一年级数学说课稿汇总5篇

一年级数学说课稿汇总5篇

一年级数学说课稿篇1

一、说教材

教材简析：

《最喜爱的水果》是北师大版义务教育课程标准试验教科书二年级下册第八单元调查与记录中的内容，它是在学生已经观看他人的方法的根底上，尝试亲历数据收集整理的活动，体会调查与收集、整理数据的必要性。

最喜爱的水果的情境是学生学习统计的载体，教材通过设置这一活动性的生活情境，让学生深入的体会调查的必要性及其与现实生活的亲密关系。

依据大纲的要求，设计教学目标如下：

1、借助为联欢会购置的水果情境，引导学生体会统计调查的必要性，并尝试用自己的方式表示整理数据的结果。

2、结合调查数据的记录，能答复一些简洁的问题，提出简洁的决策建议。在解决熟识的问题中，体会调查与收集、整理数据的必要性。

3、初步学会与同伴的合作，感受数学与生活的亲密联系。

而本节课的教学重点是：

尝试用自己的方式表示整理数据的结果，体会统计与调查的必要性，依据教材的特点，结合学生的实际状况，将本节课的教学难点确定为：结合调查数据的记录，能答复一些简洁的问题，提出简洁的决策建议。教学中要用到的多媒体课件是这节课要预备的教具。

二、说教法、学法

1、设计思路

由于二年级的学生在日常生活中对于统计活动会有一些接触，虽然学生是第一次接触统计学问，但对于本课的学习他们不会感到生疏，所以设计了一个庆元旦联欢会的情境，让学生帮教师调查同学们最喜爱吃的水果，在他们调查、记录数据的过程中，体会调查与收集、整理数据的必要性。

2、教法

新课程标准指出，教师是学习的组织者和引导者，合，依据这一理念，这节课主要采纳开放式的教学活动，放手让学生在小组内尝试调查活动，记录数据。

3、学法

本节课在学生学习方法的引导上，力求表达：在详细的情境中，让学生发觉问题，感受到统计调查是解决问题的一种策略和方法。这节课为了表达学生是学习活动的主体，以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：

情境导入，提醒课题

主动参加，探究新知

综合实践，学以致用

学生回忆，教师小结

第一个环节：情境导入，提醒课题

以庆元旦进行联欢会为契机，教师要给同学们买一些水果，可是教师该怎么买呢？哪种水果买多些？哪种水果买少些呢？

让学生帮教师调查同学们最喜爱吃的水果，从而引出课题。

其次个环节是：主动参加，探究新知

让同学们从事先预备好的四种水果图片中选出一种你最喜爱的水果图片。选好后先请第一小组的同学将各自所选的水果图片贴在黑板上，再请同学们观看这样贴能不能一眼看出第一组的小朋友最喜爱什么水果，假如这样摆不好，你觉得怎样摆比拟清晰明白。并上黑板摆放图片，并说明这样摆的理由

然后教师小结：像这样就是我们第一组同学最喜爱的水果的统计图，通过这个统计图我们一眼就能看出喜爱什么水果的多，喜爱什么水果的少，那教师要想知道我们全班小朋友喜爱水果的状况是不是也可以这样制作一个统计图呢？随即教师课件出示最喜爱的水果统计图，由学生汇报，教师将全班学生喜爱的水果图片填入统计图中。再依据统计图师生一起填写统计表。

然后学生依据统计图和统计表提出一些数学问题并解答。

第三个环节是：综合实践，学以致用

由于我班的同学都在学校吃早餐，可食堂的工人师傅们并不知道同学们最喜爱吃什么样的早餐，所以有时侯做了同学们都不喜爱吃的饭菜时，就会剩下许多，造成很大的铺张。怎样来解决这个铺张的问题呢？由此引导学生说出可以利用刚刚学到的统计学问统计出同学们最喜爱的早餐。

2、教师给每小组发一张早餐统计图，让学生在喜爱的早餐上画三角符号，由小组组长将本组的统计结果贴在黑板上，然后集体填写全班学生喜爱的早餐统计图和统计表。看着这张统计图和统计表请学生说说你想对食堂的治理人员提点什么建议？盼望他们怎么做？

第四个环节是：学生回忆，教师小结

小朋友们，学了这节课你们知道要比拟东西的多少的时候，画什么图比拟好啊？（统计图）那在画统计图时要留意些什么呀？（先把东西分一分，再摆一摆，摆的时候留意要把东西摆放整齐）

一年级数学说课稿篇2

一、用常识阅历来学习数学学问。

一年级的孩子尽管刚开头学数学，但在生活中或多或少都积存了肯定的数学活动阅历，从学生已经知道的动身，就是要擅长把学生在生活中积存的常识性学问或阅历转化成一种可操作、争论、思索的学习材料。这样一方面有利于对数学学习过程的理解，另一方面也能使他们感到亲切，思维很快被激活，从而产生好学、乐学的动力。如，在[片段一]中，这些食品都是学生每天能吃到或看到的，，是学生生活中不行缺少的，这样的题材是建立在学生已有的生活阅历根底之上，我们的数学必需基于学生的生活阅历，来自身边的熟识情景，不仅可以增加学生的学习兴趣，同学也保证了学生对探究内容的理解深度，为进一步构建学问奠定了根底。

二、用数学学问来解决生活问题

向学生供应现实的、好玩的、富有挑战性的数学学习内容。这是符合学生年龄持点和熟悉规律的，数学是比拟抽象的学科，但数学又是非常现实的。抽象的内容需要以生动好玩的事例，展现所学的内容。如[片段二]让同学们依据佳倩家中的餐厅的大小，为她筹措餐桌，椅的选购与配套方案。其间，涉及餐厅桌椅合理布置，有用与美观，敬老与来客诸因素、多角度、多方案，既有教学直觉估算的学问，更激活学生道德、审美、统筹等的综合阅历，给学生供应更大思维开放的空间和制造性进展问题解决的时机。学生围围着教师细心创设的情境绽开争论，让每个同学均以自己的方式投入；有人说、有人听、有人反对、有人补充、有人质疑、有人解释……此时教师也完全以一个合，引寻者和参加者的身份与学生公平交往，形成了一个宽松和谐的课堂气氛。

在这个活动中，由于学生没有了解到佳倩家几口人的信息，少购了椅子，造成“有人站着吃饭”害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的印象。

三、用生活问题来体验数学价值

“人人学有价值的数学”是指义务教育阶段的数学应当促进学生全面进展的内容，什么是有价值的数学？任何数学学问都有自身价值，但不同的数学对学生来说其价值不同。比方：[片段一]学生在实际生活中已有所接触，但一般都是无意的，通过学习“分类”以后，开启了学生的思维空间，让学生带着问题自主的进展探究，帮忙学生在头脑中主动构建学问的模式及其思索方法，促使学生对新学问的熟悉逐步趋于完整，并在应用中初步体验“分类”的应用价值。

又如：[片段二]在学习“估算”之后，上了一堂数学活动课，设置了为一间餐厅配置了一套适宜的餐桌的实例。让学生理解如何配套较合抱负及一些综合的思维过程，由于题材贴近学生生活实际，富有时代气息，又富有挑战性，课堂气氛活泼，使学生体验到数学就在身边和学好数学的价值。

教学的试验证明，小学数学教学与生动丰富的学生生活实际相联系，有利于开掘数学自身的魅力，以引发学生学习过程中的自由意识和积极主动地参加数学活动的思维感情，也便于学生对数学问题的思考、理解和把握。本文中的两个题材，引发学生一次又一次的学习激情，学生在感受胜利喜悦。

一年级数学说课稿篇3

各位专家领导：

早上好！

今日我将为大家讲的课题是《整理书包》，首先我对本节教材做一些分析。

一、教材构造与内容简析

本节内容是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这局部内容与实际生活联系严密。它是本册教材第四单元“分类”中其次局部的内容。这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的根底上学习的又一种分类活动。学生在通过“整理房间”的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进展分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这局部教材与学生的实际学习和生活联系严密，学生的学习兴趣比拟高。课本是以数学活动的形式呈现教材，表达数学学习是学生经受数学活动过程的课程新理念。

二、教学目标

依据上述教材构造与内容分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标：

1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的兴趣。

2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的全都性、不同标准的多样性：培育学生初步的观看力量，比拟力量和动手操作力量。

3、体会生活中到处有数学，使学生养成有条理地整理事物的习惯。

三、教学重点难点

重点：全体学生经受分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进展分类。

难点：使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。

关键：结合学生熟识的事物，让学生经受分类的活动。

下面，为了讲清重点，难点，使学生能到达本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法、学法

数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设公平、和谐的学习气氛，让学生在自主、合作沟通中经受分类的活动，给学生足够的思索时间与空间进展学习，使学生在与日常生活的亲密联系中熟悉和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进展分类活动中，体验活动结果在同一标准下的全都性。让学生自主选择某种标准对事物进展比拟、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。

最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程：

五、说教学过程

1、给学生充分的时间进展学习，拓宽教学的时空。

（1）“分类”是一个学生实践性的活动，因此在课前我让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。

（2）课后让学生去观看和查找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的严密联系。

2、在课堂教学的设计当中努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参加教学的全过程。利用竞赛、猜测，分一分等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得开心，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的仆人。

（1）创设问题情境

一开课我就让学生进展了一个小竞赛，请同学们按教师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位学生对结果进展猜测，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了学生的留意力进展思索与观看，然后利用教材供应的内容，化静为动，充分调动了学生学习的积极性。

（2）自主探究，构建模型

1、动手实践，分类整理书包

首先教师请大家把书包里全部的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最好先做什么？（学生会答复：给物体分类）接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（学生动手实践操作，教师对与学生的整理过程可以赐予过程性。）

一年级数学说课稿篇4

5、4、3、2加几是在9加几和8、7、6加几的根底上设置的，经过前两节课的学习，学生已经根本上把握了进位加法的计算方法。本节课的教学内容都是与前两节内容相关的小数加大数的式题，都可以用交换加数的位置来计算，要求学生用学过的学问来完成这些计算。学生在前面已经把握了凑十法，本节课的重点不再是讨论怎样凑十，而是算法的多样化。

因此我将本节课的教学目标定位如下：

1．使学生能够娴熟把握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确娴熟地进展口算．

2．培育学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移力量．

3．培育学生良好的计算习惯和仔细负责的品质．

教学重点：

使学生娴熟把握5、4、3、2加几的计算方法．

教学难点：

使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．

在设计本课时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，创设了生动好玩的情境，设计了形式多样的练习，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松开心的气氛中学习学问，同时注意合作沟通，培育学生创新意识。

我的整节课设计，要表达以下设计意图：

1．敬重学生主体地位，以学生进展为主，合作沟通。

有关20以内进位加法，学生已经学过9、8、7、6加几，所以，整堂课我没有像前面那样教学怎样去凑十，而是把主动权交给学生，让他们自主争论、沟通。在出示5+7=后，让学生先自己想一想，再同桌说一说。这样，既创设了一个合作沟通的气氛，又充分考虑了学生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表自己的看法，相互沟通、补充、完善，使每一个人都取长补短，同时也养成倾听别人说话的好习惯。

2．敬重学生个体差异，使学生积极主动地参加学问形成的全过程。

在开放自主的环境里，让学生的思维开阔和活泼起来。在探究新知环节5+7=教学后，我进展了算法统计和优化，明确：在计算时，只要计算精确，你喜爱用哪种方法计算就用哪种方法。在学习完例4后，我引导学生想：5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？并适时地给出两个提示，这样学生就能快速、精确地想出来，比起教师直接给出20以内进位加法表记忆更深刻。

3．敬重学生的思维多样性，鼓舞算法多样化。

小学生的思维是敏捷多样的。他们在课堂上时常会冒出很多才智的火花，我们应赐予爱护，这对于学生创新意识的培育是非常重要的。

在出示5+7=后，学生想出许多种方法，我适时引导，鼓舞创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到教师的认可，学习的兴趣变得更高，真正感到自己是学习的仆人。

一年级数学说课稿篇5

今日我将要为大家讲的课题是《8加几》。

《根底教育课程改革纲要》指出：转变课程过分注意学问传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，教师身份转变为一个组织者、引导者、评价者；同时转变课程学习方式过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作力量。学生的学习方式相应转变为：自主、合作、探究。

教材分析：

《8加几》是西师大版一年级数学上册第88-89页的教学内容，是在学生学习、把握了10以内的加减法根底上进展教学的，同时有9加几的进位加法计算作支撑，学生初步经受了观看分析、收集信息、计算等活动。和前面学过的9加几相比，这一节教学内容根本上脱离了学具的帮忙，主要通过学生在独立思索的根底上，用小组争论、合作学习的方式探讨8加几的计算方法，要求学生在学习8加几时，不用像9加几那样进展全新的`探究，而主要是验证9加几的计算方法在8加几中是否同样适用，在确定学生课堂上生成的多样化算法的同时渗透湊十法择优思想，从而培育学生的迁移类推力量和逆向思维力量。

学情分析：

一年级的孩子留意力集中时间有限、自控力量不强，对9加几的把握应用还不够娴熟，在教学设计时加强前后学问的联系，力求创设生动好玩的教学情境，形式多样的课堂活动，以激发他们主动学习和参加学习的积极性，使孩子们在欢快轻松的气氛中潜移默化地感受新学问。

教学目标：

依据上述教材构造与内容分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标：

1、在娴熟计算9加几的根底上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法。

2、把握计算8加几的根本思维方法，并能用自己的方法正确进展计算。

3、培育独立思索的力量以及与他人合作学习的力量。

教学重点：

理解8加几的运算意义,能比拟娴熟地进展8加几的口算。

教学难点：

在娴熟计算9加几的根底上,学会用迁移的方法解决新问题,推导新算法。

设计思路：

1、关于情景的创设

《数学课程标准》指出：应力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的联系。

2、关于小组合作学习

动手实践，自主探究，合作学习，留意倾听是学生学习数学的重要方式，对此，本节教学内容开头进展大胆尝试。

3、关于计算方法多样化的问题

在学生理解看大数分小数，把几湊成十，十加几得十几即湊十法的根底上，敬重学生阅历世界的丰富性和差异性，让学生能依据自己的体验，用自己的思维方式自主地探究和发觉计算方法。

4、积极引深，发挥两主作用

教学大纲指出：在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。因此教学时教师要通过积极的引，来激发学生主动探，使双边活动产生共振，和谐进展。

教学流程：

一、学问再现，激趣导入

1、数的组成（对口令嬉戏）

2、找朋友：9加几的口算练习。

二、创设情景，学生提出问题。

师：同学们，你们喜爱去公园玩吗？星期天，很多小朋友也来到公园，你们看他们在干什么？

1、观看情景（1）：打靶图

①你从中获得哪些数学信息？你能提出什么问题？（一共有多少小朋友？）

②求这个问题，可以用什么方法解决？

③学生答复，教师板书：8+5

充分利用教材供应的丰富情景资源进展再加工，让学生观看图中打靶的情景，学生比拟感兴趣，从而发觉问题，提出问题：一共有多少个小朋友？自然而然地引出本节课要学习的内容，这样既敬重学生的实际生活阅历，让学生从自己比拟熟识的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己发觉问题的欲望

2、观看情景图（2）：划船

在公园的这一角，同学们提出了一个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？

①师：依据情景图，你能提出什么问题？

②学生答复：一共有多少人在划船？

③师：求这个问题可以怎么列式？

学生答复后，教师板书：4+8

在两个不同的情景中培育了学生从身边生活发觉并提出简洁数学问题的力量，并感受到数学与日常生活有着亲密的联系。

3、提醒课题

师：刚刚同学们提出的问题都是求一共？都是用加法进展计算，这节课我们主要来讨论一下8加几的方法好不好？（板书课题：8加几）

三、主动参加，探究新知

1、探究学习8+5的计算方法。

下面我们就重点讨论第一个问题。

（1）学生自主探究。

师：怎样计算8+5？下面请同学们自己独立思索，想方法进展计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？（教师巡察）

（2）小组争论沟通计算方法

师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内沟通一下，然后每一个小组选一个代表介绍你们组的好方法。（教师巡察）

（3）全班汇报沟通

学生汇报时，教师有选择地板书，学生的计算方法如：

①1、2、312、13依次数。

②从8数到13。

③8和5合起来是13。

④13可以分成8和5。

⑤先数10人，再数3人，10＋3＝13

本节课以8+5为突破口，在重点讨论8+5的根本思路时，先让学生独立思索，借助手中的学具，摆一摆，想一想，然后在小组内争论沟通所用的方法。这样，学生既有独立思索的时机，又有和同伴沟通合作学习的时机，最终在全班沟通汇报。在汇报沟通时鼓舞学生发表自己的想法，有的学生用的是凑十法，有的用的是数数法，方法的多样化为学生供应了独立思索的空间，敬重了学生的共性，使不同层次学生的思维力量得到了进展。

2、学生小组争论喜爱的方法。

师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多