开题报告-校园欺凌

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！初中校园欺凌规制研究——基于法社会学研究视角一、选题的原因及意义（一）选题的原因1、一起案件引起密切关注的传统社会问题“6·22永新围殴女生事件”——2015年6月23日，有一起名为“网曝江孩对着另一下跪着的女孩连扇耳光，不时用脚踹其身体，殴打时间长达5分钟。2015年6月25日，江西省永新县公安局通报“群殴女生”事件最新情况，施暴一方9人中，已有8人归案，1人在逃。涉案人员中，已满17岁的刘E因涉嫌7人年龄均未满16事后追责能否真正解决校园欺凌问题？这些年追责了一批又一批而欺凌事件仍足以解决。2、选题的必要性分析从中国来看，近年来校园欺凌呈现出低龄化、暴力性发展倾向，其残酷性、血腥性令人震惊!影响。不仅对受害学生带来巨大的人身伤害，受虐致死、受伤情况屡见不鲜，损害受害者的自尊心、自信心；另一方面，影响着这些学生思想观念的形成，为和步产生了“不登校”问题，各国采取了不同的手段予以应对。而我国仅于2016年4月28日出台了《国务院教育督导委员会办公室关于开展校园欺凌专项治理年11月，教育部联合中央综治办、最高人民法院、最高人民检察院、公安部、民政部、司法部、共青团中央、全国妇联等部门印发了《关于防性。为此，我们需要深入社会层面，运用法社会学的研究方法，探究校园欺凌的深层原因，将法律与社会需要密切联系，真正解决校园欺凌问题。3、韦伯的解释社会学——研究的工具依赖的理性计算动物，而是工具、价值、传统、情感等因素的综合体。韦伯更倾向使察到的现象和被普遍认为有效的针对所观察之物的原因之间理性化地建立内部联系。行分析，而应当分别当事人类型（欺凌者、受欺凌者、协助者、旁观者等）结合其家庭、周遭环境、价值判断、目的动机等综合判断。比传统校园结构与当今结构，从时间跨度上探索其联系。（二）选题的意义1、理论意义首先，我们的研究从表象入手，结合社会发展阶段，深入社会观念、家庭、究如何通过法与社会措施的结合解决校园欺凌。2、现实意义如上所述，校园欺凌俨然已经成为一种严重的社会问题，家长不放心学校，时期，对这一时期的校园欺凌研究具有现实价值。二、研究现状及存在的问题282017、2016的成果数量分别为15篇、8篇，约占%。而相关CSSCI期刊共97篇，其中2016、2017年的研究成果约占%，而以比较研究为主题的共13篇，以法学为切入点的共13篇。已有成果中，期刊论文主要从心理学、法学、教育学、社会学等角度切入，而硕士论文多从社会工作、综合防范体制入手。硕士论文：《社会工作介入校园欺凌行为研究——以Q省L小学为例》辽宁大学14级硕士强菲菲2016届硕士舒科文《初中校园欺凌行为之个案研究》兰州大学2016届硕士郭润期刊论文：《中小学校园欺凌的社会防治策略》杨岭、毕宪顺《中国教育学刊》2016年11月徐淑慧杨虎民《中国教育学刊》2016年11月通过研究以上文献，我们可以发现当前研究具有以下特点：首先，以社会工作、教育学、法学领域研究者为主（系统性成果以实证研究为主，以地区、学校性，并选择一个方面深入研究。教育学、社会工作、法学领域均有研究成果，且有部分论文采取实证研究，更具代表性。现有成果已颇具规模，覆盖了各学科，研究提供了一定基础。（三）目前存在的问题。总体来说，该主题近两年引人关注，已有一定现有成果，但研究层次有待提高，亟待有水平、有质量的研究成果对更多问题作出回应。欺凌”的概念界定及其法律责任》为例。该文将校园欺凌与其他名词相对比，并对其基本特点进行论述，以概念界定为中心，最终作出归责处理。可以说，在这是典型的法学研究，即“明确概念、确定规制范围、理清法律关系、分配法律责再来看《初中校园欺凌行为之个案研究》这篇系统性研究成果。首先，该文决方法。《家庭教育视角下中小学校园欺凌成因及对策分析》一文较有代表性，该文型的研究方法，对于从根源上多手解决问题提供更有力的支撑，值得借鉴。总的来说，现有成果论文为主，系统性研究成果较少，更是缺乏历史维度下会发展进程。三、研究的主要内容及重点、创新其与社会发展的关系进行一定研究，真正将校园欺凌在我国的前世今生弄清楚，为提出“服水土”的应对措施提供基础。与特殊的分析。相较现有成果而言，我们将采取稍广的样本和范围。此处“范围”指对于数个特定欺凌关系的“生态系统”进行研究，对于欺凌者、受欺凌者、旁观者及其各自家庭背景、身体状况、性格等要素进行分析以类型化，对于“生态系统”进四、研究的方法和思路（一）研究方法本项目拟主要采取长期观察与访谈的研究方法，辅之以大数据的问卷调研。的方法，对于学生进行长期深入的观察、询问，真正理解“生态系统”内各主体的思维方式与行为方式。（二）研究思路者契合以归责。我们拟设以下角度：校园欺凌与挫折训练的关系及其转化。校园欺凌各方当事人的活动性及对校园欺凌的认识。响？（欺凌者父母是否曾涉及校园欺凌，欺凌者or受欺凌者？）父母的态度、社会关系网对于学生对于校园欺凌的态度具有怎样的影响？受欺凌者在何等条件下会向欺凌者转换，欺凌者是否存在受欺凌的转化性，其时空要素如何？学校、教师在校园欺凌中可以