教学案例 23.卡罗纳

23卡罗纳——教案一．教案设计说明这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读。先读懂阅读提示，把握阅读要求；然后初读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容；再细读课文，分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子，也可以画出令自己深受感动的句子，并在空白处写写自己的理解、感受和体会。二．教学分析这篇课文选自米契斯的《爱的教育》。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。课文从卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边的人对他的无限关爱这两方面来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间流露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。教学时，应引导学生运用精读课上学到的阅读方法，自觉研读有关语句，通过字面想象人物的所思所想，体会人物的情感，并从中受到感染和熏陶。教学中让学生充分地读，在读中体会作者的思想感情。课文情意深厚，应注意启发学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。教师适当指导并且进行了范读。在自读自悟，感情朗读的基础上，引导学生对文中的人物进行评价，并根据阅读提示的要求，引导学生谈谈自己从大家的行动中受到了什么启发，或设想：如果我是卡罗纳的同学，我会为他做些什么？三．教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。2了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。3能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。四．教学重点和难点重点：引导学生了解大家在卡罗纳遇到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。难点：通过字面想象人物的所思所想，体会人物情感。五．教学方法朗读感悟法、创设情境法、图文对照法。六．教学过程（一）谈话导入，揭示课题。师：同学们，爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是理解，是宽容，还是力量，那么你在生活中，得到过谁的爱呢？生答。师：有的同学刚才提到了一种爱，母亲的爱，是啊！母亲是给我们温暖呵护的人，母亲是伴我们健康成长的人，母亲，一个最温暖的名字，可是有一位和我们一样大的小朋友，却失去了自己最亲爱的母亲，他就是卡罗纳。（师出示课题并板书）师：让我们带着对卡罗纳的同情一起把课题读一遍。生齐读课题。师：现在就让我们走进饱含深情的字里行间，了解发生在卡罗纳身上的故事。（二）初读课文，整体感知。1师配乐范读。2师：当我第一次读时，深深地被感动了，眼睛湿润了，喉咙里像有什么东西堵住了似的，你有这样的感觉吗？3谁愿意把这个感人的故事读给大家听。4他们读得怎么样，谁愿意给他们评价一番呢？学生评价。5我相信同学们读后一定会被作者生动的语言，细腻的描写所感动，现在职能把你的读后感受告诉大家吗？学生交流读后感受。师：是啊！我们在学习中有所感悟，所以学习是快乐的，而展示自我更是一件快乐的事，现在就让我们勇敢的展示自我吧！出示小黑板：（1）我会认读5个生字并组词。（2）我会思考：课文主要讲了一件什么事，请你根据“卡罗纳（），老师和同学（）来说。选择小组内的3号和4号来回答。（三）感受卡罗纳的不幸。师：是啊！卡罗纳这么小就失去了母亲，多么不幸，多么可怜啊！请你用“——”划出卡罗纳失去母亲后无比悲痛的句子。学生划句子。学生汇报。（四）感受大家对卡罗纳的关爱。1师：失去母亲的卡罗纳是不幸的，然而有众多人的关爱，卡罗纳也是幸福的，那卡罗纳都得到了谁的爱？学生回答2师：是啊！卡罗纳得到了这么多人的关爱，他又是幸福的，那谁能把老师关爱他的句子读给大家听，并说说你的体会。学生交流。3师小结：老师把对卡罗纳的关爱淡化在不起眼的动作中，和句鼓舞人心的话语中，老师时时刻刻记着不要伤害到卡罗纳，那同学们和周围的人又是怎样关爱他的。学生汇报，交流。4面对不幸的卡罗纳大家以不同方式表达着一种相同的关爱，你从大家的做法中学到了什么？（五）拓展延伸。1假如你是卡罗纳的同学，你会为他做些什么，我们表演一下好吗？学生表演。2是啊！关爱的力量多么伟大，可以给人勇气，让人变得坚强，还可以改变一个人的品质，你从大家对卡罗纳的言行中受到哪些启发？学生回答。3是啊！关爱他人是一种美德，让我们一起读读这段话：（出示小黑板）关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，他能融化一颗冰冷的心，我们相信卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退，爱让人间充满温馨。师板书4这世间人人献出一点爱，世界将变得更美好，让我们用心去聆听《爱的奉献》。播放歌曲，学生欣赏。5人间处处有真情，真情时时暖人心，这个感人的故事就出自这本《爱的教育》，希望同学们有空时多读读，相信它会提升我们每个人爱的浓度，也会教给我们更多做人的真谛。七、板书设计老师去世的妈妈23卡罗纳同学周围人八、教学反思“情”是语文课堂教学中师生相互沟通的桥梁。本课我希望通过我的范读能有“真情”打动学生，然而事情却出人意料，不知是什么原因，学生没有真正地走进文本，老师和学生、文本没有产生共鸣，学生就像观众一样在观看老师的“独角戏”，而不是作为演员全身心地投入表演。静下心来反思自己的教学行为：老师的情，学生的情和作者在作品中表露的情，为什么没有融为一体？原来我忽略了没有及时给予学生赞扬和鼓励，如果在教学中对于学生的闪光点能及时给予恰当的肯定和赞扬，这样有利于激发学生的情商，从而提高学生的学习兴趣，进而发挥学生在课堂上的主体作用，变学会为会学，愿学，还能树立