初中物理课题开题报告

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一物理课题开题报告，一起来看一下吧。一、课题提出的背景全面实施新课程以来，课堂教学状况已悄然发生了变化：教材生学得苦，教师教得累”，课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下。为使学生学得“扎实”，教师拼命地“细细讲评”，学生被动地、无奈地“听练”——在课堂上，师生做了很多的“无效劳动”。总体来说，在实施新课改后，课堂教学中出现的一些低效，甚至无效的教学工，有责任、有义务去进行研究，去探索，去实践，真正课程改革奉献力量。讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来谐发展。我们需要思考在新课程理念下实施怎样的有效的教与学。据此，我们提出了“初中物理课堂有效教学策略研究”这一课题方案，一是课堂教改的需要。课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学上。课堂上，学生的独立性、主体性、创造性被充分地调动起来，课堂效率提高了，学生素质也就能提高。二是针对本校实际并略，符合学校实际，具有实用性。三是课题研究要具有可操作性。我学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、高课堂教学的效率。二、课题研究的目的与意义要。由于教师对课堂教学的实质把握不准，一味地追求新理念，未中或多或少地存在着情境偏差、学习方式偏差、教学方式偏差、教学低效或不讲成效的教学现象普遍存在，重复性的、机械性的、填鸭式的教学现象随处可见，公开课中表演式的、作秀式的课堂愈演愈烈，精神以及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。实问题。2、课堂教学有效性研究是学生发展的需要课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以良好强学习能力的人才，而不是只能获得高分的“书呆子”。良好的课堂教学是师生之间，学生之间交往互动、共同发展的过程。通过本课题的研究，引导学生掌握有效学习的策略，可以提高学习效率，提升学习能力；可以激发学生的学习热情，体验学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心健康成长。3、课堂教学有效性研究是教学理论和实践的需要目前，对当前课堂教学环节中的各种现象和存在的问题需要作律，有效地克服违背教育规律的做法，增强课堂教学的自觉性、预见推进今后的教学改革都具有一定的指导意义。4、教学有效性研究是教师成长和学校发展的需要在课堂教学改革实践中，教师是最核心的因素，课堂教学改革理念，切实消除课堂教学中的无效劳动，努力提高教学效益，让学生指导下，通过引领教师围绕课题学习、思考、探索与实践，寻求有效教学的方式和方法，让师生在教学改革中获得最大的“实惠”。我们通过不懈地追求课堂教学的有效性，最终冲破传统课堂的“藩篱”，一所科学发展、特色发展、可持续发展的学校。三、研究指导思想及理论依据（一）、指导思想作为教育者，提高自己的教育教学水平，本来就是每个教师不喊口号，不唱高调的普遍希望，在教学实际中，所有的教师都在同样民族的基本素质，改变古老的教育方法，寻找最有效的教育途径，是源，提高教学的整体效益。有利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的审视反思，改进教学目标和相应的过程，实学方法、途径，力争形成特色。（三）本课题所涉及的主要理论等经典教育教学理论是开展课堂教学有效性的实践研究的主要理论基础。这些教育理论的主要观点如下：理解”。学习要建构关于事物及其过程的表征，但它并不是外界的直接翻版，而是通过已有的认知结构（包括原有知识经验和认知策略）择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。新课程实施中的革的实践中去，充分发挥其指导意义。包括以下6教育过程最优化的程序；(5)预防和克服学生成绩不良而采取的最优化措施；(6)对优秀学生实施教学教育过程最优化的途径。认为：要内容，选择教学方式、方法，拟定教学进度，对教学结果加以测定和西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。3、多元智能理论。1983年，美国哈佛大学心理系教授加德纳或在特定的文化背景中创造时尚产品。多元智能包括这样七种智力：音乐智力、身体——运动智力、逻辑——数学智力、语言智力、空间智力、人际智力和个人内省智力。除此以外，加德纳认为可能还存在其他的智力，如灵感、直觉、幽默感、创造力、烹调能力、嗅觉以及综合其他智力的能力等。他倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，倡导教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领的教学理念和最优的教与学的方式为提高课堂活动有效性教学策略的实施提供了良好的思路。4、有效教学理论。该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学具体的策略和方法，以提高课堂教学的效益。四、课题核心概念的界定和研究价值（一）有效教学的界定一类定义是从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学：1、有效教学是有效率的教学。2、有效教学是指在一定的教学投入内（时间、精力、努力）带来最好教学效果的教学。时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求.另一类定义是从学生的学习出发点来界定有效教学：1、有效教学就是促进学生有效学习，使学生学好。后能够从事教学前所不能从事的学习的教学。有效教学的内涵界定：从“教学”的内涵来看，有效教学是教师教的活动即教学过程的有效性。从“有效”来看，有效教学表现为教学有效果、有效益和有效率。有效果—学生的学习进步与发展。有效益—教学目标是否与特定的社会与个人的教育需求相吻合。有效率—单位教学投入内所获得的产出高。（二）本课题的研究价值通过对教育教学过程的有关要素和环节进行思考和研究，寻求教学行为的有效性；有利于调动教师教的创造性和学生学的积极性；利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的审视五、本课题研究的主要内容、研究重点和步骤（一）本课题研究的主要内容：1、“有效教学准备策略”研究教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)、主要教学行为的选择、教学组织型式的编制以及教学方案的形成等。通过对有效教学准备策略的研究,使教师对学生已有的知识经验、思维特点及生理心理健康状况作全面的分析,根据教材、2、“有效教学过程的实施策略”研究通过研究有效教学过程的实施策略，改善教师的管理、教学行优化课堂结构的策略，改进师生课堂交流方式的策略。（1）改善学习方式。①自主探究要有成效。要抓好定向探究，辅相成。②合作教学不能流于形式。要先给学生独立思考的空间，使行评价。③动手实践落到实处。重视教学过程中的动手操作、实验验多媒体代替学生的动手操作和体验感悟。教师应当好组织者、引导者、合，到位而不越位。学生的参与不如注意力高度集中，积极动脑思考，有思维碰撞的火花等。（3）改善教学行为。有效实施事先作好准备的目标和内容，机的资源，尊重学生的独特体验，多元理解，培养学生的民主意识、独立思考能力、多向思维能力、口语交际能力。也要注意价值引领，加以必要的点拨、引导。3、“有效教学评价策略”研究教学评价策略是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价究，使教师的课堂评价体现激励性、导向性和科学性，呼唤真诚、个使评价真正促进学生的发展。（二）本课题的研究重点：将从教师教学行为和学生学习行为两个方面的课堂教学有效性目标达成的有效性、主体的有效性、知识建构的有效性、师生互动的极性；情境创设策略，让学生利用生活经验和原有知识学习；解决问力；引导体验激励评价策略，促进学生不断努力学习。收集并整理课作；通过实施有效教学，使学生获得主动探究、合作交流、积极思考变教育教学观念，改变教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。（三）本课题研究步骤：先进行调查分析、汇总，并提出相应的改进策略，制定实施改——调整——再实验——总结；最后形成终结性报告（研究成果）。六、本课题研究的目标、方法、过程设计及预期研究成果（一）研究目标：踏上坦途，真正实现“为学而教”。2、通过研究，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，导下得以优化，追求有效、高效、优质的教学，提高教学质量。3、通过研究，树立让每个学生健康、和谐发展的课堂教学观。基础上的主动建构过程，从而激发潜能，提高综合素养。促进学生主在反思中促变，在变化中提升。从而提高教师的教育科研水平，促进教师的专业成长。（二）研究方法：本课题研究以“行动研究”为主，兼用综合调查法、文献检索法、个案研究法（包括专题研究、课题沙龙——借鉴学习经典理论、集体备课、教学研讨、课题实验研究课、教学反思、课题阶段性研究中的课堂教学观摩和优质课评比、教学设计、案例分析，形成课题论文评比和结集、有效教学案例集）等。考察等)关注影响初中教学的因素及其变化对初中课堂教学的影响；本课题相关的教学原理和理论，提升研究的理论层次。课堂教学存在的问题，征求良好的课堂教学策略。3、行动研究法：在课题研究过程中，自己主动把课题与教学实际相结合，通过自己的实际行动，进行自我实践，总结、使课题研究与教学实践相结合。分层次进行相关对比、分析，不断矫正行动策略，不断发现问题，探课堂教学的有效基本准备策略、实施策略、评价指标体系。5、经验总结法：针对成功体验与失败教训，及时提炼、总结，从更高的理论层面为课题服务。（三）研究过程1、界定课题、开题论证阶段。(20XX年3月—20XX年4月)：研究，认真研读，制定方案，提炼升华，撰写课题研究方案。会同市教育学会进行课题论证，设计课题研究方案，完成申报工作，举行开题论证会。2、前期实施阶段(20XX年4月—20XX年6月)：成立课题组，成阶段研究总结。3、中期实施阶段(20XX年9月—20XX年2月)：定期进行课题大胆创新，提出案例。对各子课题组进行检查验收，进行回顾总结，完成中期报告。及时调整改进后期研究思路，进行验证性研究。4、后期总结鉴定阶段(20XX年2月—20XX年4月)：对本课题理课堂教学的基本要求和优质课评定标准。（四）预期研究成果1.论文：研究过程中的阶段性成果，以系列论文的形式参加市级教学论文评比，将教师获奖论文和发表论文编印论文集。2.课例：举行教学观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。5000或发表。4.资料汇编：《初中课堂有效教学策略研究》的研究方案、结题报告，参加课题研究教师的课例、案例集，以及经验总结和科研论文集。七、课题的可行性和保障措施（一）完成本课题的可行性有研究的师资条件，研究时间也能得到保证。2、方法得当：在本课题的实验研究中主要采用文献研究法、调查法、资料数据分析法、行动研究法、案例分析法等开展研究活动。料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。调查法：主要调查在该课题研究之初，有效教学的现状、师生研究的顺利进行提供事实性依据。行动研究法：结合课题方案定期开展专题研究、课题沙龙、撰写教学周记、月教学反思、教学随笔。案例分析法:在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明性进行个案研究，提炼出共性的结论来。教学的规律。（二）保障措施1、措施到位：（1）师资保证：课题组成员都是具有一定理论水平、实践经验的研究，具有较强的教育科研能力，多数人都有论文发表或获奖