是练字时，要认真写好一笔一画，强调“搭”中的“捺”“石”中的“撇”要写舒展，字要写得有劲。）2、（出示课件）同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。成年以后，家乡的山山水水，一草一木都时时浮现在刘章爷爷的脑海中，尤其是家乡的搭石更是时时闪现在刘爷爷的眼前。这是为什么呢？我们一起去探究。（二）初读课文，整体感知：1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。2、反馈字词：谴责汛期间隔平稳平衡猛涨俗语伏下联结懒惰山洪暴发脱鞋挽裤协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨理所当然（学生认字的过程中，理解词语意思，注重理解词语方法的多样性，如近义词、联系生活实际、联系课文内容等。）3、指名读课文，边读边感受，你觉得这是一篇怎样的课文？（让人感到幸福、快乐、美、温暖……）（三）再读课文，深入体验：1、学习第一段。默读第一段，思考：什么是搭石？从文中找出有关的句子，用笔画出来。要求：默读时要做到不指读、不出声。根据学生回答，课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。读这段话，你知道搭石是干什么用的吗？把这句话改成这样可以吗？为什么？课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。再读原句，想：作者为什么写得这么细致？2、《搭石》是一篇让人感到温暖而又美的文章，自由朗读第2-5自然段，想一想围绕搭石发生了哪些小事，让我们感到特别温暖、特别美的事？给每件事列个小标题。（1）合作完成第一件事情的小标题。读第二自然段，思考：这段主要讲了谁？他做了什么？（小标题：老人换搭石）（2）研究学习：自己读3、4两个自然段，用上面的方法列出小标题，在书上批注。先自己学习，在合作学习。（3）汇报：教师根据学生的学习情况点拨，得出结论。（人们走搭石、俩人让搭石、背老人过搭石）小结：发生在家乡搭石上的这一件件小事，构成了家乡一道美丽的风景，让我们感受到了美，感受到了温暖。（四）品读语言，揣摩表达方式1、认真研读2-5自然段，你觉得哪些细腻的笔触、富有灵性的文字轻轻拨动了你的心弦，让你倍感温暖，倍感美？合作学习，并批注。2、交流汇报：（1）第二段：“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。”①老人是怎么做的？（抓表示动作的词）②想象：这上了点年岁的人可能会怎么想？追问：老人可能急着买菜、或许接孩子，或许是去医院，课只要发现有一块搭石不平稳，他就会……③此时此刻，你读到了一位怎样的老人？（有感情的朗读）（2）第四段中的句子：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”（出示这个句子的课件）“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然后事。”（出示这个句子的课件）运用学习第一件事的方法学习这两件事，抓住人物的动作描写，展开想象，体会人物品质。注意理解“理所当然”。3、激发想象，练习表达。展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如要过河的小妹妹，碰上了刚走过搭石的要去上学的大哥哥——假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。小结：这真是一道联结人们美好情感的风景！这