教学设计 庄子故事两则

《庄子》故事两则主备人：陈素梅教学目标了解庄子的作品及其思想主张，积累常用的文言词语，整体把握课文大意；（重点）体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。（重点、难点）学习古人淡泊名利的思想，做一个志趣高雅的人。课时：2课时设计建议教学过程一、导入新课二、走近作者作品1、了解庄子庄子，名周，战国时期宋国蒙人，哲学家、道家代表人物。他继承发展了老子“道法自然”的观点，主张齐物我、齐是非、齐贵贱、幻想一种“天地与我并生，万物与我为一”的主观精神境界，鄙视功名利禄。著有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。名篇有《逍遥游》《齐物论》等。2、了解《庄子》《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。《庄子》一书，根据《汉书﹒艺文志》记载有52篇，现在仅存33篇，分为内篇、外篇、杂篇。《庄子》散文在先秦诸子中独具风格，文章已完全突破了记录形式而发展成为专题论文。文中大量采用并虚构寓言故事，作为阐明事理的根据，构思巧妙，想象奇幻波澜起伏，妙趣横生，极富浪漫主义色彩。文中还善用比喻，以具体事物作比说明抽象的道理。《庄子》散文的语言辛辣、幽默、形象，富有趣味性及艺术魅力。他的作品被人称为“文学的哲学，哲学的文学”。3、庄子与惠子庄子鄙视荣华富贵，因其超脱世俗的生活情趣，很难找到知己。惠子就是庄子一个难得的谈得来的朋友，他们都好辩论，辩才犀利无比；他们也很博学，对于探讨知识有浓厚的兴趣。庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时便经常抬杠，对惠子的批评，庄子都是的站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则在于借惠子来抒发己意。他们俩人在现实生活上固然有差距，在学术观念上也相对立，但在情谊上，惠子却是庄子生平唯一的契友。三、朗读课文，整体感知文意1、教师示范朗读，提示学生注意正音断句。2、学生自由朗读课文，熟悉文本。3、结合课下注释疏通文意。4、归纳重点字词：相、于是、止、练食、醴泉、吓。四、文本探究1、庄子是惠子的朋友，惠子为何会派人抓捕庄子？归纳：惠子深知庄子无论学识还是修养都远远超过自己，另一方面他又很看重自己的身份和地位。所以他听信别人的挑拨，失去理智的判断，甚至丢弃朋友的情谊，在国都中抓捕庄子。2、庄子知道后为何不跑，反而要去见惠子？归纳：庄子根本无意于梁国的相位，所以毫无畏惧之心。庄子故事中的鹓鶵、鸱、腐鼠的比喻义各是什么？归纳：鹓鶵----志向高洁之士（庄子）鸱----极力追求功名利禄的人(惠子)腐鼠----功名利禄庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？归纳：既表明自己的立场和志趣：淡泊名利，又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。读完文本后，你眼中的庄子和惠子各是什么样的人？归纳：庄子——鄙视功名、清高自守、机智、幽默。惠子——醉心功名、利欲熏心、无端猜忌、心胸狭窄。五、总结全文1、内容主旨本文通过写惠子做魏国国相后猜疑庄子欲取代自己而又被庄子用言辞反击的故事，辛辣地讥讽了醉心于功名的富贵者的嘴脸，表现了庄子对功名利禄的淡泊态度。2、艺术特色①故事富有趣味，情节出人意料。②人物形象鲜明。③比喻巧妙贴切，收到言简意丰的效果。第二课时一、复习导入二、朗读课文，感知文意1、正音（参见课下注释）2、断句：⑴安知我／不知鱼之乐？⑵子之不知鱼之乐／全矣！⑶既已知吾知之／而问我。3、自由朗读课文，熟悉文本内容。4、分角色朗读课文。5、疏通文意，积累重点字词：是、安、固、全、既已、循其本。三、文本探究1、庄子和惠子围绕什么话题展开的辩论？他们的观点和论据各是什么？归纳：话题：庄子是否知道“鱼乐”。庄子观点：我知道鱼很快乐。论据一：子非我，安知我不知鱼之乐论据二：子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。惠子观点：你不知道鱼的快乐。论据：我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣。2、在庄子和惠子的辩论中，谁是胜利者？归纳：惠子胜在论辩严密；庄子胜在思想的博大和机敏应答上。庄子在最后的回答中偷换概念，将惠子问得“怎么知道”偷换为“在那里知道”，既表明了自己的观点，又巧妙地结束了论辩。3、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？归纳：庄子追求“天地与我并生而万物与我为一”和“万物平等共生，与外界契合无间”，认为鱼“乐”其实也就是他追求自由的思想和愉悦心境的投射与外化。4、庄子为什么可以作到心境的自由与快乐，他依靠的是什么？归纳：（1）庄子淡泊名利，没有名利的羁绊与