六年级比教学设计与反思

六年级比教课方案与反省小学六年级数学示范课《比的应用》教课方案反省课题人教版小学六年级数学第三单元第三节《比的应用》作者及工作单位冯小龙洛南县寺耳镇华员伍仙小学教材剖析^p^p《比的应用》是人教版小学数学六年级第十一册第三单元页的内容。这部分内容是在学生学习了比与分数的联系，已掌握简单分数乘、除法应用题数目关系的基础上，把比的知识应用于解决有关实质问题的一个课例，掌握了《比的应用》的解题方法，不单能有效地解决实质生活、现实工作中把一个数目依据必定的比进行分派的问题，也为此后学习“比率”确立了基础。学情剖析^p^p第1页共18页学生在学习了比的意义，比的基天性质，分数的意义等知识后，能将知识举一反三，能将均匀分与不--------均匀分份数的知识联系和应用起来，使学生完整能找到按比率分派的方法。教师只起到启迪，点拨和深入指引的作用。教课目的1、运用比的意义解决依据必定的比进行分派的实质问题；2、在研究学习的过程中使学生掌握按比率分派问题的特征，能运用按比率分派的知识解决生活中的实质问题。教课要点和难点能运用比的意义解决按必定比率进行分派的实质问题。教课过程一、复习引入：1、问：我班男女生人数各是多少？你能依据我班男女生人数用比的知识和分数的知识来说一句话吗？学生报告：（略）二、情境导入：出示洁净剂浓缩液的稀释瓶，指标签上的1:4的比发问，这表示什么意思？（在平时生活中，好多分派问题都不可以均匀分派，方才你们说的按人数的比去分，就是我们今日要学习的比的应用，也可以说是按比率分派。板书课题：（比--------的应用）第2页共18页指出：按比率分派就是把一个数目依据必定的比来分派。三、研究新知出示例2某种洁净剂是浓缩液和水按1:4的体积比配置的。现有一瓶500毫升的这类洁净剂，此中浓缩液和水的体积分别是多少？读题后，问1:4什么意思？浓缩液的体积占这瓶洁净剂的几分之几？水的体积占这瓶洁净剂的几分之几？你会如何做这道题？发问：多找学生谈谈，要求说出每步算出来的是什么学生回答后，老师板书：解法1：总份数1+4=5每份是500÷5=100（毫升）浓缩液有100×1=100（毫升）水有100×4=400（毫升）解法2：总份数1+4=5浓缩液有500×1/5=100（毫升）水有500×4/5=400（毫升）答：浓缩液有100毫升，水有400毫升。这道题做得对不对呢？我们怎么查验？--------发问后老师总结：把计算出来的浓缩液的体积加上水的体积能否等于500；也能够把计算结果去比，看第3页共18页是不是1:4。重申：查验是我们解决问题的重要环节，他能告诉我们自己的解答能否正确，能帮助我们养成对自己做的每一件事都认真负责的学习态度。老师总结并重申计算方法：第一看清题里的条件给的是哪几个量的比再看题中给的量是不是这几个量的和，尔后在选择适合的计算方法。并养成验算的好习惯。四、稳固练习：出示练习题（49页做一做）（1）某妇产医院上月重生婴儿303名，男女婴儿人数之比是51:50。上月重生男女婴儿各有多少人？2）学校把栽70棵树的任务，按六年级三个班的人数分派给各班，一班有46人，二班有44人，三班有50人。三个班各应栽多少棵？读题后，学生独立做，二人板演老师集体校正，要求说出每步算出的是什么。教师问：假如题中给的条件有几个量的“比”，而“和”没有直接给出，怎么办？学生回答后，老师出示练习十二第5题--------用120厘米的铁丝做一个长方体的框架。长、宽、高的比是3:2:1。这个长方体的体积分别是多少？第4页共18页学生思虑，120厘米是这个长方体的什么？是一个（长+宽+高）吗？应当先怎么做？学生回答后，老师小结。板书：3+2+1=6120÷4=30（厘米）30÷6=5（厘米）5×3=15（厘米）5×2=10（厘米）5×1=5（厘米）15×10×5=7500（平方厘米）五、拓展练习小张、小王和小李合伙买彩票，结果他们中了一个二等奖，奖金金额为9000元。奖金应当如何分派最合理？（有的说均匀分，有的说按出资多少去分）学生发布建议后，出示下边条件本期彩票小张出资200元，小王出资300元。小李出资400元，他们三人各应分得奖金多少元？六、讲堂小结六全课小结经过今日的学习，你有什么收获？经过今日七、部署作业练习十二1----假如对您有帮助！感谢议论与分享六年级教课反省第5页共18页导读：本文六年级教课反省，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎议论和分享。篇1：圆柱的表面积教课反省本节课的教课采纳操作和演示，解说和试试练习相联合的方法，使新课与练习有机地融为一体，做到讲与练，相联合。1、掌握要点，打破难点，合理利用教材关于圆柱体侧面面积计算公式的推导，严格依据主体性原则，让学生着手操作、察看、发现，促使知识的迁徙，使学生轻松地理解掌握圆柱侧面面积的计算方法，较好地打破难点。2、直观演示和实质操作相联合经过直观演示和实质操作，指引学生察看、思虑和研究圆柱体表面积的计算方法，鼓舞学生踊跃主动地获得新知。3、解说与练习相联合本节课，改变了传统的先讲后练的教课模式，做到讲、练联合，贯串教课的一直，使练习跟着解说由易到难，层层深入。在练习表面积的实质应用时，又很自然地进行了“进一法”的教课，使讲、练，真实做到了有机联合，学生学习的知识是有效的、适用的，同时也激发了学生学习数学和运用解决实质问题的兴趣，培育了学生的应企图识。篇2：圆锥的体积教课反省假如对您有帮助！感谢议论与分享第6页共18页让学生真实成为活动的主动者，才能让学生真实的感觉自己是学习的主人。在图形的教课中，依据学习内容的特色，侧重操作，侧重实践，能够让教课达到最高效。让每个学生都经历“猜想预计---设计实验考证---发现算法”的自主研究学习的过程，在教师适合的指引下给于学生根据自己的假想自由研究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，圆锥体体积的计算方法。让每个学生都经历一次研究学习的过程。同时关于学习困难的学生该学习方法也是降低了他们对知识的掌握的难度。出现了考证等底等高的圆锥体和圆柱体体积的方法。浮现出了对圆锥体体积计算公式中“1/3”的不同理解，实现了学习策略的多样化，丰富了学生的学习资。固然学生的学惯器具是固定的，可是他们所采纳的方式倒是不相同的。这也证了然学生是有着各自不同的思想方式的。篇3：成正比率的量教课反省假如对您有帮助！感谢议论与分享成正比率的量是人教版六年级下册中的一个内容，是在学生学习了比率的意义和基天性质以后的一个内容，经过学习，使学生理解正比率的意义，会正确判断成正比率的量，并初步第7页共18页认识表示成正比率的量的图象特色，并能依据图象解决有关的简单问题。依据教材和内容的特色，我选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动沟通中去理解成正比率的量这一观点。第一，让学生弄清什么叫“两种有关系”的量，我指引学生从表格中去发现时间和行程两种量的变化状况，在变化中发现：行程跟着时间的变化而变化的，同时指引学生初步感知成正比率的两种量的变化方向性。其次，我进一步指引学生考虑：行程跟着时间的变化而变化，在这一变化过程中，有什么规律呢？学生看了表以后，发现行程和时间比的比值是相同的，都是90。这时，教师也举了一个例子，就是450÷9＝50，从反面的例子，让学生理解相对应的行程和时间的比的比值都是90，进而打破了正比率关系的第二个难点。两种量中相对应的两个数的比会必定。把学生对成正比率量的意义的理解成一系统。因为学生仍是第一次接触这一观点，之后，例2的学习仍是让学生对照着例1来自己理解数目和总价的正比率关系。最后，在两个例题学习的基础上总结出成正比例量的意义，把这意义从局部的行程和时间、数目和总价推行到其余数目之间的关系。假如对您有帮助！感谢议论与分享第8页共18页篇4：山中探友教课反省《山中探友》是一篇构想奇特、富裕想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好意情”，走进山林，探望“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，创建了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。这一课的整体教课方案与本单元的教课目的是一脉相承的。可是在进行本课的教课方案时，我力争发掘本课教材的特色，同中求异，让学升有一种崭新的感觉和独出心裁的收获。为此，我的教课方案的着力点主要有以下几个方面，经过教课实践，基本上达到了预期的成效：1、在授课过程中应侧重调换起他们关于美好光景、优美语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字创建的优美的自然世界中。在教课中，培育学生的想象力尤为重要。我在导课时侧重培育学生的想象力。上课时，第一出示文题，我以本文题目睁开线索。因为课题是全文的立意之本，又是以联想和想象修建情境这一独到、鲜亮的表现手法，是本文的文眼。所以我让同学么们边读边思虑：（1）课文为何以《山中探友》为题？（2）作者在山中拜见了哪些“朋友”？3）从哪些描绘中能够看出我和山里的“朋友”有着深沉的感情？让同学们揣摩文章的内容，捉摩作者的写作企图，让学第9页共18页生合理想象、表达，进而引入本课。学生谈得丰富极了，有的以为去接见一位隐居的老人，有的以为去接见罕有动物，有的以为去接见某个建筑等等，在此基础上加以指引，指引其合理想假如对您有帮助！感谢议论与分享象、表达。2、教课时，我侧重学生的朗诵。本文有着诗相同的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手。所以，让学生在朗诵中感悟，在朗诵中感觉语言的魅力。收获：学习了这一课，我们为作者热爱大自然的感情所感动，为流淌在字里行间的激情所感染。篇5：草虫的乡村教课反省《草虫的乡村》是一篇充满了童趣的文章，作者以一个孩童的目光记述了一次游览草虫乡村的过程。固然这篇文章学生很感兴趣，可是，过去我的教课中并无抓住孩子感兴趣的切入点，将孩子们引入草虫的世界里，认识虫子的生活习惯，感觉虫子的喜怒哀乐，体会文本的独到魅力。所以，这样好的课程资因为我教课方案的问题，并无发挥其最有效的作用。既没有进行有效的文字训练，又没有让孩子们遇到热爱大自然的熏陶。第10页共18页这课的教课在我特别矛盾的状况下不紧不慢地开始了。读课文，学生字新词，弄清课文的表达次序并将课文分段。此时，只剩下几分钟就下课了。于是我安排孩子们议论：课文中表达了草虫世界的哪几个场景？你最喜爱哪个场景，为何，请在书上标注你的领会。孩子们的学习很专注。没想到，我任意安排的这个教课环节在教课中起到了莫大的作用。第二堂课，我干脆指引孩子环绕孩子们喜爱的场景睁开了学习。假如对您有帮助！感谢议论与分享孩子们最喜爱的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段下手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面领会了虫子演奏的音韵美和背景美。“优美的音韵”“灵泉”“优于”“只有”这些词语为我们描述了音韵的美。而且，我还指引孩子们领会了作者独到的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的漂亮，而且我让孩子睁开想象，用自己的语言描述当时演奏的场景，孩子们进行了一些特别风趣的增补。最后，让孩子们用情朗诵。每个场景假如采纳相同的方法学习的话，那孩子们必定会感觉有些厌烦。每个场景我抓住了不同的要点让孩子们去学习去体会。第11页共18页比方，虫子挪动食品的场景里，我让孩子们睁开想象“是什么力量使他们这么勤恳地奔波呢？”孩子们的想象也特别有创建性。欢迎远客的场景中我让孩子们领会了虫子和人相同，有人的感情，友善好客。小圆虫吸引了黑甲虫的场景里相同我让孩子们体会了虫子和人相同，有人的感情，喜好美好的事物。相同游侠回来的场景中，也让孩子们体会了虫子有人的感情，知道什么想念什么是惦念。经过这三个片段的学习，孩子们对虫子广泛有了好感，以为虫子特别可爱，特别风趣，和人相同，有情有义。和孩子们学完这课，感触颇多。固然我们是不太年青的老师，可是，要永久保持一颗童心，亮着一双童贞的目光，这样我们能发现更假如对您有帮助！感谢议论与分享多的美好，更能让我们的讲堂保持长久的生命力。昨天夜晚自习的时候，我让孩子们写写对我的建讲和想法，有两个孩子写到他们从前不喜爱语文，可是这学期却感觉学习语文是一件特别风趣的事情，立时让我感觉异样知足。当一位能改变学生老师的，是我最大愿望。固然我对他们的改变其实不必定能改第12页共18页变他们的将来，可是，让他们的记忆中有了这样一段美好的回忆，也是值得的！，希望能帮助您！小学六年级数学教课方案——《比长短》教课设计教课内容：教科书9页，做一做及练习一5、6题。教课要求：经过学生察看，初步感知物体有长有短；经过学生操作学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。培育学生操作、察看能力和语言表达能力。教课重、难点：掌握比较方法，会比几个物体的长短。教、学具任务：1.十二袋不同的物件。2.两支不同颜色、不同长度的铅笔。教课过程：讲话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？2.沟通、报告问：你发现了什么？(2)小组沟通(3)学生报告。第1页/共5页学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝第13页共18页色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。指引学生说出：物体有长、有短。chngduǎn板书：长、短[设计说明:经过察看，使学生初步感知物体有长、有短。激发学生的学习兴趣。]二、研究比较长、短的方法1.发问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？2.小组合作研究方法。小组报告。[经过分组活动，让学生亲身体验比物体长短的方法，让学生参加知识的形成过程。]学生可能说出：(1)看出来的。把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。两端儿都不对齐。进而比出物体的长、短。(因为察看、比较的方法不同，会得出不同结论，只需有道理，教师就赐予必定。)4.揭露比较的一般方法。我们不论把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面第14页共18页第2页/共5页上，仍是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特色：一般把要比的几个物体一端对齐。出示铅笔图，指引学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。[进一步加深学生对长短的认识，培育学生语言表达能力。]三、反应练习教师讲话：此刻,我们做一个比较长短的游戏，你们能够自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。学生活动。学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。[学生结组活动，用平时生活中的物件或自己身体的某个部位比长短，使学生感悟到生活中处处有数学。]四、稳固练习投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，而后达成在书上，校正时说一说想法。投影出示练习一第5题，并让学生达成在课本上，校正时说一说比的方法。[经过练习进一步稳固所学知识，说出比长短的多种方法，培育学生的想象力。]五、整理学具教师提出要求：本来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西整理好。第15页共18页第3页/共5页2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆,比一比，听清要求。把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。与此刻“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清朝称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。此刻领会，“教师”的含义比之“老师”一说，拥有资历和学问程度