教学设计 合作探究课《认识时分》

互动课堂教学实践活动教学设计课题《认识时分》主讲桂贺红单位迁西县第四小学电科数学年级二年级下册教材版本冀教版章节第七单元第一节课时1课时一、教材内容分析《认识时、分》是冀教版二年级下册第七单元的教学内容。钟表和时间是学生日常生活最熟悉的事物，学生在一年级的上学期已经有了一定的经验和经历，初步认识了钟面，能认读整时，几时半、大约几时，对时间也有了一定的感性认识。这节课是学生对已有的知识的一个再认识的过程，一个提炼交流的过程，更重要的是一个与伙伴分享的过程。这节课是“认识时、分”的第一课时，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等，要掌握的知识很多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，低年级学生掌握这些知识还是有一定的难度。因此，教材注意通过直观观察，帮助学生获得感性认识，便于学生接受。二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）1、通过观察，使学生知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样计时的；知道1时=60分。2、通过感受1分钟及1小时时长使学生初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。3、培养观察能力、语言表达能力以及与同伴合作交流的能力，增强数学应用意识。三、学习者特征分析二年级孩子以随意注意为主，容易为内容活泼、形式新颖的学习活动所吸引。动手能力强，求知欲强。因此，针对孩子的这些特点，本课通过“学中画，画中学”的教学方法，并借助白板多媒体技术，创设了适合低年级孩子喜闻乐见的情境，用谜语、直观演示、动手操作等激发其对数学的兴趣。四、教学策略选择与设计这一课时，时间单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，我紧紧抓住课堂知识的结构关系，设计出包括：观察、操作、思考、交流等内容的教学流程。并且充分利用现代化教学手段---交互式电子白板提高教学效率。在教学中，充分利用交互式电子白板的屏幕标注、作图、聚光灯、放大、部件旋转、时钟计时器、展台、音频播放等功能，并充分给学生独立操作、观察探索及合作交流的机会，激发学生学习兴趣，以此获取知识。五、教学环境及资源准备白板课件，设计好制作钟面所需的时针、分针等，钟面上时针和分针的转动，以及音频文件和学生动手操作用钟表、实物钟表、一分钟体验活动用篮球、仰卧起坐垫、观察探究记录表、速算卡、等。六、教学过程教学过程教师活动学生活动白板功能及设计意图一、猜谜语导入课题巩固旧知师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？今天桂老师有一个谜语请大家猜一猜好不好？白板课件出示谜面是：诚实又辛苦，日夜来报数，只报到12，多了报不出。师：真聪明，你们猜对啦！在一年级我们已经初步认识了钟面，老师考考你们怎样？师：生活中我们不仅用几时、几时半、大约几时等表示时间，而且还常常需要让时间准确到几时、几分甚至是几秒，离开了时间我们的生活会是杂乱无章，今天我们就继续走进钟表的世界。学生举手回答：钟表学生看图片说出钟面上的时间播放白板课件出示谜面及聪聪一天中的活动及时间。这样的设计既使学生回顾了已有的知识，又激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。二、引导主动观察、探索新知。师：猜猜看我要画什么？师：对啦！现在请大家细心观察钟面上缺少了什么？学生猜到：钟表孩子们特别喜欢画画，所以用白板系统自带教学工具圆规画圆开始给出悬念，激发兴趣▲、当学生回答缺少12个数字，师：你知道这些数字是怎样排列的吗？师在白板钟面上均匀地写出12个数字。（除了12个数字你还发现缺少什么？）请学生到白板大屏幕指一指，学生边指边数，顺时针方向比划。（在白板屏幕标注12个数字，均匀地排成一圈。随机在白板上写出学生所汇报的内容，使学生加深了对钟面知识的认识。▲、当学生回答缺少时针、分针、秒针。师：（白板中拖出三根表针）这三根针你是怎么区分它们的呢？师：刚才这个小朋友是根据长短来区分的，你还有其它办法吗？师：今天我们只研究时针和分针的知识。你们知道表针都是怎样转动的吗？教师及时强调表针顺时针转动。（钟面上还有什么没画出来？）学生：最短的是时针，最长的是秒针，中间的是分针。学生：走的最快的是秒针，最慢的是时针。…学生在白板屏幕上画一画（白板中拖出三根表针）增添课堂活力和趣味性。播放白板中数学工具时针定时器▲、当学生回答出大格时，师：（你来指一指好吗？），你认为从几到几是一个大格（学生指）对啦！每相邻两个数字之间的距离叫做一大格。师：12到1这两个数字之间是一个大格，1到几之间也是一个大格，你认为从几到几也是一个大格？师：数一数，钟面上一共有多少个这样的大格？师：孩子们，你猜一猜时针走1大格是经过了多长时间？（是1小时）太棒了，猜对啦！时针走1大格是1时（板书）师：时针从12走到4走了走了几大格？（4个大格）走了几时？（4时）。对啦，原来时针是告诉我们几时了。（除了大格还有什么没有画出来？）学生指一指说一说（一名学生到白板大屏幕处边指着边回答）。一名学生到白板屏幕批注，边指着边数，12个）学生思考后回答白板课件画出钟面大格、使用聚光灯，突出1大格。学生屏幕批注，边数边划，加深记忆。▲、当学生回答出小格，师：白板钟面上画出小格，请你到前面指一指，从哪儿到哪儿算一个小格？哪里还有这样的小格？师：孩子们，你们知道这一圈有几个小格吗？接下来请大家用自己喜欢的方法在自己手中的钟表上数一数好吗？师：说一说你是怎么数出来的？师：五个五个地数得真快，（教师的两手指指在一个大格的两头儿）你发现了什么？学生：:1个大格里有5个小格。师：你们知道分针是怎样计时的吗？提问：猜猜看，分针走1小格是经过多长时间？（1分钟）（板书：分针走1小格是1分）师：对啦！走5小格呢？你是怎样想的？师：分针从数字12走到数字11是多少分钟？你是怎么想的？请你来指一指说一说并说说你的理由。师：对学生2予以肯定，强调指针得顺时针转动不能倒着转。师：分针走1大圈是多少分钟？为什么？小结：看来啊要知道走了几分钟只要看分针。分针走几小格就是几分钟。▲练一练（学生边指边描述）（学生自己数后交流：60个小格）学生交流：十个十个地数、两个两个地数、五个五个地数等等学生：一大格里有5个小格，所以是5分钟。学生1：从12到11是1个大格，所以是5分钟。学生2：从12转到11走了11个大格，也就是55个小格，指针得顺时针转，不能倒着转。（60分钟）（走了60个小格）练一练：1白板展示3个不同时间钟面，白板批注请学生连线。2白板拖动克隆4个钟面，请学生画分针。使用就聚光灯，突出小格。使用就聚光灯，突出1大格里面有5个小格。使用放大镜，突出1大格里面有5个小格。练习部分激发学生参与的欲望1白板展示3个不同时间钟面，白板批注请学生连线。2白板拖动克隆4个钟面，请学生画分针。三、合作探究，发现时、分的进率关系。师：孩子们，你们喜欢跑步吗？（喜欢），时针哥哥和分针弟弟也喜欢跑步，一天时针哥哥非要与分针兄弟举行一场跑步比赛，快瞧，它们从同一起点12准备出发了，比赛会是什么结果？我们带着这个问题去观察发现：1首先教师示范拨表针一次。时针走满1大格，时针和分针同时停下。2请拨到任意一个整时，再观察：时针走1大格时，分针从哪儿走到哪儿？走了（），是（）分。教师小结：通过拨动表针观察，我们发现，当时针走1大格时，分针正好走了一圈。你能用学过的数学符号来表示1时和60分之间的关系吗？。学生观察发现：时针正好走1大格，分针走了（一圈），是（60）分钟。学生代表填写观察记录表并公布本组的观察结果：拨到任意一个整时，再观察：时针走1大格时，分针从哪儿走到哪儿？走了（一圈），是（30）分学生观察钟表动画1时=60分利用白板的展台功能拨动实物钟表，提高学生注意力。利用白板的展台功能，把学生答案进行展示，照相后进行仔细讲解，这样讲解让学生印象更深刻。白板播放随意拨动的钟表动画用荧光笔，选择颜色重点标注。四、使学生具体体会1分、1时的持续时间，初步建立时、分的时间观念。（一）、师：白板演示课件练习题：1、（60）分钟就是一小时。2、由一节课40分钟两个课间休息是20分钟进而感受1时有多长。（二）、师：你知道1分钟能做哪些事情吗？1、师：播放音频文件播放一分钟音乐，学生体会一分钟时长。2、请小组代表进行1分钟有多长感受活动，知道1分钟虽然很短但能做这么多事情。安静欣赏音乐感受一分钟时长。分组进行拍球、仰卧起坐速算、写字、数数、呼吸等一分钟体验活动白板演示课件播放音频文件通过直接体验与间接感受，引导学生了解1分钟的珍贵，让学生感受到生活与数学的联系。五、总结全课，提炼升华师：这节课你有什么收获？师：鲁迅先生说过这样一句话“时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量”，孩子们，世界上最宝贵的就是时间，让我们珍惜每一分钟，合理安排时间学习，做个时间的主人好吧？若干名同学谈本节课的收获。白板展示鲁迅先生的话，使学生受到珍惜时间的教育。六、布置作业课本82页1题，一定要请爸爸或妈妈来帮你计时哦！七、教学流程图开始：趣味导入巩固旧知开始：趣味导入巩固旧知巩固旧知新授：白板展示师生合作画钟面12个数字字时针、分针大格12个小格60个屏幕标注白板拖动时钟定时器聚光灯突出大格放大镜突出局部白板屏幕批注克隆练习认读钟面时刻观察探索时分关系白板展台体会一分钟活动插入音频总结收获珍惜时间教育布置作业结束八、教学评价设计本节课通过补画、操作、演示，观察探索，引导学生自己去发现和解决问题，这样能调动学生的学习积极性。在本课的学习中，教师起到了一定的引导作用，学生能积极参与，小组讨论积极，白板功能的穿插使用能激发学生浓厚的学习兴趣，又能在此过程中体现学生的学习主动地位，激发学生自主探究意识，培养合作学习能力。九、反思和总结由于二年级学生年龄小、注意力易分散，而且时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体物体表现出来，时分进率比较复杂，因此教学的成败关键在于怎样化难为易，变抽象为形象。以贴近儿童生