京调教学反思模板500字范文

京调教学反思模板500字范文（10篇）京调教学反思模板500字范文1

在教学中，教师是学生学习的组织者、引导者、合及共同讨论者，要鼓舞学生大胆探究，引导学生关注过程，准时确定学生的表现，鼓舞创新。在课堂中，我着重引导学生自己小结相像三角形的性质及判定方法，同时赐予确定。在后续的例题分析中，也是通过一步步的引导，让学生自己思索、分析并得出整个解题的过程及步骤。关键时点拔，缺乏时补充。

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本节课以学生的自主探究为主线，课前布置学生自己比照例线段的运用进展整理，这样不仅复习了所学学问，而且可以使学生亲身体验“试验操作－探究发觉－科学论证”获得学问的过程，体验科学发觉的一般规律；解决问题时，让学生自己提出探究方案，使学生的主体地位得到敬重；课后让学有余力的学生连续挖掘题目资源，用进展的眼光看问题，从而提高学习效率，培育学生的思维力量。

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在《相像三角形》的复习课中，我安排了两节复习课。第一节着重复习比例线段的根本学问及根本技能；其次节则实行“探究式教学”来复习相像三角形的性质与判定，培育学生的实践及探究力量。

比例线段在平面几何计算和证明中，应用非常广泛，相对已学的两条线段相等关系而言，四条线段成比例关系对学生分析问题及综合解题的力量要求更高。第一节课的复习中，着重复习了比例线段的意义及性质，同时通过例题进展稳固，学生把握的效果不错。

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学生体验了学习过程后，从单纯的重视学问点的记忆，复习变为有意识关注学习方法的把握，数学思想的领悟，同时让学生关注课堂小结，进展自我体会，自我反思，在反思中成长、进步。

在《相像三角形》这一复习课中，通过学生自主探究，让学生主动学习，培育了学生积极主动的探究创新精神，学生也能把握到了相关的学问。但是，仍有缺乏之处。问题的应用中，即利用相像三角形的性质或判定证明的过程中，思路仍是不够清楚，书写的过程仍是不够完整。也就是说，缺少了教师的引导分析，则学生不知向何处思索。这是大局部学生具有的状况。

京调教学反思模板500字范文5

这一课我拟订的目标是，指导学生有感情的演唱歌曲《母鸡叫咯咯》，激发学生对小动物的宠爱之情。我整体的教学思路是以“动物”作为本课的主题情境和主线，让学生在听、唱、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。

?音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，依据学生身心进展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习兴趣。”基于这种理念，在课此文转自淘，教。案jh网f（）的一开头，我就带着学生进入欢乐的农场，与鸡妈妈一家做朋友。”这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的开心教学打下了良好的根底。对于低年级学生而言，喜爱各种小动物，所以在节奏形的学习中，他们也非常愿意，突破以前沉闷老套的教学方法。

最终让每个学生都有表现的舞台和时机，并很有效的使用了打击乐器。

?母鸡叫咯咯》这一课有它的光荣之处，但也存在不少圆满。比方，稳固歌曲环节，发觉学生更多是专注于手上的动作，而忽视了耳边的音乐和演唱歌曲，造成了课堂的紊乱。

总之这一课通过教学及各种音乐实践活动，培育了学生爱好音乐的情趣，并扎扎实实的打好音乐根底，突出学生的主体地位，从学生的兴趣动身，一切为了孩子的进展而努力！

京调教学反思模板500字范文6

耐力跑是进展一般耐力素养的根本训练形式之一。但在学校体育中，常常消失学生“怕练”，教师“怕教”的现象。

熬炼中正确运用想象和自我示意，使人有意识地调整自己的心情，抑制中枢神经系统所产生的不良信号，以确保机体更协调地运动。比方：在练习时，想象自己的每一步都踏在奇妙的音乐节拍上，你就会感到脚步轻快自如，使你在开心的心情中到达熬炼的目的；或想象自己人生最开心的一件事，到达训练中心情放松的效果。

可充分利用校园自然地形环境开展耐力跑练习。依据学生素养状况，编成若干练习小组（10人左右为宜），由组长或体育骨干负责领跑，在校园内的各条校道上，运动场所去完成定时或定距或定时定距的耐力跑练习，（其它常规环节略），采纳6”-8”练习时间，在校园内各条校道上随便练习。据教学观看，每次练习学生都能够自觉地完成1300-1600米距离的练习，这就到达了训练预定要求。所应留意的是应使学生明确跑的速度、节奏如何选择，练习的安全性。

经教学实践证明，从学生心理入手开展耐力跑训练收效明显，能有效促进学生耐力跑运动兴趣提高。这里笔者主要运用了“留意力转移”原理来解决学生对耐力跑的心理负担，即使学生在练习过程中的视野或留意力范围不仅限于田径场的跑道之内，从而解决了对单纯去跑的思想意识得到分散。同时在运动过程中又得到了心理满意（由校园内的花草、树木、建筑等产生的视觉感）削减了学生对练习的抵触心情，练习质量和效果得到了保证与提高。

京调教学反思模板500字范文7

人教版每一册的第一页赫然列着《国歌》一曲，提示着每一个中国人该熟识、肃然起敬的第一歌。

在教授这一课时，我先让学生观赏中华人民共和国成立的视频，让学生们了解国歌得由来，了解创作的时代背景、词曲以及歌词的介绍。接着对学生进展歌曲中难点节奏的训练，通过视听、哼唱让学生谈内心感受，知道应当用什么样的态度来对待国歌，采纳什么样的情感进展演唱，使学生明白作为一个中国的公民，每当听到我们的《国歌》奏响时，态度要庄重、肃穆。

接着引出了《国歌》，对其中节奏不稳的局部进展弹唱指导。接下来要求学生有感情地朗读歌词和识记歌词，把握歌曲雄壮、有力的心情，并去理解、体会、表现，最终进展师生共唱、小组竞赛。在歌曲演唱的过程忠，我通过示范各种不怜悯绪的演唱，进而启发学生想到我们的国家和民族在雄壮的乐曲声中，正以无比坚决的步伐阔步前进通过一堂音乐课，学生们不仅受到音乐的熏陶，而且也受到了一次深刻的爱国主义的教育。

?国歌》对五年级学生来说是特别熟识的歌曲，根本都会唱。因此，指导学生有感情并精确地演唱《中华人民共和国国歌》是歌曲教学的重点和难点。纵观本节课，本人细心设计教学流程，有效设计运用多媒体课件，在教学中从“歌词”和“旋律”入手，引导学生体验歌词所表达的情感内容，引导学生体验音乐旋律所表达的情感。教学中能实行多种教学手段，用想像和比照的方法，引导学生很好地把握歌曲节奏，把握了“重音”、“渐强”等记号，从而帮忙学生精确而有感情地演唱歌曲，学生学习热忱很高，效果也很好。

京调教学反思模板500字范文8

今日的课堂学生参加的积极性是很高的，对诚信有了一个很好的熟悉，主要源于课文中的故事的确感人。仆人公在无人知道的状况之下，能够留下地址和电话号码，而被撞坏反光镜的车主也能宽宏大量，这是人与人之间多么美妙的境地啊！这样的一篇道德范文怎能不打动学生呢?因此，学生上课的积极性高也在情理之中。但是细细推究起来，也不全是。在处理一二三自然段时，我设计了一个比拟有争辩的问题：你认为“我”有责任吗？

于是学生就此绽开了争议，有学生说责任在我，由于小红车是停着的，车内没人，而我是开车的，固然责任归我。也有学生说我没责任，由于小红车头超出了停车线二三十厘米，这是小红车主自己不好。也有学生说尽管小红车有责任，但我究竟是开着的车，而对方是停着的车，所以责任在我。（这孩子父亲是城管的）一个小问题引起了学生学习的兴趣，同时也很自然地化解了难点，为理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了金钱和信任，这比金钱更重要。”这一句全文的中心句，也是课文的重点句做好了铺垫。对后文的处理我采纳了角色朗读的方法，学生也很感兴趣。而且学生真的是有所感悟的。这主要表达在下课以后学生的对话中，以及下午班会课上道德小明星的推举。学生全都认为张林不讲诚信，这倒是我意料之外的。而成绩很差的顾梦婷却被学生推举为互助小明星。八个道德小明星只有庄浪张林牵强入选，这不能不引起我的思索：成绩与做人是成正比的吗？为什么一些成绩好的学生却不如成绩差的学生更懂得关怀别人、帮忙别人、诚恳？这是我教育还存在问题呀！

京调教学反思模板500字范文9

?童年的水墨画》这组儿童诗摄取了童年生活的三组画面，分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题，生动表现了孩子们童年生活的欢乐。由于是源于孩子们生活的文章，设计理念上我力求表达：以学生为主体，让学生在自读、自悟、自展、自演中，去主动积存、主动写作、主动阅读。

本节课最胜利的设计就是：我引导学生运用多种方法理解难懂的句子，读出童年的欢乐，围绕这条主线绽开教学，条理清楚、渗透学法、注意自主、合作、探究，师生受益无穷。

亮点一：（学习溪边）教师抛出问题：在溪边你看到了怎样的画面？并把溪边钓鱼的欢乐喧闹场面读出来。背诵溪边。师生达成共识，学生沟通共享溪边钓鱼的欢乐、溪边美景、溪边垂钓的画面，心中有了画面，声情并茂地读出来。经过反复的指导朗读，帮孩子们在眼前呈现出一幅颜色明丽、有动有静、喧闹欢乐的溪边垂钓图，最终到达学生能入情入境背诵《溪边》。

亮点二：（学习江上、林中）教师引导学生运用多种方法理解难懂的词句，图文结合，走进文本，小组合作学习，读懂句子感受江上、林中的欢乐。因此教学中放手让学生朗读，通过自读、小组读、小组展现、小组竞读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感。

亮点三：文中取法，写出童年的欢乐。感悟的欢乐，链接生活，将欢乐延长到学生自己的生活，让孩子写出自己的童年欢乐，这样丰富了学生的语言积存，激发书写儿童诗的兴趣。

整节课，条理清楚，渗透方法，用深厚的颜色，含蓄的艺术手段来完毕一堂课，使学生感受言已尽而意无穷的课堂实效。通过这节课我熟悉到在课堂这个大舞台上，我们并不是主角，真正的主角应当是我们可亲得意的学生，我们是这个舞台的筹划者，我们的目的是要我们的孩子跳出绚丽多彩的舞姿。

京调教学反思模板500字范文10

思索是艰难的过程，更是一个享受的过程。苦苦思考不得其解是苦痛的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份安慰，的确是一种享受。

一次笔者在教学《穷人》时，在初读课文后，提问：你认为桑娜一家穷吗？学生全都认为他们一家很穷，并找出文中直接描述”穷”的资料。观点出乎意料的单一，全然没有我想象中的碰撞与论争。经思索我发觉主要存在着以下缺陷：教学中，学生思索的时间得不到保证，学生思索的过程没有重视。思索时间的缺乏，大大抑制了学生思维活动的绽开（看书直接获得结果，对学问的产生、进展等思维过程难以暴露，探究情境悉遭破坏，学生思维活动得不到充分绽开）现成的结论从思索源头上剥离了学问与智力的内在联系，扼杀了学生的才智，剥夺了学生思索的欢乐。

其实，教师只要赐予学生充共享受思索过程的时间，将会收获意想不到的回报。之后我在别的班级上这一课时，我提了同样的问题，要求是让学生1分钟后答复。学生有了充分思索的时间，有的学生说：”教师，他们生活上很穷，但我觉得他们又并不贫困……”有的学生说：”教师我认为他们并不贫困，我觉得他们是富翁。””他们在生活上吃不饱，穿不暖，的确是穷