教学设计 一节数学课设计及评析

《认识角》教学设计及课后评析长春市第85中小学部郭洪艳《认识角》教学设计及课后评析长春市第85中小学部郭洪艳教学内容：认识角（北师大版小学数学二年级下册第67—68页）教学目标：1、使学生通过联系生活中一些常见的物体认识角，知道角的各部分的名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认角。知道角的大小与什么有关，会初步比较角的大小。2、让学生经历从实物中认识角和辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象、概括能力，发展符号感及空间观念。3、在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。在探索角的过程中体验成功。教学重点：结合实际情境抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，并能直观区分角的大小。教学难点：体会角的大小与两条边开口的大小的关系。教具学具：活动角（每人一个）；纸片（每人各一张）；课件。教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们，黑板上这些图形你认识它们吗？生回答。师：最后一个是三角形，（师将三角形的一边擦掉），现在它还是三角形了吗？对，它的名字叫“角”。师：你们知道的真多！这节课我们就一起研究“角”（板书课题：认识角）二、找角，指角，感受角1、学生在生活中找角，指角师：在我们的生活中，角的身影也是处处都存在的。你能从你身边找到角吗？2、找实物中的角。师：：看大家这么有兴趣，老师也带来了一些角你们看，（课件出示，从中找角）钟面上两根指针夹成一个角；窗框的拐角处有角：剪刀张开的两个刀刃夹成一个角；红领巾的下端有角。课件出示剪刀图，闪动并移下一个角。3折一折、摸角，感受角师：看完这些角，同学们愿不愿意用手去折一个角，摸一摸角的各部分，说说有什么感觉和发现，试试吧！学生折，摸一摸，谈感受。三、学角1、师示范画角，介绍角的各部分名称及记法师：下面同学们说着，老师画一个角好吗？我们画角的时候要先画一个点，这个尖尖的点作为角的顶点（板书“顶点”）再从这点起沿直尺画一条线，这条线是怎样的？生：直的师：然后再从这个点起向别的方向再画一条直直的线。这两条线都是怎样的？（生：直直的）这两条直直的线就叫做角的两条边（板书“边”那么怎样来标记这个角呢？我们可以用一个小弧线把两边连起来，再写上数字1记作：∠1读作：角1师：这里只有一个角，我呢用数字1来标记，同学们还可以给它起不同的名字，可以用其他数字2、3等，还可以用字母，例如a、b、c、d等。师：现在我们来看一下，角都有哪些部分组成呢？有几个顶点？有几条边？小结：由一个顶点和两条边组成。四、运用新知，辨别角，数角。1、练习，判断是不是角师：现在我们对角的了解越来越多了，下面请大家当一次孙悟空，练一练你的火眼金睛，到“造角工厂”去打假，看你能不能判断出哪些是角，哪些不是角。课件出示相关练习题。2、在图形中数角，师：刚才大家可真厉害，在那么多图形中能分辨出哪个是角，那么你能有信心数出图形中的角吗？练一练：课本第67页（课件出示题目）。指一指：下面各图中有很多角，请你标出来。课件出示习题，数图形中角的个数。五、比角的大小，探究与角的大小相关的因素１、实践操作，巩固知识做活动角师：同学们刚才的表现可真出色呀!我们已经认识了角，下面我们动手来做一个角。每人从学具袋里拿两根硬纸条和一个图钉，用它们来做一个角。用图钉时要小心，不要扎破手指。开始!(学生动手做角。)师：把你做的角举起来展示一下。师：下面我们要来动脑筋了。看老师的这个角，你能调整手中的角，使它比这个角大吗?生：能。师：做好后举起来。师：来，我们俩来比一比。(和一个学生合作)师：想一想你是怎样使角变大变小的。师：我们再来比一比。(与一个学生合作)师：想一想你是怎样使角变大变小的。生1：把两根纸条往外拉，角就大；往里推，角就小。生2：把两条边向外拉，角就大：向里推，角就小。……师：对，把角的两边拉开得越大，角就越大；把角的两边合拢得越小，角就越小。２、请一名学生上台做一个和老师一样大的角。师：怎样才能知道我们的角是不是一样大呢？生自由回答。在探究的过程中找到比较角的大小的方法。小结：把顶点和一条边对齐来比较。生生活动，分工：左边学生出示角，右边同学变一个和他一样大的角。3、探究与角大小的相关因素师：我们玩的这么高兴，有两个伙伴也来了，瞧，是谁呀？课件出示：出示两个大小一样，但是边长不一样的角（∠1、∠2）。师：你认为哪个角大？生可能会说边较长的角大。师：我们要用事实说话呀。怎样才能知道是不是一样大呢？生：比一比。课件演示比角，最终结果一样大。师：那为什么刚才会有人认为∠1大呢？生：因为它的角边很长师：那么现在看来角的大小和边的长短有关系没？是不是边长了角就大，边短了角就小？生：不是师：事实已经证明角的大小与边的长短是没有关系的，那和什么有关呢？角的大小主要是看什么呢？课件出示：角的大小和有关，和无关。六、认识直角、锐角、钝角１、师：角有大有小，大小不一的角都有各自的名字（出示课件认识不同的角）２、在生活中，你见过哪些直角、锐角、钝角？３、用纸折出直角、锐角、钝角。４、填一填（出示课件）六：总结回顾同学们，这节课你都学会了什么呢？[课后评析]教学反思本节课学生在活动中学习，以自主探索与合作交流的方式理解数学，在拨活动角时，从静态的角过度致电动态的角，使学生领悟到：角的两边，靠得越近，角就越小；离得越远，角就越大，从而为学生以后的学习做了很好的铺垫。在新知的学习过程中经历了观察、实践、猜测、求证等过程，同时，我也发挥了教师的指导作用，将探究知识的主动权交给了学生。体现了新课程新理念。教学评析：教师敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间。整个教学过程，找角-------指角------折角------做角------画角，无一不是学生的主动操作和探索，正是由于教师敢放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学